Файл: Роль семьи в процессе обучения младших школьников (Формирование мировоззрения младших школьников как основа их обучения).pdf

Идеи непрерывного образования и воспитания личности, гуманизации учебно-воспитательного процесса, изменение сроков начального школьного обучения обострили проблему выявления резервов подготовки дошкольников к школе. Готовность к школьным занятиям выступает своеобразным итогом и качественным показателем достижений развития ребенка в младшей школе в условиях воспитания и обучения и в семье. Высокий уровень готовности к обучению позволяет прогнозировать высокую степень успешности дальнейшего школьного обучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования мы пришли к выводу о том, что в настоящее время вопрос роли семьи в процессе обучения младших школьников имеет большое значение. Это определяется рядом существенных причин, среди которых немаловажное значение имеет то, что родители зачастую не задумываются о том, кого они хотят вырастить и каким должен стать в будущем их ребенок, семьи коренным образом изменились, они развиваются в условиях сложной социальной и экономической ситуации. Тем не менее, роль семьи в процессе обучения младших школьников по-прежнему велика. Особенности и проблемы воспитания детей младшего школьного возраста, которые решают семьи, имеют особую важность, они обращают на себя внимание. Трудности, которые испытывают дети данного возраста в процессе обучения, неудачи в воспитании, свидетельствуют о том, что не только школа с учителями, психологами, социальными педагогами, но и в значительной мере семья является регулятором и координатором воспитания детей.

Несмотря на происходящие изменения и перемены в различных областях жизни главным воспитательным институтом традиционно остаются семьи, а морально-нравственные ориентиры, закладываемые в детстве, сохраняются в течение всей жизни. Человеку крайне трудно отказываться от сформировавшихся привычек, суждений и оценок и приходится прилагать громадные усилия, чтобы преодолеть существующие стереотипы поведения, тем более, такое практически не под силу младшим школьникам. Важность семьи обусловливается тем, что в ней он видит примеры поведения социально значимых для него взрослых, кроме того, именно в семье дети проводят большую часть времени, ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй по длительности своего воздействия на ребенка. Таким образом, именно в семье закладываются основы личности младшего школьника. Без сомнения, что условием правильного воспитания и дальнейшего благополучия человека, является любовь родителей и доброжелательные отношения в семье. Дети должны постоянно чувствовать безусловную любовь родителей и поддержку с их стороны. При этом это должна быть мудрая любовь, которая помогает проявлять детям лучшие чувства: доброту, ответственность, отзывчивость, внимательность, уважение к окружающим. Без сомнения, что использование двойной морали, осуждение других людей и позволение себе того, за что осуждаются остальные, родителями разрушает их авторитет и морально калечит детей. Поэтому искренность, честность и справедливость с окружающими людьми и собственными детьми являются необходимым условием родительского авторитета в глазах детей. Современный уровень образования, высокие требования, которые предъявляются к детям, начиная с младшей школы, вся новая образовательная парадигма, подразумевают большую ответственность родителей за качество воспитания и образования детей, сделав их, таким образом, непосредственными субъектами образовательного процесса.

По-прежнему важнейшей задачей семьи в качестве института развития и воспитания детей, является создание максимально благоприятных условий для их роста и развития. Для интеллектуального, эмоционального, социального, нравственного развития дети нуждаются во взаимодействии с близкими людьми, которые заботятся о его благополучии и развитии.

Несмотря на школьное обучение, семья продолжает в довольно-таки значительной степени оказывать влияние на учебную деятельность и успешность младших школьников, что еще раз убедительно продемонстрировали проведенные нами исследования. Большое значение имеют единые требования, которые предъявляются к детям со стороны школы и родителей, потому что когда педагоги и родители действуют согласованно и сотрудничают, лучше осуществляется учебная и воспитательная работа.

Таким образом, очевидно, что в значительной мере формирование и развитие личностных качеств младших школьников определяется семьей, поэтому в воспитании детей младшего школьного возраста именно семья является важнейшим фактором. Хорошо развитые маленькие личности, в свою очередь, достигают значительных успехов в обучении, что определяет дальнейшие горизонты, закладывая возможности преуспевания в дальнейшем обучении и жизни вообще.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева, О.В. Изучение влияния семьи на успешность обучения младших школьников / О.В. Андреева // Науковедение. – 2014. – № 5 (24). – С. 189 – 197.
2. Бабаева, Т.И. Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду / Т.И. Бабаева. – Л.: ЛГПИ. – 1990. – 81 с.
3. Гейко, В.А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка / В.А. Гейко // Начальная школа. – 1999. – №3. – С. 60 – 61.
4. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную
   философию / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. – М.: Школа-Пресс, 1995. – 448 с.
5. Егорова, О. Школа лидеров – средство воспитания настоящих педагогов [Электронный ресурс] / О. Егорова. – Учительская газета. – 2011. – № 29. – режим доступа: http://www.ug.ru.
6. Заславская, О.В. Обучение как фактор формирования и развития
   воспитательной системы школы / О.В. Заславская. – Тула: ТО ИРО, 1997. – 179 с.
7. Зацепин, В.И. Мы и наша семья. / В.И. Зацепин, В.Д. Цимбалюк.– 5-е изд., дораб. и доп. – М.: Мол. гвардия, 1989. – 418 с.
8. Курапова, Т.Ю. Теоретический анализ понятий «успеваемость» и «успешность обучения» в психолого-педагогической литературе / Т.Ю. Куропова // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. – 2010. – № 8. – С. 23 – 25.
9. Мешкова, Л.Ю. Совершенствование подготовки детей к школьному обучению через личностное воспитание будущего школьника / Л.Ю. Мешкова // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – 2016. – № 2 (8). – С. 213 – 214.
10. Невзорова, А.В. Учет индивидуальных особенностей младших школьников в процессе формирования коммуникативных УУД / А.В. Невзорова, О.М. Палачева // Дошкольное и начальное образование: Вариативность подходов. ММК «Чтения Ушинского» – 2016. – С. 109 – 112.
11. Неменский, Б.Н. Пути очеловечивания школы / Новое
    педагогическое мышление / под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика,
    1989. – 236 с.
12. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. Учебник / И.П. Подласый. – М.: Владос. – 2008. – 463 с.
13. Подласый И.П. Педагогика. Учебник / И.П. Подласый. – М.: Юрайт. –2016. – 576 с.
14. Пономарева, Н.И. Особенности детско-родительских отношений как фактор формирования самооценки детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс] / Н.И. Пономарева // Социальная сеть работников образования. – 2013. – режим доступа: https://nsportal.ru.
15. Сальникова, О.Е. Формирование культуры личности школьника в процессе реализации метапредметного подхода к обучению / О.Е. Сальникова // Известия тульского государственного университета. – 2016. – № 2. – С. 115 – 124
16. Сапоровская, М.В. Детско-родительские отношения и совладающее (копинг) поведение родителей как факторы школьной адаптации первоклассников [Текст]: дис.…канд. психол. наук: 19.00.05 / Сапоровская Мария Вячеславовна. – Кострома, 2002. – 185 с.
17. Соколова, В.Н. Отцы и дети в меняющемся мире / В.Н. Соколова, Г.Я. Юзефович. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
18. Солдатова, И.В. Успех и успешность младшего школьника как социально-педагогическая проблема [Электронный ресурс] / И.В. Солдатова // Доклад. – 2012. – режим доступа: http://nenuda.ru.

1.  Заславская, О.В. Обучение как фактор формирования и развития
   воспитательной системы школы / О.В. Заславская. – Тула: ТО ИРО, 1997. – С. 74. ↑

2. Там же. ↑

3. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную
   философию / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. – М.: Школа-Пресс, 1995. – С. 27-28. ↑

4. Заславская, О.В. Обучение как фактор формирования и развития
   воспитательной системы школы / О.В. Заславская. – Тула: ТО ИРО, 1997. – С. 59. ↑

5. Неменский, Б.Н. Пути очеловечивания школы / Новое
   педагогическое мышление / под ред. А.В. Петровского. – М.: Педагогика,
   1989. – С. 129-130. ↑

6. Невзорова, А.В. Учет индивидуальных особенностей младших школьников в процессе формирования коммуникативных УУД / А.В. Невзорова, О.М. Палачева // Дошкольное и начальное образование: Вариативность подходов. ММК «Чтения Ушинского» – 2016. – С. 110. ↑

7. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учебник / И.П. Подласый. – М.: Владос, 2008. – С. 35. ↑

8. Подласый И.П. Педагогика: Учебник / И.П. Подласый. – М.: Юрайт, 2016. – С. 114. ↑

9. Подласый И.П. Педагогика: Учебник / И.П. Подласый. – М.: Юрайт, 2016. – С. 114. ↑

10. Сальникова, О.Е. Формирование культуры личности школьника в процессе реализации метапредметного подхода к обучению / О.Е. Сальникова // Известия тульского государственного университета. – 2016. – № 2. – С. 122-123. ↑

11. Егорова, О. Школа лидеров – средство воспитания настоящих педагогов [Электронный ресурс] / О. Егорова. – Учительская газета. – № 29. – 2011. – режим доступа.: http://www.ug.ru/archive/41294. ↑

12. Соколова, В.Н. Отцы и дети в меняющемся мире / В.Н. Соколова, Г.Я. Юзефович. – М.: Просвещение, 1991. – С. 86. ↑

13. Курапова, Т.Ю. Теоретический анализ понятий «успеваемость» и «успешность обучения» в психолого-педагогической литературе / Т.Ю. Куропова // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. – 2010. – № 8. – С. 23. ↑

14. Солдатова, И.В. Успех и успешность младшего школьника как социально-педагогическая проблема [Электронный ресурс] / И.В. Солдатова // Доклад. – 2012. – режим доступа: http://nenuda.ru ↑

15. Сапоровская, М.В. Детско-родительские отношения и совладающее (копинг) поведение родителей как факторы школьной адаптации первоклассников [Текст]: дис.…канд. психол. наук: 19.00.05 / Сапоровская Мария Вячеславовна. – Кострома, 2002. – С. 4. ↑

16. Пономарева, Н.И. Особенности детско-родительских отношений как фактор формирования самооценки детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс] / Н.И. Пономарева // Социальная сеть работников образования. – 2013. – режим доступа: https://nsportal.ru. ↑

17. Гейко, В.А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка / В.А. Гейко // Начальная школа. – 1999. – № 3. – С. 60. ↑

18. Андреева, О.В. Изучение влияния семьи на успешность обучения младших школьников / О.В. Андреева // Науковедение. – 2014. – № 5 (24) . – С. 193. ↑

19. Зацепин, В.И. Мы и наша семья. / В.И. Зацепин, В.Д. Цимбалюк.– 5-е изд., дораб. и доп. – М.: Мол. гвардия, 1989. – С. 231. ↑

20. Бабаева, Т.И. Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду / Т.И. Бабаева. – Л.: ЛГПИ. – 1990. – С. 19. ↑

21. Мешкова, Л.Ю. Совершенствование подготовки детей к школьному обучению через личностное воспитание будущего школьника / Л.Ю. Мешкова // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – 2016. – № 2 (8). – С. 213. ↑

22. Там же. С. 214. ↑