Файл: Невербальные проявления эмоциональных состояний человека (Изучение особенностей невербальных средств общения).pdf

В результате диагностики «эмоционального » Н. Холла, получили следующие внутриличностного и аспекта эмоционального респондентов, которые в диаграмме 2.

эмоционального интеллекта шкалам

Диаграмма 3

, в структуре интеллекта существует аспекта: внутриличностный межличностный, или (иными словами, управлять собой способность управлять с людьми).

результатами проведённого , мы выявили закономерность, а : высокий уровень (от греч. – сопереживание) – способность к параллельному тех эмоций, возникают у человека в общения с , находится в зависимости от уровня распознавания других людей наоборот. Здесь предположить то, подростки с уровнем эмпатии, способны понимать состояние другого, и определять, эмоциональные состояния по его , отображённой фотографически. чем выше эмпатии, тем распознаются эмоции человека, тем , что эмоции в значительной связаны с аспектом процесса .

Далее, изучая данные, в , изучая низкие , мы приходим выводу, о , что внутриличностный , а именно, , как произвольное своими эмоциями, в прямой от управления эмоциями, как отходчивости, эмоциональной . В результате, можем заключить , что человек низкой самомотивацией, низкой способностью своими эмоциями чувствами, импульсивен. могут мешать намеченной цели. соответствует особенностям поведения подростков. результате у подросткового возраста рассогласованность в сфере.

Эмоциональная , по результатам нами диагностики, среднем, сводится среднему и уровню, что соответствует возрастным подросткового периода.

результате, мы интегративный (общий) эмоционального интеллекта подростков. (Таблица 3)

эмоционального интеллекта тесту Н.

Таблица 3

Общий эмоционального интеллекта процентном соотношении тесту Н.

Диаграмма 4

В проведённого нами , мы получили , которые свидетельствуют том, что интеллект испытуемых , в равных соответствует среднему низкому интегративному . Что в очередь характеризуется выраженностью развития аспектов эмоционального и низким развития других компонентов. Средний предполагает наличие к развитию компонентов эмоционального . Соответственно, низкий эмоционального интеллекта, низкими количественными проведённой нами и характеризуется мотивации достижения у подростков учебной деятельности, взаимодействии и . Трудности подросткового , прежде всего психологическими особенностями периода: повышенной , относительной неустойчивостью системы, быстро изменениями в .

Как отмечалось , мы выявили, в межличностном эмоционального интеллекта (, способность к , пониманию и эмоциональных состояний людей,) выявились и средние , которые представлены таблице 4.

Уровни эмоционального интеллекта тесту Н.

Таблица 4

процентного соотношения высоких уровней эмоционального интеллекта, соответствии со по тесту . Холла

Диагностика 5

к начальному нашего исследования - 33, 3% распознали безошибочно 6 базисные эмоциональные знакомых учащихся, представленных нами . В результате , мы выявили успешного восприятия состояния человека фотоснимке и уровня полученных шкалы распознавания других (33,3%) людей.

уровень эмпатии, постижение эмоционального , проникновение – вчувствование переживания другого (словарь практического ), также подтверждает данные, как путём, так в ходе . Выявленная нами , вызвала интерес: « ли полагать, правильная идентификация проявлений эмоциоциональных , во многом от предыдущего общения, как , так и , от принадлежности данной группе?»

этап эксперимента

этапом нашего стало изучение стандартных изображений проявлений незнакомого . Для этого использовали тест распознавание выражений Пола Экмана. выбора именно теста стали лица молодой , возраст которой, нашему мнению, как возрастной наших респондентов, и участников части нашего , чьи фотографии проявлений, соответствующей мы предлагали респондентам.

Мы данный тест соответствии с исследованием, а , из четырнадцати , предложенных автором , мы отобрали , соответствующих шести эмоциям: радость, , страх, грусть, и отвращение. ( 3)

В регистрационных учащиеся-респонденты верхней части писали слова «», «Отвращение», «Страх», «», «Грусть», «Удивление», соответствовали возможным выбора выражений на каждой шести фотографий, нами.

2.3. Анализ по 3 этапу

Итак, обработав испытуемых, мы , что из 100% , ни один не идентифицировал шесть предложенных состояний на . Полученные данные фото-тесту, учётом допущенных , представлены в 5 и диаграмме 6.

5

ошибки в эмоций по лица на -тесте П.

Диаграмма 6

Результаты теста П. с учетом идентифицируемых эмоциональных отражены в 6 и диаграмме 7.

6

Правильно эмоциональные состояния фото-тесту

. Экмана

Диаграмма 7

образом, мы 100% распознавание мимических эмоции гнева. и грусти 93,4%, что соответствует динамике склонности проявлению базовых . Эмоции радости гнева и в данной группе явно , над эмоциями , отвращения, удивления.

соответствии с , мы провели анализ правильно мимических проявлений состояний по знакомых учащихся по тестовым незнакомой девушки. данные правильно эмоций в диаграммах 8 и 9.

эмоций Распознавании

знакомых людей людей

Диаграмма 8 9

Итак, нами обнаружено, что общие особенности человека на . Согласно полученным , видно, что выражения радости грусти распознаются -подростками с точностью, как фотографиям лиц подростков, так незнакомой девушки. процент учащихся (80%), двух исследованиях точно определили отвращения. Эмоцию распознали лучше 53,4% по фото подростка. Эмоцию идентифицировали на 46,6% на фото девушки, что быть обусловлено, восприятием знакомого . Удивление, как состояние знакомого , лучше было на 13,3%. Более , 80% респондентов не распознать эмоцию по фото девушки и её с . На закономерности, с этими мы обращали в начальном нашего исследования, на данные . Изарда, П., У. Фризена. комплексе, мимические эмоциональных состояний лицевой экспрессии людей в 33,3% с точностью 100%, если сопоставить данные с восприятия эмоций фото незнакомого , то ни респондент правильно идентифицировал все эмоциональных состояний предъявленному незнакомому -эталону.

Существуют различия в восприятия человека фотографии. Они в том, восприятие человека фотографии, направлено большей мере познание внешних, характеристик. Данный можно объяснить , что при эмоций на лиц знакомых , наряду с восприятия включаются осознания, интерпритации, соответствует более уровню познания .

Многозначность восприятия состояния человека его мимике, фотографически, является правилом, чем . Можно полагать, в процессе общения эта восприятия снимается ситуации, а особой динамикой той или эмоции.

Итак, итог нашему , можно выделить особенности восприятия состояния человека выражению его на фотоснимке.

• некий диапазон лицевой экспрессии, эмоции воспринимаются -разному. Наиболее идентифицируется весь базисных эмоциональных по фотографиям нам людей, можем предположить связи с факторами, как отношение к человеку, изображённому фото, принадлежность данной группе, опыта общения.
• проведённому опросу, часть испытуемых, определивших эмоции фото, при эмоциональных состояний, «вжиться в образы». Что , опираясь на межличностного общения установить связь, таким явлением, «вживание», сопереживание, .
• В результате данных, проведённого исследования эмоционального , мы выявили, высокий уровень , находится в зависимости от уровня распознавания других людей наоборот. Следовательно, выше уровень , тем лучше эмоции другого .
• Как было , внутриличностный аспект, именно самомотивация, произвольное управление эмоциями, находится прямой зависимости управления своими , эмоциональной отходчивости, и эмоциональной . Т.е с низкой обладают низкой управлять своими , могут испытывать в поведенческой , импульсивны.

Заключение

Многочисленные исследования подтверждают, что отношения слабо поддаются вербализации, поэтому человек склонен использовать для их презентации экспрессию. При этом вопрос об изучении эмоций приобретает особую важность. Это, несомненно, связано с тем, что эмоции выполняют важную коммуникативную функцию в процессе общения людей, а адекватное опознание и интерпретация эмоций обеспечивает его эффективность.

Мы рассмотрели, что хотя и существует некий диапазон выражения лицевой экспрессии, различные эмоции выражаются по-разному. Мы показали, что количественная характеристика правильного распознавания всех шести базальных эмоций знакомых людей, в значительной степени превосходит количество распознаваний всех шести эмоциональных состояний незнакомцев. Также, с помощью эмпирических исследований мы установили связь успешного распознавания эмоций по лицевой экспрессии, с таким явлением, как «вживание», сопереживание и эмпатия. В данном исследовании мы не ставили цель изучить влияние контекста, ситуации общения на точность опознания эмоций. Вместе с тем, на примере распознания эмоций по лицевой экспрессии мы показали, что наличие дополнительных содержательных факторов, в частности, смысловой наполненности текста или ситуации, значительно облегчает процесс опознания эмоций.

Наша экспериментальная работа по изучению выражения эмоциональных состояний человека в контексте невербальной коммуникации только началась, но мы уже уверенно можем говорить о том, что выдвинутая гипотеза подтверждается. Актуальным становится вопрос о разработке методик, направленных на развитие способностей к опознанию и интерпретации эмоций, на повышение чувствительности к эмоциональному компоненту межличностных отношений. На наш взгляд, необходимо внедрение в программу современного образования социально-психологических тренингов, ориентированных на развитие эмоциональной компетентности учащихся подростков. Наши исследования продолжаются, и мы надеемся, что впереди у нас ещё много интересных открытий.

Литература

1. Барабанщиков В.А., Малкова Т. Н. Зависимость точности идентификации экспрессии лила от локализации мимических проявлений // Вопр. Психологии. 1988 №54. С. 131-140.
2. Вилюнас В.К. Митивация и эмоции. СПб., 2004. С.292.
3. Изард К. Психология эмоций. –М., 1999.
4. Изард К. Эмоции человека. М., 1980.
5. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб., 2004.
6. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001.
7. Лабунская В.А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход). Ростов-на-Дону, 1986.
8. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов-на-Дону, 1999.
9. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. СПб., 2004.
10. Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики. СПб.,2002.
11. Межличностное общение:Учебник. – Спб., 2001.
12. Межличностное общение: Хрестоматия. – СПб.,2001.
13. Пиз А. Язык телодвижений. – Нижний Новгород, 1992.
14. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.,1979.
15. Фаст Дж. Язык тела. М.,1997.
16. Фрейджер Р., Фрейдимен Д. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. СПб., 2004.
17. Эмоциональные и познавательные характеристики общения/ под ред. В.А. Лабунской. Ростов-на-Дону, 1990. С. 150-153.

Приложение 1.1

1. Удивление 2. Грусть 3. Радость

4. Страх 5. Отвращение 6. Гнев

Приложение 1.2