Файл: Отношения между школьниками: возможности их формирования школой (Анализ отношений между школьниками: возможности их формирования школой на основе внеклассной работы).pdf

«Новогоднее путешествие»

Это мероприятие проходило 25 декабря. Для проведения праздника, родителями 3 «м» класса были специально приглашены актёры. Сценарий заключался в том, что кто-то украл мешок с подарками, и поменял его на мешок сена, по этому, «Дед Мороз» пришёл без них. И теперь, чтоб всем детям земли достались подарки, нужно помочь отыскать мешок.

Ребятам очень понравился этот праздник. У всех героев был превосходный грим и костюмы. Актёры умело совмещали театральные сцены с играми и конкурсами, поэтому создавалось ощущение, как будто ты сам участник этой сказке. Так же в действие активно вовлекались учитель и родители ребят.

Развязка праздника оказалась очень креативной и неожиданной. В конце концов, мешок с подарками нашли. Он оказался у «Иванушки», который перепутал его по ошибке со своим мешком. Дети были очень довольны тем, что помогли «Деду морозу» и всем другим детям.

Концерт «Для мам»

Мне удалось побывать на концерте, который был приурочен к 8 марта. Дети начальной школы поздравляли своих мам и бабушек в актовом зале. Концерт прошёл хорошо, родители с интересом наблюдали за номерами, но было очень шумно, так как выступившие ребята часто не слушали других, разговаривая между собой. 1«М» класс спел песню для мам, мальчики рассказали стихотворения, а девочки приготовили танец. Ребята очень старательно подошли к подготовке концерта. Они неделю готовились, оставаясь репетировать после уроков, и даже самостоятельно нарисовали поздравительные открытки и приглашения на концерт. После концерта мальчики поздравили классного руководителя и девочек, подарив им тюльпаны. У многих девочек это вызвало смущение, они начали улыбаться и шептаться.

2.3 Анализ эффективности проведенных мероприятий

Чтоб проверить эффективность проделанной работы по использованию форм внеклассной деятельности, использовались следующие методы: беседа с учителем об изменениях взаимоотношения учащихся, беседа с учащимися и повторные диагностики «Социометрия», «Наши отношения».

Беседа с учителем показала, что в классе после мероприятий улучшалась ситуация, ребята становились внимательнее и дружелюбнее по отношению друг к другу.

Проведя повторную социометрию и проанализировав ответы, так же можно сделать выводы о том, что по сравнению с первой социометрией, есть сдвиг в лучшую сторону. Некоторые дети поменяли малые группы, «изгоев» стало меньше, а коэффициент сплочённости увеличился с 0,01 на

0,023(Приложение 4).

На наш взгляд, очень интересно отметить следующее противоречивое явление. Изначально, когда начиналась работа с классом, внешне, взаимоотношения между детьми выглядели дружелюбными, вежливыми и спокойными, но немного отстранёнными и холодными. Проведя социометрию, выяснилось, что класс не такой сплочённый, как кажется на первый взгляд. После проведения мероприятий, целью которых было взаимодействие, быстрота реакции и конкуренция, стало видно, что многие дети, переживая определённые эмоции и желание победить, начали взаимодействовать с теми, с кем раньше взаимодействовали мало. Пусть даже это взаимодействие было иногда не совсем положительным, например, спор, обвинение, шум, но на деле, проведя повторную социометрию, уровень сплочённости стал выше.

В диагностике «Наши отношения» процент не совсем удовлетворенных учащихся снизился с 45% до 24%. Полученные результаты можно представить в виде таблицы (Приложение 5).

Заключение

Важнейшей категорией педагогики является воспитательный коллектив, который состоит из двух взаимосвязанных, относительно самостоятельных коллективов - воспитанников и воспитателей. Детский коллектив складывается и развивается в процессе совместной деятельности и общения своих членов, между которыми возникает система межличностных, деловых и эмоционально- психологических отношений. Эти отношения образуют своеобразное поле коллектива, проявляющееся в общественном мнении, ценностных ориентациях, нравственных принципах, психологическом климате.

Поскольку внеклассная работа является, составной частью воспитательной работы в школе, она направлена на достижение общей цели воспитания - усвоения ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей. В различных формах внеклассной работы дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека и пр. Причем каждый вид вне учебной деятельности - творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой - обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определенном аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект.

В работе подробна была изучена психолого-педагогическая литература по проблеме формирования коллектива, дано определение понятию коллектив, рассмотрена сравнительная характеристика стадий развития детского коллектива, изучена психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста, определены пути формирования коллектива, представлены классификации различных форм внеклассной работы, выявлены формы внеклассной работы, способствующие формированию коллектива, изучены и апробированы некоторые формы внеклассной работы по формированию коллектива.

В итоге, из анализа мы видим, что работа на протяжении практики шла успешно, и дала положительный результат, задачи выполнены, цель достигнута. Наша гипотеза о том, что сплочение коллектива младших школьников средствами внеурочной деятельности будет происходить эффективнее, при условиях выбора учащимися внеурочных занятий и в сочетание индивидуальных и коллективных форм работы, подтвердилась. Материалы выпускной квалификационной работы могут быть использованы классным руководителем в своей работе по сплочению детского коллектива.

Чтоб проверить эффективность проделанной работы по использованию форм внеклассной деятельности, использовались следующие методы: беседа с учителем об изменениях взаимоотношения учащихся, беседа с учащимися и повторные диагностики «Социометрия», «Наши отношения».

Беседа с учителем показала, что в классе после мероприятий улучшалась ситуация, ребята становились внимательнее и дружелюбнее по отношению друг к другу.

Проведя повторную социометрию и проанализировав ответы, так же можно сделать выводы о том, что по сравнению с первой социометрией, есть сдвиг в лучшую сторону. Некоторые дети поменяли малые группы, «изгоев» стало меньше, а коэффициент сплочённости увеличился с 0,01 на 0,023

Список использованных источников

1. Беба Д.Н., Медведева Е.А., Новикова Т.Ю., Прошкина С.Н. Причины возникновения конфликтов между младшими школьниками//В сборнике: Актуальные проблемы образования в контексте реализации ФГОС Материалы Всероссийской дистанционной научно-практической конференции. Под ред. Д. Д. Полякова; М. А. Захаровой, А. Н. Куропаткиной, Л. А. Черных. 2016. С. 75-78.
2. Бесаева А.Г., Дзудцова Е.М. К проблеме нравственной самооценки младших школьников//Мир науки, культуры, образования. 2016. № 4 (59). С. 53-55.
3. Волобуева Е.В. Особенности взаимоотношений учителя и младшего школьника//Молодой ученый. 2018. № 8 (194). С. 111-115.
4. Гуткина, Л. Д. Настольная книга классного руководителя / Л. Д. Гуткина. - Москва: Педагогический поиск, 2014. - 143 с.
5. Давидонис М.А., Изотова Е.Г. Гендерный аспект формирования межличностных отношений младших школьников во внеурочной деятельности//В сборнике: Инновационный потенциал молодёжи - 2017 сборник статей открытого университетского конкурсного отбора инновационных проектов молодых учёных по приоритетным направлениям науки и техники. 2017. С. 179-190.
6. Дереклеева, Н. И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1-4 классы / Н. И. Дереклеева. - Москва : ВАКО, 2003. - 352 с.
7. Енин, А. В. Внеурочная деятельность: теория и практика 1-11 класс. - Москва : Вако, 2015. - 288 с.
8. Зябликова Л.А., Шабанова Т.Л. Некоторые показатели развития регуляторной сферы личности у младших школьников//Нижегородский психологический альманах. 2017. № 1 (5). С. 19-30.
9. Иванова И.П., Шабаркина А.С. Толерантность во взаимоотношениях детей младшего школьного возраста//В сборнике: Государственная политика Российской Федерации в сфере борьбы с терроризмом, коррупцией и наркотизацией общества сборник научных трудов XI Всероссийской научно-практической конференции. Волжский филиал МАДИ. 2016. С. 243-249.
10. Каюмова Х.Т. Формирование нравственных установок младших школьников в духе миролюбия, толерантности и патриотизма//Вестник Таджикского национального университета. 2018. № 1. С. 295-300.
11. Крившенко, Л. П. Педагогика : учебное пособие.-Москва : Проспект, 2015. - 488 с.
12. Левшина, Н. И. Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ. - Москва : Флинта, 2015. - 153 с.
13. Майер, А. А. Детско-взрослое сообщество. Развитие взрослых и детей. - Москва : Сфера, 2015. - 128 с.
14. Маслов С.И., Маслова Т.А. Эмоциональное развитие младших школьников//Проблемы современного педагогического образования. 2016. № 51-6. С. 250-260.
15. Минайлова В.С., Кандиева А.А. Роль инновационных технологий в образовании//В сборнике: Студенческая наука для развития информационного общества сборник материалов VI Всероссийской научно-технической конференции. 2017. С. 112-114.
16. Мокина Я.А. Особенности межличностных отношений младших школьников//Вестник Науки и Творчества. 2016. № 6 (6). С. 118-122.
17. Орлова, Е. А. Специальная педагогика. Учебник для бакалавров. - Москва : Юрайт, 2015. - 447 с.
18. Орлова-Ривес С.А. Специфика организации и проведения подвижных игр как средства эмоциональной разгрузки в младшем школьном возрасте//В сборнике: Инновации и традиции в сфере культуры, искусства и образования Материалы научно-практической конференции рамках Фестиваля науки. 2017. С. 245-251.
19. Островский, Э. В. Психология и педагогика : учебное пособие. - Москва : Вузовский учебник, НИЦ Инфра-М, 2015. - 384 с.
20. Сергеева Б.В. Способы формирования здорового образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности//Электронный научно-образовательный вестник Здоровье и образование в XXI веке. 2017. Т. 19. № 11. С. 78-85.
21. Тихонова Ю.В. Младший школьник - новый социальный статус//В сборнике: Ступень в педагогическую науку Материалы VI Международного форума работников образования. Центр научной мысли. 2016. С. 50-54.
22. Шевченко К.В., Николаева И.И. Программа тренинговых занятий для формирования социального интеллекта младших школьников//Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2016. № 12-6. С. 1077-1081.