Файл: Методы психофизиологического исследования: ограничения в практике управления персоналом..pdf

Сочетание этих трех компонентов интеллектуальной деятельности - операций, содержания и результатов - образует 150 характеристик интеллекта. Для наглядности Дж. Гилфорд представил свою модель структуры интеллекта в виде куба, представленного на рисунке 2.1, что дало название модели [9]. Однако взаимная независимость этих факторов постоянно подвергается сомнению, а идея Дж. Гилфорда о существовании 150 отдельных, не связанных друг с другом интеллектуальных характеристик, не одобряется психологами, занимающимися исследованием индивидуальных различий.

Рисунок 2.1 - Структура интеллекта по Гилфорду

Основная суть измерительного подхода - в процедуре и содержании тестовых задач. Важно определить, какие задания направлены на диагностику интеллекта, а какие - на диагностику других психических свойств.

В измерительном подходе есть определенное противоречие. При формировании измерительного подхода к интеллекту мы неявно опираемся на представление о об «идеальном интеллекте» как некоторой абстракции, которая на практике не используется. Человек, обладающий идеальным интеллектом, может правильно и в одиночку решить мыслительную задачу (или множество задач) произвольно большой сложности за бесконечно малое время и, добавим, невзирая на внутренние и внешние помехи. Распределение людей по уровню интеллекта, как и большинство биологических и социальных признаков, описывается законом нормального распределения. Среднеинтеллектуальный человек - это наиболее часто встречающийся в популяции индивид, решающий задачу средней трудности с вероятностью 50 % или за «среднее» время [11].

Теории интеллекта должны отвечать на вопрос: каковы причины индивидуальных различий и каким методом их можно выявить? Причинами индивидуальных различий в интеллектуальной продуктивности могут быть среда (культура) или нейрофизиологические особенности, определяемые наследственностью. Методом выявления этих различий может стать внешняя экспертная оценка поведения, опирающаяся на здравый смысл. Кроме того, индивидуальные различия в уровне развития интеллекта можно выявить с помощью объективных методов: систематического наблюдения или измерения (тестов).

2.2 Иерархические теории интеллекта

К началу 50-х годов появляются работы, в которых предлагается рассматривать различные интеллектуальные характеристики как иерархически организованные структуры. В 1949 г. английский исследователь Сирил Берт опубликовал теоретическую схему, согласно которой в структуре интеллекта существует 5 уровней [9]. Низший уровень образуют элементарные сенсорные и моторные процессы. Более общим (вторым) уровнем являются перцепция и моторная координация. Третий уровень представлен процессами выработки навыков и памятью. Еще более общим уровнем (четвертым) являются процессы, связанные с логическим обобщением. Пятый уровень образует общий фактор интеллекта (g).

Наиболее известную в современной психологии иерархическую структуру интеллекта предложил американский исследователь Раймонд Кэттел. Он выделил три вида интеллектуальных способностей: общие, парциальные и факторы операции [14]. Отдельные интеллектуальные характеристики, выделенные на основе факторного анализа (такие, как первичные умственные способности Л. Терстона или независимые факторы Дж. Гилфорда), при вторичной факторизации объединятся в два широких фактора. Один из них, названный кристаллизованным интеллектом, связан с теми знаниями и навыками, которые приобретены человеком - «кристаллизованы» в процессе обучения. Второй широкий фактор - флюидный интеллект - меньше связан с обучением и больше - со способностью адаптироваться к незнакомым ситуациям. Чем выше флюидный интеллект, тем легче человек справляется с новыми, непривычными для него проблемными ситуациями. Структура интеллекта представляет собой трехуровневую иерархию. Первый уровень - первичные умственные способности, второй уровень - широкие факторы (флюидный и кристаллизованный интеллект) и третий уровень - общий интеллект.

Авторы иерархических теорий интеллекта стремились уменьшить число конкретных интеллектуальных характеристик, пытались выделить вторичные факторы, которые являются менее общими, чем фактор g, но более общими, чем разные интеллектуальные характеристики, относящиеся к уровню первичных умственных способностей. Предлагаемые методы исследования индивидуальных различий в интеллектуальной сфере представляют собой тестовые батареи, которые диагностируют психологические характеристики, описываемые именно этими вторичными факторами [11].

2.3 Когнитивные теории интеллекта

Когнитивные теории интеллекта предполагают, что уровень интеллекта человека определяется эффективностью и скоростью процессов обработки информации: чем быстрее происходит обработка информации, тем быстрее решается тестовое задание и тем выше оказывается уровень интеллекта. В качестве основных компонентов интеллектуальной деятельности используются различные скоростные характеристики: время реакции, мозговые ритмы, различные физиологические реакции [9].

Когнитивные модели интеллекта имеют косвенное отношение к психологии способностей, их авторы подразумевают под термином «интеллект» не свойство психики, а некую систему познавательных процессов, обеспечивающих решение задач. В российской психологии среди оригинальных концепций интеллекта как общей способности выделяется концепция ментального опыта М. А. Холодной, разработанная в рамках когнитивного подхода, что представлено на рисунке 2.2 [17].

Рисунок 2.2 - Теория ментального опыта М.А. Холодной

Интеллект по своему онтологическому статусу - это особая форма организации индивидуального ментального (умственного) опыта в виде наличных ментальных структур, прогнозируемого ими ментального пространства и строящихся в рамках этого пространства ментальных репрезентаций происходящего [11]. Практически все сторонники когнитивного подхода к интеллекту расширяют теорию интеллекта за счет привлечения внеинтеллектуальных составляющих (регуляция, внимание, мотивация, «метакогниции»).

Структура интеллектуальных способностей включает в себя:

- конвергентную способность - интеллект в узком значении термина (уровневые свойства, комбинаторные и процессуальные свойства);

- креативность (беглость, оригинальность, восприимчивость, метафоричность);

- обучаемость (имплицитная, эксплицитная);

- познавательные стили (когнитивные, интеллектуальные, эпистемологические).

Противоречие когнитивных теорий интеллекта в том, что в систему интеллектуальных (когнитивных по своей природе) способностей разные исследователи включают многочисленные дополнительные внешние факторы, что приводит к расширительной трактовке понятия «интеллект».

2.4 Множественные теории интеллекта

Теория тройственного интеллекта. 

Автор этой теории, американский исследователь Роберт Стернберг, считает, что целостная теория интеллекта должна описывать три его аспекта - внутренние компоненты, связанные с обработкой информации (компонентный интеллект), эффективность овладения новой ситуацией (эмпирический интеллект) и проявление интеллекта в социальной ситуации (ситуативный интеллект) [3]. В компонентном интеллекте Р. Стернберг выделяет три вида процессов или компонентов. Исполнительские компоненты представляют собой процессы восприятия информации, сохранения ее в кратковременной памяти и извлечения информации из долговременной памяти; они связаны также со счетом и со сравнением объектов. Компоненты, связанные с приобретением знаний, обусловливают процессы получения новой информации и ее сохранения. Метакомпоненты контролируют исполнительские компоненты и приобретение знаний; они также определяют стратегии решения проблемных ситуаций.

Как показали исследования Р. Стернберга, успешность решения интеллектуальных задач зависит от адекватности используемых компонентов, а не от скорости обработки информации. Часто более успешное решение оказывается связанным с большими затратами времени.

Теория многих интеллектов. 

Теория множественного интеллекта американского психолога Говарда Гарднера впервые была опубликована свыше двух десятилетий назад в его книге «Рамки ума: теория множественного интеллекта» и раскрывает один из возможных образов индивидуализации образовательного процесса [9]. Эта теория получила всемирное признание, как одна из наиболее новаторских теорий познания интеллекта человека.

Г. Гарднер считает, что единого интеллекта не существует, а есть, как минимум, 6 отдельных интеллектов. Три из них описывают традиционные теории интеллекта - лингвистический, логико-математический и пространственный. К трем другим относятся музыкальный интеллект, кинестетический интеллект и личностный интеллект [6].

Гарднер определяет интеллект как «способность к решению задач или созданию продуктов, обусловленную конкретными культурными особенностями или социальной средой». Именно множественный характер интеллекта позволяет людям принимать такие различные роли, как роль врача, фермера, шамана и танцора.

Хотя все нормальные индивидуумы в той или иной степени способны проявлять все разновидности интеллекта, каждый индивидуум характеризуется уникальным сочетанием более и менее развитых интеллектуальных способностей, чем и объясняются индивидуальные различия между людьми. Обычные тесты IQ хорошо прогнозируют оценки в колледже, но они менее валидны в плане прогноза последующего успеха в работе или продвижения в карьере. Поэтому Гарднер и его коллеги призывают к «интеллектуально-объективной» оценке способностей учащихся, что позволит детям продемонстрировать свои способности иными способами, чем с помощью тестов, выполняемых на листе бумаге, например, путем сопоставления друг с другом различных элементов для демонстрации навыков пространственного воображения [11].

2.5 Гештальт-психологическая теория интеллекта

Одна из первых попыток построения объяснительной модели интеллекта была представлена в гештальт-психологии. В. Кёлер в качестве критерия наличия интеллектуального поведения у животных он рассматривал эффекты структурности: возникновение решения происходит на основе практически мгновенного переструктурирования образа исходной ситуации (это явление получило название инсайта). М. Вертгеймер, характеризуя «продуктивное мышление» человека, на первый план вывел процессы структурирования содержания сознания: группирование, центрирование, реорганизацию наличных впечатлений [9].

Основной вектор, по которому идет перестройка образа ситуации, - это его переход к «хорошему гештальту», то есть предельно простому, ясному, расчлененному, осмысленному образу, в котором в полном объеме воспроизводятся все основные элементы проблемной ситуации, в первую очередь, ее ключевое структурное противоречие.

К. Дункер описал ключевую характеристику интеллекта - инсайт (внезапное, неожиданное уяснение сути проблемы). Чем глубже инсайт, то есть чем сильнее существенные черты проблемной ситуации определяют ответное действие, тем более интеллектуальным оно является. По словам Дункера, глубочайшие различия между людьми в том, что мы называем умственной одаренностью, имеют свою основу именно в большей или меньшей легкости переструктурирования мыслимого материала. Способность к инсайту и является критерием развития интеллекта.

2.6 Этологическая теория интеллекта

По мнению У. Чарлсворза, отправной точкой в исследованиях интеллекта должно стать изучение поведения в естественной среде. Интеллект - это способ адаптации живого существа к требованиям действительности, сформировавшийся в процессе эволюции [10]. Для лучшего понимания адаптационных функций интеллекта он предлагает разграничить понятие «интеллект», включающее наличные знания и уже сформировавшиеся когнитивные операции, и понятие «интеллектуальное поведение», включающее средства приспособления к проблемным ситуациям, в том числе и когнитивные процессы, которые организуют и контролируют поведение. У. Чарлсворз заключает, что глубинные механизмы интеллекта коренятся во врожденных свойствах нервной системы.

Этологический подход выводит на первый план феномен здравого смысла, который в отличие от фантазийных грез и научного мышления имеет реалистическую и практическую направленность, мотивирован потребностями и желаниями. Таким образом, здравый смысл ситуационно-специфичен и одновременно индивидуально-специфичен, чем объясняется его ключевая роль в организации адаптационного процесса.

2.7 Операциональная теория интеллекта

Согласно Ж. Пиаже, интеллект - это наиболее совершенная форма адаптации организма к среде, представляющая собой единство процесса ассимиляции (воспроизведение элементов среды в психике субъекта в виде когнитивных психических схем) и процесса аккомодации (изменение этих когнитивных схем в зависимости от требований объективного мира) [9]. Суть интеллекта заключается в возможности осуществлять гибкое и одновременно устойчивое приспособление к физической и социальной действительности, его назначение - в структурировании взаимодействия человека со средой.