Файл: Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие личности детей дошкольного возраста (Сущность формирования межличностных отношений у старших дошкольников).pdf

Нами были разработаны методические рекомендации для воспитателей и родителей по эффективному использованию сюжетно-ролевых игр в отношении межличностных отношений, определены педагогические условия:

- создана предметно-развивающая среда;

- создан благоприятный психологический климат в группе;

Анализ проведенного исследования также позволил сформулировать следующие выводы:

1. При исследовании особенностей межличностных отношений в детском дошкольном коллективе возможно использование комплекса диагностических методик, которые позволяют с большей точностью определить характер психологического климата в коллективе.
2. Центром психологического воздействия в нашем исследовании был процесс формирования межличностных отношений в игровой деятельности. Сюжетно-ролевые игры способствовали овладению различными типами коммуникативных умений для успешного, продуктивного общения со сверстниками.
3. Результаты формирующего эксперимента показали значимость системного подхода к организации и осуществлению игровой деятельности с целью формирования межличностных отношений старших дошкольников.
4. Контрольный этап исследования подтвердил эффективность разработанного нами комплекса сюжетно-ролевых игр, направленного на формирование межличностных отношений. Различия показателей социометрического статуса детей до и после формирующего эксперимента оказались систематически значимыми.

Обобщенный анализ результатов проведенного исследования позволяет нам сделать вывод о том, что несовершенство используемых методов применяемых в детском саду с целью формирования межличностных отношений старших дошкольников способно привести к значительному ухудшению психологического климата и характера взаимоотношений в детском коллективе. Только применение специально подобранных методов, соответствующих возрастным особенностям детей, способствует осуществлению поставленных целей и задач.

Таким образом, гипотеза исследования получила свое подтверждение. Доказано, что сюжетно-ролевые игры являются наиболее эффективным средством формирования и оптимизации межличностных отношений старших дошкольников.

Cписок использованных источников

1. Антонова Т.В., Рояк А.А., Година Г.Н. Воспитание культуры поведения и положительных взаимоотношений.// Дошкольное воспитание. – 1991, № 4-С.42-46.
2. Артемова Л.В. Театрализованные игры для дошкольников. М.: Просвещение, 1991.- 105с.
3. А.Арушанова, Н.Дурова, Е.Рычагова Пятый год жизни: истоки диалога // Дошкольное воспитание, 2004, №11-С.86-93.
4. Воспитание в многонациональной школе: пособие для учителя./ А.Н.Джуринский. – М.: Просвещение, 2007.-112.
5. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. –М.: Просвещение, 1992-143с.
6. А.Жичкина. Значимость игры в развитии человека // Дошкольное воспитание, 2002, № 4 –С.2-6.
7. Заиченко Н.У. Конфликтные характеристики межличностных отношений и конфликты между детьми и взрослыми // Мир психологии. -2001, № 3(27).-С15-20.
8. Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю., Калинина А.М.Социальное развитие детей в ДОУ: Методическое пособие. –М.: ТЦ Сфера, 2008.-128с- (Приложение к журналу «Управление ДОУ»)
9. Игра дошкольника/ А.А.Абромян, Т.В.Антонова, Л.В.Артемова и др.: под ред. С.Л.Новоселовой.-М.: Просвещение, 1989, -286с.: ил.
10. Играет дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник / под ред. Т.Н.Бабаевой, З.А.Михайловой.-СПб; : « Детство-пресс», 2007, -199с.
11. Как организовать коллектив дошкольников /сост. М.Хонзе, Т.Сусидо.-М.: Просвещение, 1991.-152с.
12. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. Минск: « Народный совет», 1984-250с.
13. Крупская Н. К. О дошкольном воспитании: сб.статей и речей.-М.: Просвещение, 1973,-288с.
14. Е.Кудрявцева, Н. Ледовских О нравственном воспитании детей разного пола в группе сверстников.//Дошкольное воспитание, 2005, №7 С 56-62.
15. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры//Психологическая наука и образование.-1996, № 3.-С 19-31.
16. Лисина М.И. Проблемы и задачи изучения общения дошкольников со сверстниками.- Хрестоматия по детской психологии/сост. Г.В.Бурменская.-М.: Международная педагогическая академия, 1996.-264с.
17. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. -4-е изд.-М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001.-кн. 1. Общие основы психологии.-688с.
18. Т.Павленко, А.Рузская. Почему они конфликтуют?//Дошкольное воспитание, 2003, №1.С 72-77.
19. Е.Смирнова, В.Холмогорова. Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам. //Дошкольное воспитание, 2003, № 4-С.73-75.
20. Смирнова Е.О. Психология ребенка.- М.: Академия, 2002.-С.243-245.
21. Е.Смирнова. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности.//Дошкольное воспитание, 2002, № 4-С.70-73.
22. Смирнова Е., Гударева О.. Современные пятилетние дети: особенности игры и психического развития //Дошкольное воспитание, 2003, №10-С.63-71.
23. Смирнова Е., Гударева О.. Современные пятилетние дети: особенности игры и психического развития //Дошкольное воспитание, 2004, № 3 –С.69-74..
24. М.Тендрякова. Время в зеркале детской игры.//Дошкольное воспитание, 2002, № 1-С.80-81.
25. Терещук Р.К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников /под ред. А.Г. Рузской.- Кишинев: ШТИНЦА, 1989.-99с.
26. Тюнникова Ю., Мазниченко М. Когда мои друзья со мной…//дошкольное воспитание, 2004, № 10,с 24-29.
27. Шевадрин Н.И. Социальная психология в образовании.-М.: Владос, 1995.-С.165-175.
28. Щербакова Е.М. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре: Учебное пособие по спецкурсу для студентов пединститутов по спец.-М.: Просвещение, 1984.-80с.,ил.
29. Эльконин Д.Б.Психология игры,-2-е издание.-М.:Владос, 1999.-360с.
30. Эльконин Д.Б. Воспитательное значение сюжетно-ролевой игры //дошкольное воспитание, 2008, № 8с 17-23.

Приложение А

Диагностические методики

1. Методика одномоментных срезов структуры групп детского сада

( Т.А. Репина)

Проведение исследования: Исследование проводится на протяжении трех дней через каждые 5-7 минут, в одних и тех же условиях. Во время свободной деятельности многократно фиксируются все объединения детей, а также играющих в одиночку.

Обработка данных. Количественный анализ осуществляют

Таблица А.1

Тематическое планирование игровых проектов

Содержание