Файл: Игра как метод воспитания (Сущность метода воспитания).pdf

Чтобы вызвать у чувство неудовлетворения, реакцию, игры предупреждалось "последний водящий", "1 минута".

Серьёзное уделялось подведению игры. При итогов, всего, качество выполнения действий, правил игры. Организатором знание правил и их соблюдать, целесообразно действовать в Объективный разбор со стороны приучал испытуемых к самооценке. Педагогическое велось в игр всегда, карта наблюдений по каждому игровому занятию. Проведены подвижные игры: "Стаи Рыбок", "Смени ", "Не ", "Мяч голову" и цель которых условия для волевых качеств у

Заключительным исследовательской деятельности проведение контрольного Время проведения - 7 2017 года. Цель проверить. ли повышение сформированности волевых у испытуемых, в системе игру как воспитания.

На контрольного эксперимента игра Сорви

Таблица 3

Карта наблюдения за волевых качеств у

Для чтобы определить влияния игры метода воспитания формирование волевых характера у необходимо сравнивать констатирующего и экспериментов. Для результаты констатирующегои экспериментов занесены в таблицы (см. 4).

Таблица 4

Сводная результатов констатирующего и экспериментов

Результаты отражены в По оси OX - фамилия испытуемого, оси OY - балл уровня волевых черт личности.

Рис. 1 Соотношение сформированности волевых у испытуемых

По гистограмме видно, за период с января по 7 2017 года сформированности волевых характера у испытуемых повысился. Уровень волевых качеств с низкого среднего у Али У. (с 2 3,80); Никиты У. (с 2,0 3,4); с низкого до хорошего у Алика У. (с 2,2 до 4,4), Даниил С. (с 2,6 до 4,4), Олега Ф. (с 2 до 4,2).

Анализ результатов исследования позволил нам сделать вывод, что при систематическом применении воспитательных игр с правилами происходит повышение уровня сформированности волевых качеств у подростков. Развиваю привычку к волевому действию, создаётся почва для волевого поведения вне игровой деятельности: дети становятся более решительными, самостоятельными, выдержанными, дисциплинированными, настойчивыми. Также эти качества проявляются и в повседневной жизни. Это приводит к развитию способности к элементарной самоорганизации, самоконтролю.

Таким образом, выдвинутая гипотеза подтвердилась: игра как метод воспитания действительно является одним из способов формирования волевых качеств у школьников.

Данные результаты экспериментальной работы приближённые, так как для формирования в человеке волевых качеств необходимо длительное время.

Заключение

В данной работе был изучен вопрос "Влияние игры как метода воспитания на развитие волевых качеств у младших школьников".

Экспериментальная работа, осуществляемая с учётом возрастных особенностей испытуемых, в качестве которых выступали учащиеся 2 класса МКОУ ООШ, позволила посредством включения в игровую деятельность во внеурочное время повысить уровень развития волевых качеств у младших школьников.

Формирование волевых качеств осуществлялось на основе выделенных нами в волевом поведении отдельных волевых проявлений и осуществлялось на основе деятельностного подхода.

Проведённое исследование показало, что целенаправленная игровая деятельность детей оказывает влияние на формирование волевых качеств у играющих. Игра является необходимым видом деятельности, в процессе которого отражается накопленный детьми жизненный опыт, углубляются и закрепляются представления об окружающем мире, приобретаются новые навыки, необходимые для социализации личности. Ни в какой другой деятельности ребёнок не проявляет столько интереса, сколько в игровой. Ему интересно, а значит, познание происходит легко, с удовольствием.

Игры развивают познавательные процессы личности - внимание, память, восприятие, мышление, воображение; тренируют наблюдательность и ум; развивают творческие способности детей; формирует эмоционально-чувственную сферу личности младшего школьника; способствуют познанию ребёнком самого себя и побуждают его к самосовершенствованию. Добровольно подчиняясь правилам игры, дети учатся самодисциплине, настойчивости, выдержке - всем тем волевым качествам, без которых трудно жить и достигать поставленных целей и задач.

Игра - это основная ступень восхождения ребёнка. В его развитии и воспитании игра выполняет роль доброй, умной наставницы. Игра - это так же путь к познанию самого себя, своих возможностей, способностей, самопроверка всегда побуждает к совершенствованию. В игре переход от воспитания к самовоспитанию, к сознательной работе над своей волей, характером, к выработке положительных привычек, к приобретению необходимых умений происходит естественно и незаметно.

Игра - не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности.

В детском возрасте игра - это норма, и ребёнок должен всегда играть. даже когда делает серьёзное дело. У ребёнка есть страсть к игре и надо её удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь.

Таким образом, воспитательные игры способствуют формированию волевых черт характера, психологических свойств личности, разрядке напряжения, снимают утомление, способствуют сплочению ученического коллектива. Педагогам не стоит забывать о таком методе воспитания как игра.

Игра входит в целостный педагогический процесс, сочетается и взаимосвязана с другими методами воспитания. Проведённое исследование не исчерпывает всей сложности проблемы формирования волевых качеств в процессе игровой деятельности. Перспективу дальнейшего исследования мы видим в возможности их развития с помощью спортивной деятельности и коллективных творческих дел.

Список использованных источников

1. Аронова, Т.В. Педагогика физической культуры: Учебник для студентов высших учебных заведений / С.Д. Неверкович, Т.В. Аронова, А.Р. Баймурзин . - М.: ИЦ Академия, 2013. - 368 c.
2. Бабаев, В.С. Педагогика и репетиторство в классической хореографии: Учебник / В.С. Бабаев, Ф.Ф. Легуша. - СПб.: Планета Музыки, 2015. - 256 c.
3. Бабакин, Б., С. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа: Уч. Пособие / Б. С. Бабакин, А. Э. Суслов, Ю. А. Фатыхов и др. - СПб.: Планета Музыки, 2015. - 128 c.
4. Безрукова, В.С. Педагогика: Учебное пособие / В.С. Безрукова. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 381 c.
5. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум.. - СПб.: Питер, 2013. - 624 c.
6. Бороздина, Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / Г.В. Бороздина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 477 c.
7. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Учебное пособие для СПО и прикладного бакалавриата / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 197 c.
8. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: Юрайт, 2013. - 510 c.
9. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика. Обзорные лекции по подготовке студентов к итоговому междисциплинарному экзаме / Н.А. Виноградова. - М.: Форум, 2012. - 256 c.
10. Столяренко, Л.Д. Социальная педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, И.В. Тумайкин. - М.: Дашков и К, 2014. - 272 c.
11. Трайнев, В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании: Информационное общество. Информационно-образовательная среда. Электронная педагогика. Блочно-модульное построение информационных технологий / В.А. Трайнев. - М.: Дашков и К, 2013. - 320 c.
12. Турченко, В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И. Турченко. - М.: Флинта, МПСУ, 2013. - 256 c.
13. Турченко, В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И. Турченко. - М.: Флинта, 2016. - 256 c.
14. Хухлаева, О.В. Этнопедагогика: учебник для бакалавров / О.В. Хухлаева, А.С. Кривцова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 333 c.
15. Цукасова, Л.В. Театральная педагогика: Принципы, заповеди, советы / Л.В. Цукасова, Л.А. Волков. - М.: КД Либроком, 2014. - 192 c.
16. Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 381 c.
17. Шипилина, Л.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для аспирантов и магистрантов по напралению "Педагогика" / Л.А. Шипилина. - М.: Флинта, 2013. - 208 c.
18. Щербакова, Е.В. Педагогика. Краткий курс.: Учебное пособие / М.Н. Недвецкая, Т.Н. Щербакова, Е.В. Щербакова . - М.: УЦ Перспектива, 2013. - 408 c.
19. Прикладная юридическая педагогика: Учебник / Под ред. В.Я. Кикотя, А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ, 2012. - 512 c.