Файл: Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие личности детей дошкольного возраста (Понятие сущность сюжетно-ролевой игры).pdf
Добавлен: 15.05.2023
Просмотров: 338
Скачиваний: 2
По данным исследований ученых и педагогов можно сделать такой вывод, что некоторое время игры не было, а был только труд. Вместе с эволюцией человека и игра появилась, и прототип труда. Детские игры ничем не отличались от взрослых, а сюжетно-ролевых игр и совсем не было. Появление сюжетно-ролевых игр обязано драматическому искусству взрослых.
Таким образом подводя итоги данному параграфу сделаем следующие выводы:
1.В дошкольном возрасте сюжетно-ролевая игра становится важнейшей самостоятельной деятельностью ребенка и имеет большое значение для его физического и психического развития, становления индивидуальности и формирования детского коллектива.
2. Изучением особенностей сюжетно-ролевой игры занимались такие психологи и педагоги как Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Р.И. Жуковская, Д.В. Менжерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко.
3. По данным исследований ученых и педагогов можно сделать такой вывод, что некоторое время игры не было, а был только труд. Вместе с эволюцией человека и игра появилась, и прототип труда. Детские игры ничем не отличались от взрослых, а сюжетно-ролевых игр и совсем не было. Появление сюжетно-ролевых игр обязано драматическому искусству взрослых.
Структура, содержание и виды сюжетно-ролевой игры
Рассмотрим структуру сюжетно – ролевой игры. Структура сюжетно-ролевой игры особенная, специфичная. Ее структура состоит из таких компонентов как сюжет и ее содержание, роли, игровые действия, игровой замысел, правила, которые устанавливаются с самими детьми или диктуются взрослыми. И все эти компоненты между собой тесно связаны[9].
Игровой замысел представляет собой общее определение того, во что играют дети. Например, «в школу», один из детей учитель, другие ученики и сидят они за столом (партами) и выполняют какое-либо задание. Игровой замысел формулируется в речи или «на словах», является стержнем игры, отражается в игровых действиях.
Сюжет является главным компонентом сюжетно-ролевой игры. Без сюжета не может быть игры. В сюжете детьми используются такие действия: 1) оперативные; 2) изобразительные - «как будто».
Сюжет игры рассматривают как ту сферу деятельности, которая воспроизводится самими детьми. Исходя из этого, выделяют такие виды сюжетно-ролевых игр:
Первый вид – «бытовые сюжеты», то есть игры «в дом», «семью», «праздник» и т.д.
Второй вид – общественные или производственные игры, где отражается труд различных профессий. Например, школа, библиотека, почта, магазин, самолет и т.д.
Третий вид - героико-патриотические темы. Здесь, соответственно, отражаются героические подвиги нашего народа. Например, герои войны, космические полеты и т.д.
Четвертый вид - игры на темы литературных произведений, кино-, теле- и радиопередач: в «моряков» и «летчиков», из серии мультфильмов - в Зайца и Волка, Чебурашку и крокодила Гену, Машу и Медведя и т.д.
Пятый вид это режиссерские игры. Здесь ребенок заставляет говорить, выполнять разнообразные действия игрушек, действуя и за себя и за игрушек.
Что касается содержания сюжетно-ролевой игры, то здесь следует обратить внимание на следующие моменты. Содержание игры воплощается ребенком с помощью роли, которую он выполняет. Для дошкольника роль - это его игровая позиция. То есть дошкольный ребенок отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действия его заключаться будут в соответствии с представлениями о данном персонаже. Роль всегда воображает кого – то: человека или животного. Дошкольник, изображая их, играет определенную роль. Но ребенок не просто разыгрывает эту роль, он живет в образе и верит в его правдивость. Играя, например, капитана на корабле, ребенок отражает лишь те его черты, которые необходимы по ходу игры: капитан дает команды, смотрит в бинокль, заботится о пассажирах и матросах. Выделяют такие следующие роли: 1- эмоционально-привлекательные, например, мама или доктор. 2 – роли, значимые для игры, например, директор магазина и др.
Для, определения и регулирования поведения и взаимоотношения играющих в процессе игры дошкольники устанавливают правила. Иногда правила устанавливаются взрослыми. С помощью этих правил сюжетно-ролевая игра становится организованной устойчивой.
Все перечисленные компоненты сюжетно-ролевой игры являются типичными. Однако, они по-разному соотносятся в разных видах игр и имеют разное значение.
Выделяют нижеследующую классификацию сюжетно-ролевых игр:
1)По содержанию сюжетно-ролевые игры бывают: игры, отражающие труд взрослых, событий общественной жизни, отражающие быт;
2)По организации, количеству участников – коллективные, групповые, индивидуальные.
3) По виду – разыгрывание сказок, мультфильмов; строительные; игры, сюжет которых дети сами придумывают[10].
В сюжетно-ролевой игре важное место занимают игрушки. Они могут быть как готовыми, так и самодельными.
Таким образом, структура сюжетно-ролевой игры особенная, специфичная. Ее структура состоит из таких компонентов как сюжет и ее содержание, роли, игровые действия, игровой замысел, правила, которые устанавливаются с самими детьми или диктуются взрослыми. И все эти компоненты между собой тесно связаны. Сюжет является главным элементом игры, представляющий собой отражение ребенком окружающей его мира. По видам сюжетно ролевые игры бывают: отражающие труд взрослых, событий общественной жизни, отражающие быт; коллективные, групповые, индивидуальные; разыгрывающие содержание сказок, мультфильмов; строительные; а также игры, сюжет которых дети сами придумывают.
2 ВЛИЯНИЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Личностное формирование дошкольника в процессе игровой деятельности
Сюжетно-ролевая игра- это ведущая деятельность детей в дошкольном возрасте. Ее многие ученые рассматривают как творческий вид игры. Через сюжетно-ролевую игру дети учатся отражать явления окружающего их мира через ролевое взаимодействие.
В играх проявляется творческое воображение ребенка, который учится оперировать предметами и игрушками как символами явления окружающей жизни, придумывает разнообразные комбинации превращения, через взятую на себя роль выходит из круга привычной повседневности и ощущает себя активным "участником жизни взрослых", как говорил Д. Б. Эльконин[11].
В играх дошкольник создает через воображаемую ситуацию желанное будущее. Как писал Л. С. Выготский в своих работах, "игра ребенка не есть простое воспоминание о пережитом, но творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка»[12].
В личностном развитии ребенка сюжетно-ролевая игра играет важную роль. В системе нравственного, эстетического, трудового, физического воспитания она занимает особое место, а также состоит в тесной взаимосвязи с обучением на занятиях, с наблюдениями быта.
Через сюжетно-ролевую игру детям открывается огромный спектр для выдумки и экспериментирования, требуется самостоятельный выбор решения поставленных задач. Дети в таких играх вступают в общение со сверстниками, их объединяет общие задачи, совместные переживания, общие усилия к ее достижению. Именно игровые переживания способствуют появлению у дошкольников благородных стремлений, навыков коллективной жизни, добрых чувств. А задача воспитателя в такой ситуации заключается в том, что ор должен создать между детьми дружественные и справедливые отношения, ответственность перед товарищами, постараться, чтобы сделать каждого ребенка активным членом игрового коллектива.
В сюжетно- ролевой игре у дошкольников воспитывается отношение к труду, они воображают людей различных профессии подражая их действиям и отношениям к труду. При таких ситуациях игра служит основанием и побудителем к работе, то есть дети начинают изготавливать необходимые атрибуты для игры.
Сюжетно-ролевая игра имеет свое значение и в эстетическом воспитании детей, так как в этой деятельности проявляется и развивается творческое воображение, способность к замыслу, развивается ритм и красота движений. Обдуманный подбор игрушек помогает формированию художественного вкуса.
Играя в сюжетно-ролевые игры, у дошкольников расширяется кругозор, развивается интерес к труду, к различным профессиям взрослых, появляются первые представления о будущих профессиях, появляются первые мечты, стремление подражать любимым героям. Все вышеперечисленное служит основанием делать сюжетно-ролевую игру важным средством создания направленности личности ребенка, которая начинает складываться в дошкольном детстве.
Сюжетно-ролевые игры имеют важное значение в развитии личности ребенка: играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Например, если игра творческая, то дети начинают выдумывать, экспериментировать. Если игра с определенными установленными правилами, то от ребенка потребуется самостоятельное решение поставленной проблемы[13].
Многие ученые рассматривают сюжетно-ролевую игру как самостоятельную деятельность, при которой дошкольники вступают общение со сверстниками[14]. В данном общении детей объединяет их общая цель, совместные усилия к достижению поставленной цели, их общие переживания.
Л.В. Артёмова, анализируя дошкольников в театрализованной игре, отметила мысль о том, что ребенок, последовательно разыгрывая все роли в одной игровой ситуации, действительно изменяет свою позицию. И это называют “эмоциональной децентрацией”, т.е. умением выделять переживания других людей происходящее не только и столько за счет изменения позиции, взятой самой по себе, а за счет того, что изменение позиции приводит к необходимой и возможной координации детьми в сюжетно-ролевой игре различных точек зрения.[15]
А.В. Запорожец определил два плана сюжетно-ролевой игры:
Первое - сюжетно-ролевые отношения;
Второе - реальные отношения по поводу игры[16].
Сюжетно-ролевые отношения, по своей сущности являясь своеобразным материальным этапом, на который моделируется сфера человеческих взаимоотношений, преимущественно определяют развитие у дошкольников умения выделять и лучше познавать те стороны своих взаимоотношений с другими детьми, которые регулируются нравственными нормами.
Огромное значение игры (сюжетно-ролевой в частности) для личностного формирования личности дошкольника, ведь ребёнок формируется при выполнении правил в сюжетно-ролевых отношениях и при общении со сверстниками в реальных отношениях по поводу игры.
Но самый важный момент в сюжетно-ролевой игре такой: дети, играя, воплощают свои представления, свои отношения к тому событию, которое они разыгрывают.
Таким образом, в личностном развитии дошкольников сюжетно-ролевая игра играет важную роль и оказывает влияние при становлении индивидуальности и формирования детского коллектива.
Уровни игровой деятельности
По мнению многих отечественных ученых игра имеет социальное происхождение. Ее возникновение исследователи связывают с историческим развитием общества. Когда ребенок видит деятельность взрослых, он пытается подражать ей и переносит ее в игру. Психологи рассматривали сюжетно- ролевую игру как проявление особой живости, беззаботности и фантазии.
Д.Б.Эльконин отметил, что единицу игры составляет именно роль и связанные с ней действия по ее реализации. Психологическое содержание игры составляет моделирование социальных отношений и ситуаций, «отношений между взрослыми в их трудовой и общественной жизни»[17].
Д. Б. Эльконин обращал внимание на то, что уровни развития игры одновременно являются и стадиями развития, то есть с возрастом дошкольников растет и уровень развития игры. Он выделил четыре уровня развития сюжетно-ролевой игры. Рассмотрим их.
В первом уровне развития игры центральное место занимает действия с определенными предметами, направленные на соучастника игры. Например, это могут быть действиями «мамы» или «воспитателя», которые направлены на детей. На данном этапе роли по факту есть, однако они определяются характерами действий. Здесь роли не называются и дошкольники не называют себя именами лиц, которых они разыгрывают. Действия детей однообразны и повторяются. Например, кормления при переходе от одного блюда к другому. На данном уровне логику действий можно легко нарушить, без протестов со стороны детей.
Во втором уровне основным содержанием игры - это действие с предметом. Однако на первый план на данном уровне выдвигается соответствие игрового действия реальному действию. Роли озвучивают сами дети. Имеется разделение функции. Логика действий сводится к жизненной последовательности, расширяются количество действий. Возможны нарушения действий.