Файл: Индивидуальные проявления кризиса трех лет (Особенности психического развития ребенка в период раннего детства (1-3 года)).pdf

Введение

Актуальность темы. Изучение общей характеристики кризиса трехлетнего возраста заключается в том, что граница между ранним и дошкольным детством - одна из самых трудных моментов в жизни ребенка. Важной задачей современности является формирование гармонично развитой, физически и психически здоровой личности. Однако на успешность решения этой задачи сегодня отрицательно влияет ряд факторов: проблемы нестабильного социально-экономического становления государства, сложность социальной системы развития ребенка, внутренне семейная атмосфера и особенности взаимоотношений родителей, уровень профессиональной и психологической образованности педагогов, сензитивность дошкольников к неблагоприятным социальным воздействиям, их эмоциональная нестабильность, уязвимость, возрастные и индивидуально-типологические свойства. Некоторые из них детерминируют возникновение у детей негативных психических состояний,

К наиболее распространенным негативным проявлениям в поведении дошкольников ученые и практики относят истерики, агрессивность, застенчивость, замкнутость, нечестность, страхи, гиперактивность и другие. Они могут определяться следующими факторами: неправильными типами воспитания в семье, не обеспечением потребности ребенка во внимании и любви, кризисами психического развития ребенка, его неблагоприятной адаптацией к дошкольному учреждению. Понимание особенностей кризиса трех лет, разновидностей негативных проявлений в поведении, объективно способствует педагогически целесообразной позиции взрослых в ответ на такое поведение. Это позволит эффективно решать задачи первичной и вторичной педагогической профилактики отклонений в поведении детей.

Таким образом, кризис 3 лет - один из самых сложных моментов в жизни ребенка. Это прежде всего разрушение устоявшихся социальных отношений, осознание и отделение своего «Я». В этом возрасте малыши переходят от непроизвольного подражания к формированию собственных поведенческих привычек, проявления своих эмоций. Поэтому задача взрослых - поддержать своего ребенка в стремлении стать личностью.

Феномен «Я сам» означает не только возникновение внешне заметной самостоятельности, но и, так сказать, отделение ребенка от взрослого человека. Если же новые отношения с малышом не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается - у ребенка возникают кризисные явления, которые негативно сказываются на взаимоотношениях со взрослыми, а иногда и со сверстниками.

Объект исследования - кризис трех лет как особый период дошкольного детства.

Предмет - индивидуальные поведенческие проявления личности в период кризиса трех лет.

Цель исследования - описать центральные новообразования кризиса трех лет и его внешних поведенческих проявлений, подготовить практическое занятие для родителей, дети которых переживают кризис трех лет.

Цель работы предполагает выполнение следующих задач:

1. Изучить и сделать анализ психологической литературы по проблеме, которая определена темой работы;

2. Уточнить понятие возрастного кризиса.

3. Выяснить особенности течения кризиса трех лет и ее поведенческие проявления.

4. Разработать консультации для родителей

Теоретическая основа исследования – проблема кризиса 3 лет рассматривалась в работах многих ученых, в частности в работах: Дж. Уотсон, В. Штерн, К Бюлер, К. Левин, А. Валон, З. Фрейд, Э. Шпрангер, Ж. = Пиаже, В.М. Бехтерев, Д.М. Узнадзе, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин и др.

Практическая значимость. Полученные данные могут быть учтены при организации учебно-воспитательного процесса. Результаты исследования помогут родителям, воспитателям.

Структура и объем работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Глава 1. Возрастные особенности детей 3 лет и кризис 3 лет

1.1. Особенности психического развития ребенка в период раннего детства (1-3 года)

Ранний возраст (от одного до трех лет) занимает особое место в общей истории психического развития человека. За первые три года ребенок проходит огромный путь в своем развитии; овладевает прямохождением, действиями с предметами, речью, приобретает определенную физическую самостоятельность и пытается ее отстаивать. Социальная ситуация развития ребенка характеризуется совместной деятельностью малыша со взрослым человеком. Внимание ребенка раннего возраста привлекает предмет, с которым действует взрослый. Он стремится овладеть им, но способ и образец действия с предметом принадлежит взрослому. Такая ситуация содержит противоречие, заключающееся в отсутствии средств самостоятельно удовлетворять собственные желания. Это противоречие можно решить только в совместной деятельности со взрослым, направленной на усвоение общественно выработанных способов действий с предметами (есть ложкой, рисовать карандашом и т.д.) [8].

Ведущей деятельностью детей раннего возраста является предметная деятельность. В процессе обучения предметных действий чрезвычайно важно увидеть возможность перехода от совместных действий в частично-распределенных, а от них - к самостоятельным действиям ребенка. Важно заметить, что ребенок уже может самостоятельно держать в руке ложку. Теперь взрослый имеет только направлять его действия, помогать ему правильно держать ложку. Когда ребенок овладеет и этим, взрослый должен ограничиться словесными указаниями: «Набирай не полную ложку, чтобы не разлить»; «Стучать ложкой по тарелке нельзя» и другие. Необходимо чаще одобрять, поощрять и поддерживать малыша. А когда он что-то сделал неправильно, то надо говорить ему об этом, не подчеркивая негативных моментов. Одобрение создает эмоционально благоприятный фон. И этим можно добиться большего успеха, чем упреками. Следует помнить, что осуждение в значительной степени менее информативно, чем одобрение. Активность ребенка, когда он подражает действиям взрослого, пытаясь сделать что-то самостоятельно, необходимо всячески поддерживать, потому что именно собственная активность является одним из основных условий его полноценного психического развития .

Основные особенности психических процессов в раннем возрасте - их зависимость от наглядной ситуации; функционирования в неразрывном единстве с практическими действиями; аффективный характер направленности на познание окружающего мира. Речевое общение является важным новообразованием раннего возраста. Развивающая работа с детьми преддошкольного возраста должна быть организована не по принципу специального развития отдельных психических процессов, а направлена на общее познавательное развитие ребенка, максимально разностороннее ознакомление ребенка с миром предметов, людей, отношений, в ходе которого и происходит постепенное развитие личности ребенка в целом [9].

В период раннего детства зарождается самосознание ребенка. После двух лет дети начинают узнавать себя в зеркале, на фотографиях. Узнавание себя - это элементарная, первичная форма самосознания. Новый этап в развитии начинается тогда, когда ребенок от названия себе в третьем лице, по имени («Саша идет», «Катя дает пить») переходит к употреблению местоимения «Я» по отношению к себе («Я сам», «Я играю»).

Важнейшим этапом в развитии самосознания на протяжении раннего возраста является третий год жизни, когда формируется личностное новообразование - «гордость за достижения». Это новообразование ярко выражается в стремлении фиксировать результаты своей деятельности, продемонстрировать свои успехи взрослому. Без надлежащего одобрения эти успехи в значительной степени теряют свою ценность, а радостные переживания по этому поводу омрачаются [14].

Отрицательное или безразличное отношение побуждает ребенка с удвоенной энергией добиваться внимания и положительной оценки. У детей появляется чувство самолюбия, что проявляется в повышенной обидчивости и чувствительности к непризнанию их достижений взрослыми, в эмоциональных поэтому взрывах. Появление данного новообразования связано с тем, что на третьем году жизни под влиянием взрослого ребенок все чаще обращает внимание на результат своих действий. Он начинает стремиться достичь желаемого результата [17]. На третьем году жизни под влиянием взрослого ребенок все чаще обращает внимание на результат своих действий.

1.2. Понятие кризиса трех лет. Определение симптомов кризиса трех лет

Каждому периоду развития ребенка свойственны свои потребности, способы взаимодействия, модели поведения и осознания себя. Достигнув трехлетнего возраста, малыш начинает осознавать, что он личность. Это проявляется возникновением в языке слова «Я». Если ребенок раньше без проблем говорил о себе в третьем лице, называя себя по имени, например, «Катя хочет есть», то теперь это происходит все реже и реже. Теперь при взгляде на свое отражение в зеркале или на фото, ребенок с уверенностью произносит: «Это Я».

Ребенок начинает воспринимать себя как самостоятельного человека, который имеет свои особенности и желания. Вместе с этим осознанием и приходит кризис трех лет. Кризис трех лет - это кризис социальных отношений, а любой кризис отношений есть кризис выделения своего «Я» [5].

Изменение позиции ребенка, рост его самостоятельности и активности, требуют от близких взрослых своевременной перестройки отношений.

Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, у ребенка возникают непосредственно кризисные явления, проявляющиеся в отношениях со взрослыми, а иногда и со сверстниками.

Кризис впервые был раскрыт в работе Эльзы Келер «О личности трехлетнего ребенка». Она выделила 7 характеристик кризиса трех лет: негативизм, капризность, своеволие, обесценивание, протест-бунт, деспотизм. [12].

1. Негативизм - стремление постоянно противоречить взрослым. Ребенок говорит «нет» даже в том случае, когда на самом деле предпочел бы сказать «да», потому что указания идут от взрослых: малышу же крайне важно утвердиться в собственном мнении, донести взрослым, что он может иметь самостоятельную позицию, отличную от позиции взрослого.
2. Капризность - стремление всегда отстаивать свое требование. Довольно часто ребенок при этом загоняет себя в тупик: он рад был бы отказаться от начальной позиции, но не может - просто потому, что должен настоять на своем, любой ценой.
3. Своеволие - стремление ребенка все делать самостоятельно, «Я сам!». Проявление инициативы собственной действия, не соответствует его возможностям и способствует возникновению дополнительных конфликтов со взрослыми [20].
4. Протест-бунт - ребенок находится в состоянии непрерывной войны с окружением, прежде всего с родителями.
5. Обесценивание - ребенок, еще вчера такой ласковый и нежный, сегодня начинает ругаться, обзываться, подвергать сомнению слова взрослого и его авторитет [7].
6. Деспотизм - ребенок не только настаивает на том, что все будет делать сам, но и пытается и взрослых заставить «плясать под свою дудку». Для многих родителей это оказывается настоящим шоком, ведь малыш командует, требует, настаивает.

Л.С. Выготский выделяет несколько больше характеристик кризиса трех лет:

1) негативизм - проявления в поведении ребенка, во время которых он не хочет чего-то сделать только потому, что это предложил кто-то из взрослых (реакция не на содержание действия, а на предложение взрослых);

2) упрямство - настаивает на своем требовании не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он этого требует;

3) строптивость - реакция ребенка, направленная против установленных для него норм воспитания, образа жизни;

4) произвол, капризность - попытка действовать самостоятельно, по своему усмотрению;

5) протест-бунт - поведение ребенка характеризуется проявлениями протестов;

6) симптомы обесценивания, дискредитации взрослого - игнорирование предложения, просьбы, оценки взрослого;

7) стремление к деспотизму - попытка проявлять неограниченную власть относительно окружающих;

8) ревность к младшим и старшим, если в семье есть еще дети;

9) невротические, психопатические реакции - страхи, беспокойный сон, ночной энурез, резкие затруднения в речи и тому подобное [4].

О начале кризиса трех лет свидетельствует следующее поведение:

• Ребенок становится истеричным, даже без особой причины;
• Совместные посещения магазинов становятся невыносимыми, он постоянно требует купить что-нибудь для себя. В противном случае, родителей ждет «показательное выступление» с рыданиями и катанием по полу;
• Постоянно пытается перейти грань дозволенного, проверить реакцию взрослых, не реагирует на запреты или просьбы, понятие «нельзя» для него не существует;
• На прогулке может убежать в противоположное направление движения и скрыться;
• Отвечает на все предложения негативно, ему все не нравится, он не желает подчиняться;
• Пытается самостоятельно одеться, поесть, но столкнувшись с трудностями или препятствиями, закатывает истерику;
• Попытки поговорить с ребенком не заканчиваются положительным результатом.
• При правильном воспитании, когда взрослые своевременно замечают возможности ребенка, удовлетворяют его потребность в новых формах деятельности и взаимоотношений со взрослыми, период трудновоспитуемости сокращается.

Кризис 3-х лет - явление переходное, а связанные с ней новообразования: отделение себя от окружающих, сравнение себя с другими людьми - важный этап в психическом развитии ребенка, который готовит его к новому возрастному периоду развития [13].

Вследствие преодоления кризиса трех лет ребенок вдруг начинает понимать, что у него есть две ноги, на которые он сама может надеть сапоги своими руками, что он может стучать крышкой кастрюли о стол и добывать при этом громкие звуки. Ребенок как бы заново - уже не глазами родителей, а своими собственными - начинает смотреть на окружающий мир и выстраивать его для себя, уже осознавая и выделяя себя в этом мире.