Файл: Проблема личности в социальной психологии (Теоретический анализ литературы по проблеме исследования).pdf

Введение

Взгляды на социально-психологические проблемы личности формировались представителями разных школ и направлений отечественной психологии. С точки зрения, социальной психологии, психологические свойства личности полноценно раскрываются в деятельности, общении, отношениях и даже во внешнем облике человека. Относительно социальной психологии отметим, что определениям специфики социально-психологического подхода к личности в настоящее время уделяется довольно много внимания как в зарубежной, так и в отечественной науке.

Актуальность исследования развития теорий личности в социальной психологии определяется двумя аспектами: первый - попытки определения специфики социально-психологического исследования личности «от противного»: через установление его отличий от понимания личности в смежных дисциплинах. Второй - особенности социально-психологического решения проблемы могут быть очерчены чисто описательно – через анализ феноменов, в которых она проявляется (например, конформизм, лидерство и проч.).

В условиях меняющегося общества, возрастает необходимость готовить подрастающее поколение к жизни, формировать личность, способную адаптироваться к социально-экономическим переменам, устойчивую к воздействию негативных факторов внешней среды. Достижение успеха в жизни связано с социально-психологической компетентностью выпускников общеобразовательных учреждений, их умением взаимодействовать с окружающими людьми, гармонизировать свои отношения с обществом, принимать адекватные сложившейся ситуации решения.

Цель исследования: выявить и дать характеристику личности в подростковом возрасте с точки зрения социальной психологии.

Объект исследования: социальные качества личности подростков.

Предмет исследования: личностные особенности учащихся в социуме.

Гипотеза исследования:

1. Социально-психологические характеристики личности имеют свои особенности в подростковом возрасте, которые выражаются различными вариантами межличностных отношений.

2. Социально-психологическая характеристика личности - это совокупность её коммуникативных характеристик, соответствующих требованиям реальной группы членства, а также социально-перцептивных и операционально-технических знаний и умений, обеспечивающих регуляцию и протекание процесса общения личности группе.

Теоретико-методологическую основу составили отечественные (А.Н.Сухов Л. И. Берестова, И.А. Зимняя, М.Д. Ильязова, и др.) и зарубежные (Э. Дюркгейм, Р. Мертон, Н. Смелзер, Т. Шибутани и др.) исследования в области формирования социально-психологической компетентности, идеи социально-педагогической поддержки человека в процессе социализации (Ю. Н. Емельянов, М.И Рожков, Л. А. Петровская, и др.) и другие научные труды отечественных (К.А. Абульханова, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, С.Л. и др.) и зарубежных (Б. Скиннер, Э. Торндайк, Д. Уотсон и др.) авторов, рассматривающих проблемы становления личности.

---

Методы исследования определены его целью, задачами и логикой: анализ научной литературы по исследуемой проблеме, анкетирование, тестирование.

Методики исследования:

- методика диагностики межличностных отношений Т. Лири,

-методика диагностики межличностных взаимоотношений А.А. Рукавишникова;

Практическая значимость исследования заключается в следующем: полученные результаты исследования особенностей социально психологической характеристики личности могут быть использованы общеобразовательными учреждениями.

База исследования. В исследовании приняли участие 30 человек, из них 15 девочек, 15 мальчиков, в возрасте 15-16 лет, учащиеся 10-х классов. Средний возраст в выборке 15,3 лет.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования

1.1. Понятие и структура личности в социальной психологии

Общеизвестно, что базовыми отраслями психологического знания являются общая и социальная психологии. Социальная психология возникла на стыке психологии и социологии и стала одной из базовых, многоотраслевых и самостоятельных сфер психологического знания. И поскольку эти три отрасли знаний взаимосвязаны, это и послужило основанием рассмотреть своеобразие подхода к проблеме личности с позиций этих наук.

Под личностью в психологии принято понимать прижизненно сформированное, динамично развивающееся, системное, иерархически организованное, полифункциональное и разносодержательное психическое образование человека. Человек от рождения имеет уникальную способность, существенно отличающую его от других высокоорганизованных животных, - способность стать личностью. И решающую роль как в развитии такой способности в филогенезе, так и в реализации её потенциала в онтогенезе наряду с другими факторами имеют обстоятельства социальные. Без взаимодействия новорожденного ребенка с социальной средой и включения его в процессе развития в различные виды деятельности, овладения им речью он личностью не станет, у него не сформируется человеческая психика, он будет существовать как социальное животное.

---

Развитие психики ребенка и складывание, формирование в ней основ личности - рубеж трудноопределяемый. Вместе с тем, с зарождением и развитием личности в психике ребенка начинают проявляться вполне определенные признаки [5, 45].

Первичным таким признаком, по нашему мнение, является появление сознания - понимание ребенком смысла предметов, фактов, явлений непосредственно окружающего его мира: людей, вещей, событий, предметов. И потому К.К. Платонов не без основания считал, что личность - это человек как носитель сознания [7, 120].

По мере развития сознания и систем смысловых образований личности у неё складывается и развивается субъектность - способность целенаправленно осуществлять взаимодействие со средой, а затем и с собой. Субъектность - следующий признак складывающейся и развивающейся личности. Субъектность личности формируется на основе развития её сознания и осознания ребёнком актуальных жизненных потребностей.

Качественно содержательная, аксеологическая и количественная характеристики представленных признаков личности (сознание и субъектность) позволяют судить о степени социальной и психической зрелости личности. В этом смысле различают следующие уровни зрелости личности: низкий, средний и высокий. И такое различие в социальной (и психической) зрелости личности связано не только с онтогенезом индивида, но оно проявляется и у личностей в достаточно зрелом биологическом возрасте. В работе «Памяти графа Гейдена» В.И. Ленин отмечает, что сущность раба может быть разной. Есть раб просто раб, который смирился со своим рабским положением и считает это естественным состоянием, есть раб-холоп-хам, у которого слюнки текут, когда он описывает прелести своей рабской жизни. И есть раб-революционер, который осознал свое рабское положение и вступает в борьбу за свое освобождение. Как видим, у личностей, имеющих социальный статус раба, разный уровень социальной зрелости.

Целесообразно выделить и третий признак в возникновении и развитии личности: в какой степени человек сложился как вполне определенная личность, на каком этапе своего становления как личности он находится. Так, в приведенном выше положении о сущности раба все эти типы рабов, по нашему мнению, являются вполне сложившимися личностями, хотя их социальная зрелость - разная.

На основе вышесказанного можно сделать вывод, что личность - это человек как носитель сознания, субъект поведения и деятельности, взаимодействия со средой, преобразования действительности на основе её познания и отношения к ней [4].

---

В своей обобщающей работе по психологии личности, А. Г. Ковалев предлагал различать в личности три образования: психические процессы, психические состояния и психические свойства [4]. В интегративном подходе к личности Б. Г. Ананьева набор характеристик, принимаемых в расчет, значительно расширялся [5]. Более детально вопрос о структуре личности освещался К. К. Платоновым. Он выделял в структуре личности четыре подструктуры:

- биологически обусловленная подструктура (куда входят темперамент, половые, возрастные, иногда патологические свойства психики);

- психологическая подструктура, включающая индивидуальные свойства отдельных психических процессов, ставших свойствами личности (памяти, эмоций, ощущений, мышления, восприятия, чувств и воли);

- подструктура социального опыта (куда входят приобретенные человеком знания, навыки, умения и привычки);

- подструктура направленности личности (внутри которой имеется, в свою очередь, особый иерархически взаимосвязанный ряд подструктур: влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, индивидуальная картина мира и высшая форма направленности – убеждения).

Данные подструктуры, согласно К. К. Платонову, различаются по «удельному весу» социального и биологического содержаний. По выбору таких подструктур (как предмета анализа) общая психология отличается от социальной: общая психология концентрирует свое внимание на трех первых подструктурах; социальная психология анализирует преимущественно четвертую подструктуру.

Отечественные психологи – Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев – предложили принципиально иной подход к проблеме исследования личности. Согласно учению Л. С. Выготского, личность трактуется как над природное, историческое в человеке, что возникает в результате культурного развития[1]. С. Л. Рубинштейн в своих работах писал: «В качестве собственно личностных свойств из всего многообразия свойств человека обычно выделяются те, которые обуславливают общественно значимое поведение или деятельность. Основное место поэтому в них занимает система мотивов и задач, которые ставит себе человек, свойства его характера, обусловливающие поступки людей... и способности человека, то есть свойства, делающие его пригодным к исторически сложившимся формам общественно полезной деятельности». Поэтому личность – категория общественная, а не психологическая. Л. Н. Леонтьев рассматривает личность в неразрывной связи с деятельностью: «Личность человека ни в каком смысле не является предсуществующей по отношению к его деятельности, как и его сознание, она ею порождается».

---

Итак, личность выступает, с одной стороны, как условие деятельности, а с другой – как ее продукт. Таким образом, личность с самого начала задана в системе социальных связей: нет вначале лишь биологически детерминированной личности, на которую впоследствии «наложились» социальные связи.

Сущностными, личностными, характеристиками индивида являются его социальные качества. Так, к собственно личностным особенностям в человеке С. Л. Рубинштейн относит те, которые «обусловливают общественно значимое поведение или деятельность человека» и которые, в свою очередь, обусловлены социальными факторами, обстоятельствами, социальным взаимодействием и деятельностью человека.

Вместе с тем в личности есть качества, которые С.Л. Рубинштейн называл «индивидуальными свойствами личности». Это биологически, экологически, техногенно и т.п. обусловленные качества личности. Эти качества, не являясь личностными, могут существенно характеризовать личность, создавая ей дополнительный к сущностным, социально обусловленным особенностям жизненно важный психический потенциал.

Как видим, качества личности включают в себя личностные (сущностные) характеристики и качества, которые, не являясь личностными особенностями индивида, существенно дополняют и повышают психический потенциал человека.

Предметом общей психологии личности и является, по нашему мнению, понимание личности как психического феномена, её сущности, признаков, факторов развития и формирования, структуры, базовых оснований, психических истоков и направленности её активности, психологических механизмов её функционирования, поведения и деятельности, форм проявлений. А объектом общей психологии личности выступает человека как носитель этого системного психического образования.

Личность является одной из центральных проблем не только общей психологии, но и многих социальных и антропологических наук, каждая из которых видит её как своего объекта и предмета исследования и развития той или иной степени зрелости [8, 85]

Анализ подходов к пониманию личности в социологии в основном сводится к рассмотрению данного феномена как совокупности (системы) социально значимых качеств, характеризующих индивида как члена того или иного общества, как продукт прижизненного общественного развития. Это социальная характеристика человека, которая определяется мерой усвоения им социального опыта.

При социологическом подходе личность рассматривается как субъект социальных отношений, как творец и носитель социальной программы [9, 21].

---