Файл: Невербальные проявления эмоциональных состояний человека(Невербальные проявления эмоций).pdf

ритмически согласованные с интонацией, ударениями и паузами, жесты помогают сосредоточить внимание слушающего на тех или иных «ударных» частях высказывания;

могут провоцировать состояния и отношения партнеров по общению, так как могут оказывать на человека большее влияние, чем речь;

они молчаливы и могут быть использованы не только в тех случаях, где употребление речи неудобно или запрещено, но также параллельно с речевым общением;

один жест может быть эквивалентен нескольким словам и требует меньшего времени для своего планирования и выражения; он удобен для выражений, которые могут производиться мимоходом, походя;

могут лучше восприниматься на расстоянии по сравнению с речью, особенно в условиях сильного шума;

не требуют ответа.

Не все жесты выполняют информативную функцию. Имеются и жесты- сорняки, не несущие никакой смысловой нагрузки: заламывание рук, кистей, пальцев, одергивание одежды, непроизвольное раскачивание, притоптывание ногой и т. п.

Общение включает в себя вербальные и невербальные каналы передачи информации. При этом информация, поступающая по невербальным каналам, может, как подкреплять, так и противоречить сообщению, передаваемому при помощи слов. Невербальный язык менее контролируем сознанием, чем вербальный, а потому и более достоверен. Если информацию, поступающая по невербальному каналу, противоречит информации, полученной по вербальному, то верить следует невербальной.

Заключение

Большинство людей не отдает себе отчета в значении невербальных компонентов коммуникации, полагая, что большую часть информации человек получает благодаря языку. Однако исследователи невербального поведения отмечают, что приблизительно три четверти информации о коммуниканте, о его истинных чувствах и намерениях, можно получить, наблюдая за едва уловимыми деталями его поведения. Как правило, использование тех или иных невербальных компонентов является результатом не сознательной тактики поведения, а подсознательных импульсов, поэтому элементы невербального поведения так трудно подделать, и доверять им можно значительно больше, чем словам. Выражение человеком эмоций имеет свои особенности. Отсутствие внешнего проявления той или иной эмоции не означает, что человек ее не испытывает. Это может свидетельствовать о том, что человек скрывает свои переживания, загоняет их вглубь. Важными при этом являются невербальные компоненты коммуникации, используемые для контроля выражения эмоций.

Человека, зачастую, можно понять по его невербальному поведению – это мимика, жесты, поза и т.д. В процессе общения, люди основное свое внимание обращают на невербальные проявления собеседника, именно они выступают показателем индивидно-личностных эмоций человека.

Невербальные средства общения человека – это такие, которые сигнализируют об эмоциональных состояниях и характере взаимодействия собеседников. Они находят выражение в одежде, прическе, мимике, жестах, занимаемой позе человека. Умелое распознание и понятие их служит наивысшей степенью взаимопонимания в диалоге, ведь они позволяют понять настроение, переживания, ожидания, чувства, намерения, а также морально-личностные качества партнера.

Невербальные проявления регулируют и во многом определяют взаимопонимание между людьми. Среди других невербальных средств мимика человека занимает особое место, поскольку изменение лицевых мышц практически всегда несет в себе эмоциональную нагрузку, отражая чувства говорящего.

В течении всей своей жизни человек испытывает эмоции. Они разнообразны и несут с собой разные ощущения. Эмоции способны оказывать сильное влияние на деятельность и активность человека, порою заставляя делать его поступки о которых после он будет жалеть. Эмоции связаны с потребностями. Они информативны и почти не контролируемы. Эмоции носят субъективный характер. Они находят свое отражение в физиологических функциях организма. Эта особенность приспосабливает организм к дальнейшим событиям, а порой и вредит ему.

Список литературы

1. Багданов В.В. Функция вербальных и невербальных компонентов в речевом общении // Языковое общение. Калинин, 1987.
2. Блинова А.В. Структурно-семантический анализ невербальных средств коммуникации в языке и речи. Дис. канд. филол. наук. М., 1994.
3. Валантинас. A.A. Взаимосвязь эмпатии и усвоения нравственных норм детьми младшего школьного возраста.: Автореф. канд. психол. наук. -Киев, 1988.
4. Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 2005. 
5. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — Санкт Петербург, 2005.
6. Галанина В.В. Эмоциональное отношение к сверстнику как фактор, влияющий на выполнение нормы взаимопомощи в младшем школьном возрасте // Инновации в образовании. — 2002, № 6.
7. Горелов И. Н. Невербальные компоненты коммуникации. М.: Наука, 1980, с. 59-60.
8. Ефимов B.C. Невербальная коммуникация. М., 2003, с. 45.
9. Колшанский Г.В. О вербальности мышления // СЛЯ. — 1977. — № 1. — С. 21. 
10. Климентова М.А. Невербальные средства коммуникации в нейролингвистике. М., 2001
11. Красильникова Е. В. Жесты и языковые фразеологизмы (к соотношению вербального и невербального кодов) // Из опыта создания лингвострановедческих пособий по русскому языку: Сб. работ / Под ред. Е. М. Верещагина и В. Г. Костомарова. М., 1977, с. 23-35.
12. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2002. — 992с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
13. Кузнецова, К. С. Классификация научных подходов к изучению феномена педагогического сопровождения / К. С. Кузнецова / Повышение качества профессиональной подготовки будущих учителей : сб. науч. ст. – Саратов : ИЦ «Наука», 2010. – С. 93-98.
14. Лабунская В.А. Невербальное поведение. – Ростов-на-Дону, 2012.
15. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции//Психология эмоций: Текст. – М., 1984.
16. Лук, А.Н. Эмоции и личность/ А.Н. Лук - М.: Знание, 1982. - 176 с.
17. Мудрая О.В. Функции невербальных компонентов в системе языка. Автореф. дис. канд. филол. наук. М., 1995.
18. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн. 1 Общие основы психологии. – М., 2000.
19. Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и мышления. — М., 2011.
20. Петровский, А.В. Личность. Деятельность Коллектив [Текст] / А.В.Петровский. – М: Педагогика,1989.-302с.
21. Пиз А. Язык телодвижений (как читать мысли по жестам). [Текст] / А. Пиз// Изд-во «Эксмо»,
22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер, 2011. – 720 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
23. Психология. Учебное пособие для педагогических институтов/под ред. Ковалева А.Г., Степанова А.А., Шабалина С.Н. — М.: Издательство «Прсвещение», 2014.
24. Стрижак Л.Н. Психология и педагогика: Учеб. пособие, 2-е изд., стереот. – М.: МГИУ, 2007 – 335с.
25. Ушаков Т.И. Проблемы внутренней речи в психологии и психофизиологии // Психологический журнал. — 1980. — С. 148. 
26. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 368 с.
27. Чаркова, Ф. В. Обучение общению [Текст] / Ф. В. Чаркова // Начальная школа. - 2008. - № 6. - С. 38-39.
28. Эльконин Б.Д. Психология развития: Учебное пособие для ВУЗов 2007, Академия ИЦ Серия «Высшее профессиональное образование».