Файл: Роль семьи в процессе обучения младших школьников.pdf

А статья 65 Семейного кодекса гласит: «Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей. При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей».

Таким образом, чтобы вырастить полноценную, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы родители делились с детьми своей добротой, опытом, знаниями. Сама обстановка в семье должна помочь ребенку в учении. Ребенок должен видеть в лице матери или отца тружеников, которые любят свой труд. Родители-труженики и ребенка должны вдохновлять на труд, вселить уверенность в свои силы, надежду на успех.

1.3. Педагогическое взаимодействие семьи и школы в развитии познавательного интереса к обучению у младших школьников

В «Педагогическом словаре» приводится следующее толкование: «Взаимодействие – это особая форма связи между участниками образовательного процесса. Предусматривается взаимообогащение интеллектуальной, эмоциональной, деятельностной сферы участников образовательного процесса; их координацию и гармонизацию; личностный контакт воспитателя и воспитанников, случайный или преднамеренный, длительный или кратковременный, вербальный или невербальный, имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок. Педагогическое взаимодействие может проявляться в виде сотрудничества и в виде соперничества.[4]

Всем нам надо помнить замечательные слова В.А. Сухомлинского: « Ребенок - зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца».[8]

В Законе РФ «Об образовании» особое значение приобретает роль классного руководства. Здесь отмечается, что классный руководитель должен осуществлять деятельность, направленную на сохранение, укрепление и развитие взаимопонимания учащихся, их родителей, учителей и других участников образовательного процесса».[9]

Партнёрство семьи и школы должно работать в интересах ребёнка, разделяя ответственность за его образование и развитие. В ранний школьный периоды родители и семейная атмосфера наиболее важным фактором в развитии детей. Многим родителям могут понадобиться соответствующая подготовка и одобрение педагога в их стремлении помочь детям. Отсюда меняются и осложняются задачи школы. Выделим главные из них:

1. Повышение психолого - педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы)
2. Вовлечение родителей в учебно - воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально - технической базы)
3. Участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты)

Важно эту работу именно в начальной школе, так как активные формы работы с родителями с самого начала обучения ребенка в школе позволяет им осознавать необходимость приобретения новых знаний для формирования и развития здоровой и полноценной личности, формируют потребность общения со школой. Виды совместной работы с родителями имеют два основных направления: учебное и внеклассное.

Учебное направление – это изучение типов семей и приёмов улучшения взаимодействия с ними, систематический мониторинг уровня взаимоотношений семьи и школы, организация родительского всеобуча, индивидуальные консультации, организация встреч с психологами, логопедами, другими учителями. Родители начинают стремиться к активному сотрудничеству со школой и педагогами. Если между ними возникает взаимопонимание.

Внеклассное направление – «семья – ребёнок – школа» очень разнообразны и напрямую связаны с интересами педагога, увлечениями детей и родителей.

Организуя свою работу по воспитанию с семьёй, уделяю самое серьёзное внимание просвещению родителей по формированию в их семьях нравственных законов существования семьи.

1. Каждый ребёнок, живущий в семье, должен быть любим независимо ни от чего.

2. Каждый ребёнок должен жить в атмосфере искренности и доброты.

3. Ребёнок должен иметь право на разъяснение и рассуждение.

4. Закон понимания ребёнком слов «можно», «надо», «нельзя».

Традиции и обычаи семьи должны быть окрашены положительными эмоциями и чувствами. Родители должны демонстрировать своим детям собственную работоспособность и блага, связанные с ней. Закон культивирования в семье положительных привычек. Создание условий для общения ребёнка с нравственными людьми. Родители должны демонстрировать красоту своих отношений.

Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы – в создании условий для нормальной жизни ребенка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа – семья». Это взаимодействие осуществляется по следующим направлениям: [3]

1. Просвещение по вопросам психологии и педагогики. (Учитель не только предлагает темы для обсуждения в ходе родительских собраний, но и учитывать предложения и пожелания родителей при выборе тем для их просвещения)
2. Формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно – воспитательному пространству.
3. Диагностика (это направление является одним из очень важных направлений в работе учителя)
4. Коррекционная работа (результатом необходимых коррекционных воздействий должно быть исправление ошибок, развитие контроля у родителей за своим общением с детьми, за своими эмоциями и их внешними проявлениями).

Но школа не может ни заменить, ни полностью компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей. Мы можем и должны педагогически направить, обогатить, усилить положительные внешкольные влияния, включить их в систему своей воспитательной деятельности. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение здорового образа жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания и привития навыков здорового образа жизни, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Поэтому педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, поиск оптимальных форм совместной работы школы и семьи в интересах ребенка, для повышения уровня вовлеченности родителей в жизнь школы. Динамика современной семьи характеризуется увеличением семей, находящихся в социально-опасном положении, в группе риска. Данные из социального - педагогического паспорта свидетельствуют об увеличении числа неполных семей, недостаточности родительского внимания и заботы в образовании и воспитании детей и как результат – снижение учебно-познавательной мотивации школьников. Роль семьи в обществе несравнима по своему значению, ни с какими другими составляющими общества, так как именно в семье развивается и формируется личность человека, его отношение к себе, своему здоровью. Но, тем не менее, школа была, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

Вывод по первой главе

Семья осуществляет социализацию личности, является концентрированным выражением её усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию.

Таким образом, можно сделать вывод, семья – это первая школа общения ребенка, главный фактор развития его личности. Определяющая роль семьи обусловлена её глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Чем лучше семья, тем выше уровень социального развития ребёнка. Семья создаёт для ребёнка ту модель жизни, в которой ему жить всю свою жизнь, а также в дальнейшем строить свою семью, учить и воспитывать своих детей. Но, семья в себе таит ещё и определённые сложности, недостатки и противоречия, тем самым становясь для развития ребёнка негативным фактором развития. Помните, что воспитывая ребёнка, создавая для него модель жизни – это его основа для многих последующих поколений.

Демокрит утверждал: «Хорошими людьми становятся больше от упражнений, чем от природы». Таким упражнением, способствующим развитию и становлению личности ребёнка, становится использование активных форм взаимодействия семьи и школы.

Советы учителю по организации работы с родителями:

1. Способность к общению – профессиональное качество учителя.
2. Не отталкивайте, а привлекайте к сотрудничеству.
3. Развивайте в себе стремление к равной позиции с родителями.
4. Людям нравится ощущать собственное значение.
5. Покажите родителю свою любовь по отношению к его ребенку.
6. Ищите новые формы сотрудничества с родителями.
7. Не стремитесь, во что бы то ни стало отстоять собственную позицию. [6]

Таким образом, взаимосвязь между психологической обстановкой в семье и ее воздействием на учебно-познавательную деятельность школьников, возможно являются главным индикатором успешного обучения ребенка.

Глава 2. Эмпирическое изучение влияние семьи на процесс обучения младших школьников

2.1. Общая характеристика выборки и методов исследования

Целью исследования: является изучение влияния семьи на процесс

обучения младших школьников.

Гипотеза исследования: как влияет семья на учебную деятельность младших школьников.

Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №68 г. Хабаровска.

В исследовании приняли участие 29 учащихся 2-го «Д» класса

Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и

проверки выдвинутой гипотезы было проведено исследование с помощью

следующих методик в 5 этапов:

Первый этап:

Для скрининговой оценки уровня школьной мотивации учащихся начальных классов была использована краткая анкета по Н.Г. Лускановой, состоящая из 10 вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.^[1]

Второй этап:

Многие нарушения в поведении и развитии ребёнка связаны с недостаточным или чрезмерным вниманием к нему родителей. Опросник «Мера заботы» помогает разобраться, насколько верна воспитательная позиция. Родителям были даны 15 утверждений.^[2] На первый взгляд, может показаться, что не все они имеют отношение к воспитанию. Тем не менее, против каждой фразы, нужно было отметить число баллов, соответствующие их суждению по данному вопросу.

1. "Категорически не согласен" -1 балл.
2. "Я не спешил бы с этим согласиться" - 2 балла.
3. "Это, пожалуй, верно" - 3 балла.
4. "Совершенно верно, я считаю именно так" - 4 балла.

Третий этап:

Была поставлена цель - формирование интересов, увлечений и направленности личности. Были проведены следующие мероприятия:

- проект «Мир моих увлечений"

Ребята перед собой ставили следующие задачи:

1. Выяснить значение слов «увлечение», «хобби».
2. Узнать виды хобби.
3. Проследить этапы развития их способностей.
4. Привлечь внимание одноклассников.

- родительское собрание на тему: «Мотивы учения младших школьников».

Главная задача родителей – развивать у ребенка внутренние мотивы. Ему будет значительно легче учиться, если активность будет побуждаться такими мотивами, как интерес к знаниям, чем стремлением избежать наказания и упрёков. Если мы хотим сформировать у учеников мотивацию к учению, то необходимо соблюдать определенные правила:

1. Задачи должны быть посильными и не требовать приложения сверх усилий.
2. Деятельность должна предоставлять возможность для выбора.
3. Должны присутствовать задачи разной степени сложности.
4. Слабо мотивированные дети должны иметь возможность использовать повторы, это поможет им приобрести уверенности.