Файл: Индивидуальные проявления кризиса трех лет (Особенности психического развития ребенка в период раннего детства (1-3 года)).pdf

Комментарий психолога. Позвольте вам кое порекомендовать - возьмите за правило перед сном посидите возле кроватки ребенка минут 15-20 и поговорите вместе. Как прошел день, что было хорошего в этот день, а что заставило скучать и переживать. А потом обнимите ребенка и скажите, что вы его очень любите и никогда никому не позволите его обидеть. Расскажите в такие моменты о своем собственном детстве, о том, что было для вас важно и интересно. Это объединит и сблизит вас с ребенком, а это очень важно для ребенка. Вы создадите своеобразный ритуал, которого с нетерпением будете ждать каждый вечер.

Упражнение «Что посеешь»

Взять три стакана с водой.

В первый стакан ничего не наливаем и оставляем пустым.

Во второй - бросаем землю и взбалтываем.

В третьей - бросаем яркие блестки и взбалтываем.

Вывод - чем наполняем ребенка, таким он и будет (или оставим незаполненным, пустым и он не будет развиваться, или «испачкаем» его, или поможем ему стать «золотым», раскрыть лучшие качества).

Упражнение «Дети - наши цветы»

Цель: помочь почувствовать теплые чувства к ребенку, осознать большую роль взрослого в процессе формирования личности ребенка раннего возраста.

Родителям раздаются вырезанные из двусторонней цветной бумаги цветы, олицетворяющие их детей, предлагается написать на лепестках цветка, которыми они хотят видеть своих детей.

Рефлексия.

Психолог просит участников ответить на вопрос:

Полезной была наша встреча?

Что нового узнали?

Какие рекомендации вы планируете использовать в воспитании своих детей?

Заключительное слово психолога. Не ждите и не надейтесь, что ваш ребенок будет в точности такой, каким вы его хотите видеть. Такого не бывает. Дети всегда идут своим путем. Поэтому меньше думайте о том, какой ваш ребенок должен быть, а внимательнее смотрите, какой он есть. Думайте, как ему помочь, а не как его исправить.

2.3. Коррекционные игры в помощь родителям

На этапе кризиса трех лет важно поймать золотую середину между вседозволенностью и тотальным запретом всего. Помочь справиться с кризисом трех лет и направить воспитание малыша в нужное русло помогут сюжетные игры.

Игра в магазин. Ребенку отведите роль продавца, а родители или старшие дети - покупатели. Когда малыш продает что-нибудь, ему тяжело расставаться с вещью, отдавать кому-то свое. Впоследствии он поймет, что дело ему вернут назад, и будет просить поиграть с ним в эту игру еще раз. Если ваш ребенок часто устраивает истерики в супермаркетах, отправьте к нему в магазин куклу маму и куклу дочь. Пусть дочь устроит скандал, успокаивайте капризничая куклу вместе с малышом.

Придумайте малышу «очень важное дело» - приготовление пищи для кукол, строительство дома, создание новой картины. Пусть малыш проявляет свою самостоятельность в игре, не стоит прерывать его своими советами.

Посадите за стол любимого игрушечного друга малыша. Пусть он постоянно ведет себя неправильно. Вместе воспитывайте его. Положите его спать. Возьмите с собой на прогулку. Вместе разбирайте поведение шалуна - что он делает неправильно и почему так делать не надо. Пусть малыш учится отличать хорошее поведение от плохого. Принимая на себя роль «воспитателя» в игре, малыш и в жизни будет вести себя соответственно. Вместе с ребенком делайте различные игрушки и поделки своими руками. Этот творческий процесс позволит стать малышу более усидчивым.

Составляйте с ребенком сказки. В возрасте трех лет малыши любят фантазировать. Пусть в сказках будут воспитательные моменты. Узнавайте вместе друг друга.

Игры-драматизации позволят снять проявление агрессии. На роль отрицательного героя выбираем ребенка, которая проявляет признаки агрессии. «Волк очень зол, он громко рычит, хочет напугать козлят (предлагаем ребенку порычать). Сильно стучит в дверь, топает от недовольства ногами». С помощью этих занятий выгоняем агрессию. Чем сильнее ребенок рычит, стучит ногами, тем эффективнее это упражнение. Так же эти приемы способствуют развитию актерского мастерства. Если в группе несколько человек проявляют агрессию, то привлекаем их в игру. «Дети, к нам в группу пришел Бармалей. Он хочет забрать у нас все игрушки, чтобы мы сидели на стульчиках и плакали. Давайте выгоним его». Предлагаем «забрасывать» Бармалея мешочками с песком, комочками из ваты. Это может быть игрушка или картинка.

Корректировать негативные проявления можно через лепку, потому что это пластичный материал, потом можно слепить другого героя. «Давайте слепим лису, которая выгнала зайчика из избушки. Она у нас получилась зла, у нее хитрые глаза, на лапках острые когти. Давайте изменим сюжет сказки, слепим хорошую лису. Пусть они живут с зайчиком дружно, вместе. А эту лису мы выгоним. Сомните пластилин, крепко будем на него нажимать, чтобы злая лиса скорее ушла и появилась добрая».

Постарайтесь уделить максимум внимания трехлетнему малышу, но не будьте навязчивы. Избыток внимания превратит малыша в деспота, даже может вызвать различные фобии и неврозы. Недостаток может породить различные болезненные фантазии.

Всякому процессу развития свойственны кризисы. На смену постепенного накопления изменений в личности ребенка приходит бурный перелом. В три года ребенок хочет, чтобы его мнение спросили, чтобы посоветовались с ним. И он не может ожидать, что это будет когда-то в будущем. Ему надо все сразу, немедленно, сейчас. И он пытается любой ценой завоевать самостоятельность и утвердить себя в победе, пусть даже ценой конфликта с близкими людьми. Взрослые потребности трехлетнего ребенка уже не могут быть удовлетворены прежним стилем общения с ним. Ребенок начинает играть во взрослых и им подражать, капризничать, и быть упрямым. Не все родители знают, как вести себя в данной ситуации с трехлетним ребенком, поэтому мы составили определенные правила, по которым родители смогут без конфликтов общаться с ребенком, тем самым помогая им безболезненно преодолеть кризис трех лет.

Для незаметного течения возрастного кризиса достаточно поддерживать атмосферу любви, ласки, давать простые и четкие инструкции, которыми ребенок сможет руководствоваться, поддерживать и хвалить за достижения, позволять ребенку выражать как положительные, так и отрицательные эмоции, показать ребенку различные способы выражения своих чувств, оставаться спокойным во время вспышек гнева ребенка - не уступать, но и не злоупотреблять властью. Достаточно простые правила, которые помогут каждому из родителей в воспитании в том, что самый важный период в жизни ребенка - это этап познания и вхождения в общество, которое он начинает переживать с 3 лет и поэтому ему необходима поддержка и помощь родителей.

Заключение

Понятие о возрастных кризисах определялись как целостные изменения личности ребенка, которые возникают при изменении стабильных периодов, как переломных точек на кривой детского развития, отделяющие один возрастной период от другого. Кризис, в отличии от стабильных периодов, продолжается недолго (несколько месяцев, год). Возрастные изменения психики могут проходить резко, критически, или постепенно. Развитие в кризисные периоды носит бурный, стремительный, «революционный» характер. В психологии под кризисами понимают переходные периоды от одного этапа детского развития к другому. Возрастные кризисы возникают на стыке возрастов и является завершением предыдущего этапа развития и началом следующего.

Сутью кризиса является перестройка внутреннего переживания, которое определяет отношение ребенка к среде, изменение потребностей и побуждений, управляющих его поведением.

В современной психологии еще не выработано единого взгляда на возрастные кризисы. Одни исследователи считают их ненормальным, мучительным явлением, результатом неправильного воспитания, другие - видят в кризисах конструктивную функцию, считая их закономерным, неизбежным явлением. Очевидно, больше правы те, кто называет возрастной кризис естественным явлением, поскольку в течение жизни его переживают все люди. По своей сути он является внутренним конфликтом по поводу жизни, его смысла, основных целей и путей их достижения. Переживания человеком кризиса тесно связано с глубиной и остротой осознание кризисного состояния, с уровнем личностной зрелости, со способностью к рефлексии. Возрастной кризис вызревает внутри личности, наступления его вызывается тем, насколько человек усвоил все, что необходимо было овладеть на определенном возрастном этапе.

Период раннего детства завершается кризисом трех лет, вызванным появлением самосознания, феномена «я сам». На третьем-четвертом году жизни ребенок часто проявляет упрямство - отказывается выполнять требования взрослых, на запрет реагирует аффектом; стремится действовать самостоятельно. Кризис проявляется также в капризности, деспотизме, протестах-бунтах.

Во время кризиса ребенок за очень короткий срок меняется в основных чертах вполне. Для критических периодов характерны процессы перехода к качественно иному типу взаимоотношений детей со взрослыми, учитывая их новые, взрослые возможности. Изменения в период кризисов охватывают три основных компонента: «социальную ситуацию развития», ведущий тип деятельности, структуру сознания ребенка.

Список литературы

1. Амбрумова А. Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика / А. Г. Амбрумова // Психологический журнал. - 2014. - Т. 6, № 6. - С. 107-115.
2. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Л.И. Божович / Под ред Д.И. Фельдштейна. - М., Воронеж, 2011. - С. 193-213.
3. Брюдаль Л. Ф. Психические кризисы в новой перспективе / Лисбет Ф. Брюдаль; пер. с норвеж. М. Л. Алешкиной. - СПб.: Европейский Дом, 2018. - 164 с.
4. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. - СПб, 2004. - 224 с.
5. Гришина Н.В. Кризисы и конфликты в жизни человека // Психология. Учебник / Под ред. А.А. Крылова. - М.: Проспект, 2012. - С. 356-365.
6. Гроф С. Духовный кризис: когда преобразование личности становится кризисом / С. Гроф, К. Гроф. - М.: Трансперсональное, 2013. - 380 с.
7. Гуськова Т.В. Личностные новообразования у детей в период кризиса 3 лет / Гуськова Т.В., Елагина М.Г. // Вопросы психологи. - 2013. - № 5. - С. 78-85.
8. Доний В.М. Жизненные кризисы личности: в 2 ч. / Доний В.М., Несен М., Сохань Л.В., Ермаков И. и др. - М.: ИЗМН, 2017. - Ч. 1: Психология жизненных кризисов личности. - 354 с.
9. Кризисная психология: учеб. пособие / под общ. ред. проф. А. В. Тимченко. - Харьков: НУГЗ, 2010. - 401 с.
10. Лембрик И. Детские возрастные кризисы / И. Лембрик // Дошкольное воспитание. - 2013. - № 4. -С. 22-23.
11. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 3-е изд., стереотипное / В.С. Мухина. - М.: Издательский центр "Академия", 2011. - 456 с.
12. Нуреева А. С. Тайны адаптации. Психологические особенности детей дошкольного возраста. Третий год жизни / А. С. Нуреева, 3. И. Шейнфельд. - X .: Основа, 2014. - 160 с
13. Олексенко С. Третий год жизни: проблемы взаимодействия / С. Олексенко // Дошкольное воспитание. - 2015. - № 3. - С. 20-21.
14. Павелко Р. В. Детская психология: учеб. пособие. для студ. высш. учеб. завед. / Р. В. Павелко. - М .: Академия, 2017.-432 с.
15. Поливанова К. Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития / К. Н. Поливанова // Вопросы психологии. - 2014. - № 1. - с. 61-69.
16. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития / Под ред А.А. Реана. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2013. - 416 с.
17. Психология жизненного кризиса / отв. ред. Т. М. Титаренко. – М., 2016. - 348 с.
18. Развитие личности ребёнка от года до трёх / сост. В.Н. Ильина. Екатеринбург: У-Фактория, 2014. - 432 с.
19. Титаренко Т. Жизненные кризиса: технологии консультирования. Первая часть / т Титаренко. - М .: Главник, 2017. - 144 с.
20. Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста / Г. Шихи.; пер. с англ. Р. Никитенко. - СПб.: Ювента, 2017. - 436 с.
21. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // «Вопросы психологии», 1971, № 4. - с. 6-20