Файл: Методы психофизиологического исследования: ограничения в практике управления персоналом..pdf

На современном этапе тесты интеллекта активно применяются в управленческой деятельности, однако имеют противоречивые результаты. Это связано с тем, что большинство из них адресованы теоретическому, абстрактному интеллекту. Требования же к интеллектуальным функциям менеджера часто несопоставимы с требованиями существующих тестов. На общую эффективность управленческой деятельности большее влияние оказывают стаж, профессиональный и жизненный опыт, а не интеллект как таковой. Этот факт необходимо учитывать службам по найму персонала.

В системе отечественного образования основное противоречие наблюдается в том, что большая часть образовательных программ ориентирована на развитие у детей умственных способностей, т.е. логико-математического и лингвистического интеллекта. Развитию музыкальных, художественных, коммуникативных способностей в современной системе образования практически не уделяется должное внимание, что противоречит концепции всестороннего и гармоничного воспитания и развития личности ребенка. Другой актуальной проблемой является недостаточное количество апробированных методик диагностики художественных способностей детей, соответствующих специфике и природе художественного интеллекта, перспективам развития современного художественного образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В понимании большинства людей изучением интеллекта и теорий интеллекта занимаются исключительно ученые и исследователи. Однако, в действительности эти вопросы актуальны и в повседневной жизни, будь то образование, трудоустройство, воспитание и обучение, адаптация в коллективе и социуме, умение общаться с людьми, изучение иностранных языков, развитие творческих способностей. Все эти сферы деятельности требуют развития интеллекта у человека.

Инновации, интеллект, креативность - это глобальные проблемы современного общества, от решения которых зависит перспектива развития и эффективность социокультурных и экономических процессов. Поэтому повышение интеллектуально-творческого потенциала общества становится предметом масштабных психологических исследований и государственных программ во всем мире. Интеллект, как способность мозга мобилизовать и с максимальной эффективностью использовать на эвристическом уровне массив информации, исследуется в психологии в различных аспектах [3].

Активно разрабатываются новые научные области по изучению интеллекта, как, например, психогенетика интеллекта, психофизиология интеллекта, общая психология интеллекта, психодиагностика интеллекта, интеллект и деятельность, развитие интеллекта, социальная психология интеллекта и другие.

В ходе исследования было раскрыто понятие интеллекта и его виды. В психологических исследованиях моделируется структура интеллекта (Г. Айзенк, Р. Кеттелл, Дж. Гилфорд, Р. Стернберг), изучаются феноменология и личностные факторы интеллекта (М. А. Холодная), исследуется экономическая эффективность интеллектуальных факторов в социокультурном развитии общества (Д. В. Ушаков А. Г. Лобанов).

Согласно Г. Э. Гарднеру, автору теории множественных интеллектов, интеллект состоит из семи различных типов интеллекта: вербального (языкового), логико-математического, пространственного, музыкального, телесно-кинестетического, межличностного и внутриличностного.

Изучены основные теории интеллекта и подходы к его изучению. Существует ряд принципиально различных подходов к изучению интеллекта: феноменологический (М. Вертгеймер, В. Кёллер), структурно-генетический (Ж. Пиаже), факторно-аналитический (Ч. Спирмен, Л. Терстоун, Д. Векслер), социокультурный (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, Л. Леви-Брюль), процессуально-деятельностный (С. Л. Рубинштейн, А. В. Брушлинский, О. К. Тихомиров), образовательный, функционально-уровневый (Б. Г. Ананьев, Б. М. Величковский), регуляционный, структурно-динамический (Д. В. Ушаков), информационный.

Современные подходы к изучению интеллекта определяют интеллект как способность к обучению и систему интеллектуальных свойств, как способность к абстрактному мышлению или оперированию символами, как способность адаптироваться к новым условиям жизни, разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.

В ходе исследования была выявлена зависимость эффективности управленческой деятельности от уровня интеллекта, которая объясняется наличием обратной связи между уровнем интеллекта и стажем управленческой деятельности; наличием высокого интеллекта у людей с относительно меньшим стажем управленческой деятельности.

Рассмотрены основные методические, методологические, содержательно-этические противоречия тестологических теорий интеллекта, побуждающие исследователей разрабатывать все новые и новые способы диагностики развития интеллекта.

Охарактеризованы проблемы современной отечественной системы образования, которые выражаются в ориентации методик образования на развитие исключительно умственных способностей детей в ущерб всестороннему и гармоничному развитию личности детей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1 Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. - СПб.: Питер. - 2016. - 288 с.

2 Андреева, И.Н. Эмоциональный интеллект: непонимание, приводящее к «исчезновению»? / И.Н. Андреева // Психологический журнал. - Минск. - 2006. - № 1. - С. 28-32.

3 Барышева, Т.А. Моделирование и диагностика художественного интеллекта ребенка [Электронный ресурс]: [сайт]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/modelirovanie-i-diagnostika-hudozhestvennogo-intellekta-rebenka (дата обращения: 11.10.2019).

4 Величковский, Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: в 2 т. - Т. 1 / Борис М. Величковский. - М.: Смысл: Издательский центр «Академия». - 2006. - 448 с.

5 Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. Под ред. В. Щербаковой. - М.: Национальное образование. - 2019. - 368 с.

6 Гарднер Г. Структура разума: теория множественного интеллекта. - М.: ООО «И.Д. Вильямс». - 2007. - 512 с.

7 Гусарова, Н.Ф. ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА. - СПб: Университет ИТМО. - 2018. - 62 с.

8 Искусственный интеллект: его истоки и проблемы [Электронный ресурс]: [сайт]. URL: https://biblio-online.ru (дата обращения: 05.10.2019).

9 Понятие и основные теории интеллекта [Электронный ресурс]: [сайт]. URL: https://jurkom74.ru/ucheba/ponyatie-i-osnovnie-teorii-intellekta (дата обращения: 12.10.2019).

10 Понятие интеллекта. Теория интеллекта [Электронный ресурс]: [сайт]. URL: https://bookucheba.com/klinicheskaya-psihologiya-knigi/ponyatie-intellekta-31976.html (дата обращения: 10.10.2019).

11 Ревская, Н.Е. Психология менеджмента. Конспект лекций. - СПб.: Альфа. - 2001. - 240 с.

12 Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер. - 2015. - 705 с. - (Мастера психологии)

13 Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. - 176 с. (Труды Института психологии РАН).

14 Теплов, Б.М. Практическое мышление / Б.М. Теплов. - Москва // Психология мышления : хрестоматия / [и др.] ; ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Ф. Спиридонов, М.В. Фаликман. - Издание 2-е, переработанное и дополненное. – Москва: АСТ: Астрель. - 2008. - С. 221-224. - (Хрестоматия по психологии).

15 Теплов, Б.М. Ум полководца / Б.М. Теплов. - Москва // Психология мышления: хрестоматия / [и др.] ; ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Ф. Спиридонов, М.В. Фаликман. - Издание 2-е, переработанное и дополненное. - Москва: АСТ: Астрель. - 2008. - С. 634-640. - (Хрестоматия по психологии).

16 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]: [сайт]. URL: https://pravobraz.ru/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya (дата обращения: 13.10.2019).

17 Холодная, М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / М. А. Холодная. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 334 с. — (Авторский учебник). [Электронный ресурс] // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/422937 (дата обращения: 14.10.2019).