Файл: ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ СПОРТА В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ.pdf

На развитие теории и практики ФВ того времени существенно повлияли взгляды Дж. Локка, Ж-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. Их идеи по создание новых методов и форм ФВ легли в основу новых национальных систем ФВ. Несмотря на существующие различия в цели и средствах немецкой гимнастики (И. Гутс-Мутс, Ф. Ян), шведской системы (П. Линг), французской гимнастической системы (Ф. Аморос), Сокольской гимнастики (М. Тырш), они стали первыми попытками научного обоснования системных основ ФВ, приобрели большую популярность среди населения, внедрялись в учебных заведениях, применялись при подготовке войск разных стран мира [5, 7]. Ученые считают, что возникновение национальных систем ФВ было обусловлено особенностями ФП армий и способами ведения войн, а национальные системы ФВ существенно повлияли и на формирование основ ФП российской армии

2.2. Развитие педагогики спорта в трудах немецких ученых

Факт возникновения общественной потребности в выделении педагогики спорта как научной дисциплины и учебного предме­та подтверждается многочисленными публикациями Р. Хельмана, У. Ноймана, X. Швидмана, Л. Пауля, Г. Рёрса, О. Группе, Й. Шмитца, К. Видмера, Г. Лен­ка, Ш. Грессинга, Ю. Ланге, К. Хайнеманна, X. Хаага, Э. Майнберга. По мнению Р. Хельмана, спортивная педагогика долж­на исследовать и обеспечить целенаправленное, осознанное и планомерное осуществление развития личности посредством спорта. X. Швидман считает, что предметом педагогики спорта является спортивная деятельность (особенно деятель­ность по достижению спортивных успехов). Это сложный, много­гранный процесс, который должен проводиться в целях всесто­роннего развития личности спортсменов и который по сравне­нию с процессом воспитания в школе, на производстве или в семье имеет свои особенности. Спортивная педагогика отражает и теоретически формулирует эти особенности^[21].

У. Нойман показывает, что спортивная педагогика, равно как и другие пе­дагогические дисциплины, — это объективный результат про­цесса дифференциации педагогики как науки в целом, что всег­да вызывается общественными потребностями. Он считает, что предмет всех педагогических дисциплин можно эксплицировать как «определенные человеческими отношениями и контактами с окружающим миром личностные формы, которые характеризу­ются общением между обучающими и обучающимися под конт­ролем педагогических принципов»^[22].

---

Л. Пауль, исходя из функций спортивной педагогики как научной дисциплины, стре­мится к определению ее места и формулирует ее задачи в рамках спортивной науки. Намечая фазы развития спортивной педаго­гики в зависимости от общественных потребностей, автор пред­лагает предмет этой научной дисциплины полагать интуитивно. Уровень развития спортивной педагогики и тенденция ее ста­новления обозначены многими публикациями 80-х гг.

К основ­ным проблемам этой отрасли науки ученые относят: укрепление основы спорта как явления общественной жизни; проведение анализа и оценки спортивно-педагогических кон­цепций, их социальных и идеологических корней, а также их политических воздействий; рассмотрение достижений общей педагогики как важного ис­точника для консолидации спортивной педагогики; развитие спортивной педагогики как самостоятельной науч­ной дисциплины в тесной связи с другими спортивными нау­ками и с учетом разграничений.

Растущий интерес ученых к поискам дополнительных путей воспитания человека отвечает объективным потребностям раз­вития общества в XXI в. Рост информатизации образования, ур­банизации и эмансипации социальной жизни определяет разнообразие школ, взглядов и течений при разработке проблем педа­гогики спорта. Это разнообразие можно свести к трем исходным методологическим позициям. Позиция антропологизма исходит из противопоставления категорий «человек» и «общество». Ho­mo sapiens понимается не как совокупность общественных отно­шений, а как неизменное индивидуальное естественное существо с отсутствием социальных отношений.

На фундаменте антропо­логизма построена концепция спортивной педагогики М. Лангфельда. Определение предмета, предложенное Г. Рерсом, и струк­тура спортивной педагогики, разработанная О. Группе, Й. Шмитцем, К. Видмером, базируются на этой же основе. Другое на­правление спортивной педагогики возникло в русле сциентизма. Представителями этой позиции являются Г. Ленк, Ш. Грессинг, Ю. Ланге. Они выступают за утилизацию спортивной педагоги­ки. По мнению этих ученых, спортивная педагогика — это одна из многих разновидностей специальных технических дисциплин, которая в состоянии способствовать повышению эффективнос­ти целостного учебно-воспитательного процесса^[23].

И наконец, политико-институциональная позиция подчиняет спортивную педагогику господствующей идеологии. Классиче­ский пример политико-институционального подхода к рассмот­рению проблем педагогики спорта представляют заметки докто­ра Л. Пауля относительно ее предмета, функций и задач. Спортивная педагогика должна развиваться как самостоятельная дисциплина педагоги­ки и как составная часть спортивной науки на основе общест­венной функции и политико-педагогических задач в области фи­зической культуры в социалистическом обществе.

---

Целенаправленное, осознанное и планомерное осуществление развития личности посредством спорта, организованное исполь­зование возможностей спортивной нагрузки являются педагоги­ческой основой, которая исследуется спортивной педагогикой. X. Швидман представляет спортивную деятельность, и особенно деятельность по достижению спортивных успехов, как специфи­ческий, сложный и многогранный процесс, который необходимо проводить в интересах всестороннего развития личности. Эти особенности отражены и теоретически сформулированы в спор­тивной педагогике.

Таким образом, по мнению немецких коллег, спор­тивная педагогика исследует свой предмет не только в различ­ных исторических условиях, но и в условиях личностных.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Спортивно-педагогические знания являются важным условием реализации осознанных, планомерных и объединенных целью спортивного достижения физических упражнений. Они определяют профиль спортивной жизни и тренировки, а также личность функционера спортивного национального движения. Растет ответственность спортивной педагогики в системе образования и в конечном сче­те воспитания спортсменов. Такая ответственность появляется тогда, когда есть уверенность в том, что теория педагогики спор­та способствует достижениям личности в широком понимании этого термина. Для этого необходимо знать, какого уровня раз­вития достигла педагогика спорта как спортивная наука, какого качественного рода проблемы предстоит ей решать, какова степень различия основных проблем в системе спортивной науки и в отдельных разделах педагогики.

Всестороннее развитие личности через спорт приобретает в обществе все большее значение. В соответствии с общественны­ми целями и с учетом реального экономического положения спортивная практика расширяет возможности и условия для всестороннего, гармонического развития личности. Этот обще­признанный факт — выражение того, что идеал разносторонне­го развития членов общества становится действительностью. По убеждению немецких ученых, спорт в определенных обществен­ных условиях может многое дать молодым людям для их лично­стного развития. Он укрепляет тело, воспитывает личность для осознанного и здорового образа жизни, развивает мужество и дисциплину, решительность и выдержку, учит взаимопомощи и коллективизму в действиях. Для стремящегося к достижениям юношества он предоставляет широкое поле деятельности.

---

Таким образом, спорт приобретает все воз­растающее значение как ответ на решение всевозможных проб­лем, которые считались ранее не имеющими отношения к спор­тивной практике и отражают все­общее и частное в процессе всестороннего развития личности посредством спортивной деятельности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Антонец М.Я. Проблемы деятельности учителя в педагогическом наследии Василия Сухомлинского: монография / Михаил Антонец. - 5-е изд., Дополн. - М .: Четвертая волна, 2012. - 224 с.
2. Григоревич В. В. Всеобщая история физической культуры и спорта: учеб. пособ. / В. В. Григоревич. - М.: Советский спорт, 2008. - 288 с.
3. Даниленко Л. Управление процессом осуществления инновационной деятельности в системе общего среднего образования / Даниленко Л.И. // Последипломное образование. - 2014. - №3. - С.70-74.
4. Карпушин Б. А. Педагогика физической культуры: учебник / Б. А. Карпушин. - М .: Советский спорт, 2013. - 300 с.
5. Кузьминский А. И., Волк Л. П., Омельяненко В. И. Педагогика: Учебник. - 2-е изд., Перераб. и доп. - М .: Знание-Пресс, 2004. - 445 с.
6. Лой Б.И. Учение П.Ф. Лесгафта о системе физического воспитания и его педагогическая деятельность (к 170- летию со дня рождения) / Б.И. Лой // Вестник Черниговского государственного педагогического университета имени Т. Г. Шевченко. Выпуск 44. Серия: Педагогические науки. Физическое воспитание и та спорт: Сборник. - Чернигов: ЧГПУ, 2017. - № 44. - С. 13 - 15.
7. Нетрадиционные виды спорта: учебное пособие / [Солопчук М. С, Шишкин А. П., Стасюк I. I., Солопчук Д. М.]. - Каменец-Подольский Каменец-Подольский государственный университет, редакционно-издательский отдел, 2006. - 104 с.
8. Новосельский В. Ф. Методика урока физической культуры в старших классах: учебно-методическое пособие / В. Ф. Новосельский. - М.: Сов. шк., 2009. - 128 с.
9. · Новосельский В.Ф. Профессия: учитель физической культуры. - М .: Знание, 2011. - 48 с.
10. Опанасенко Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. - 248 с.
11. · Орбан-Лембрик Л.Е. Социальная психология: Учебное пособие. - М .: Академвидав, 2005. - 448 с.
12. Основы теории и методики физической культуры: учебник для ТФК / под. ред. А. А. Гужаловского. - М.: ФиС, 2006. - 387 с.
13. · Папуша Г. П. Теория и методики физического воспитания в схемах и таблицах: учебное пособие / Г. П. Папуша. - Тернополь: Учебники и пособия, 2010. - 128 с.
14. · Педагогическое мастерство: Учебник / И.А. Зязюн, Л. Крамущенко, И.Ф. Кривонос и др .; Под ред. И.А. Зязюна. - 2-е изд., Перераб. и перераб. - М .: шк., 2004. - 422 с.
15. Петровская Т.В. Мастерство спортивного педагога: учеб. пособие. / Т.В. Петровская. - М .: Олимп. л-ра, 2012. - 184 с.
16. Педагогика спорта / Тер-Ованесян А. А., Тер-Ованесян И. А.- М .: Здоровье, 1986. - 208 с.
17. Педагогика спорта: Учебник для вузов / А. А. Сидоров, Б. В. Иванюженков, А. А. Карелин, В. В. Нелюбин. - Москва: Дрофа, 2000. - 317 с.
18. Педагогика спорта. Учебная программа / Н. И. Степанченко. - Львов, 2014. - 13 с.
19. Попова Л.А. История педагогики. - М .: Знание, 2011. - 148 с.
20. Сидоров А. А., Прохорова М. В., Синюхиной Б. Д. Педагогика: учеб. для студ., преп. и тренеров по дисц. «Физ. культура »- М .:« Терра- Спорт », 2000. - 272.
21. Столбов В. В. История и организация физической культуры и спорта: учеб. пособ. [Для студ. пед. инстит.] / В. Столбов. - М.: Просвещение, 2009. - 288 с.
22. Теория и методика физического воспитания: в 2 т. / Под ред. Т. Ю. Круцевич. - М.: Олимпийская литература, 2008. - Т. 1. Общие основы теории и методики физического воспитания. - 392 с.
23. Теория и методика физического воспитания: в 2 т. / Под ред. Т. Ю. Круцевич. - М.: Олимпийская литература, 2008. - Т. 2: Методика физического воспитания различных групп населения. - 368 с.
24. Тимушкин А. В. Физическая культура и здоровье: учеб. пособие / А. В. Тимушкин, Н. Н. Чесноков, С. С. Чернов. - М.: СпортАкадемПресс, 2003. - 139 с.
25. Филь С. М. История физической культуры: учеб. пособие. / С. М. Филь, О. М. Худолей, Г. В. Малка; по ред. С. М. Филя. - Харьков: ОВД, 2003. - 160 с.

---

1. Педагогика спорта. Учебная программа / Н. И. Степанченко. - Львов, 2014. - 13 с. ↑

2. Педагогика спорта: Учебник для вузов / А. А. Сидоров, Б. В. Иванюженков, А. А. Карелин, В. В. Нелюбин. - Москва: Дрофа, 2000. - 317 с. ↑

3. Столбов В. В. История и организация физической культуры и спорта: учеб. пособ. [Для студ. пед. инстит.] / В. Столбов. - М.: Просвещение, 2009. - 288 с. ↑

4. Педагогика спорта / Тер-Ованесян А. А., Тер-Ованесян И. А.- М .: Здоровье, 1986. - 208 с. ↑

5. Петровская Т.В. Мастерство спортивного педагога: учеб. пособие. / Т.В. Петровская. - М .: Олимп. л-ра, 2012. - 184 с. ↑

6. Новосельский В.Ф. Профессия: учитель физической культуры. - М .: Знание, 2011. - 48 с. ↑

7. Теория и методика физического воспитания: в 2 т. / Под ред. Т. Ю. Круцевич. - М.: Олимпийская литература, 2008. - Т. 2: Методика физического воспитания различных групп населения. - 368 с. ↑

8. Кузьминский А. И., Волк Л. П., Омельяненко В. И. Педагогика: Учебник. - 2-е изд., Перераб. и доп. - М .: Знание-Пресс, 2004. - 445 с. ↑

9. Филь С. М. История физической культуры: учеб. пособие. / С. М. Филь, О. М. Худолей, Г. В. Малка; по ред. С. М. Филя. - Харьков: ОВД, 2003. - 160 с. ↑

10. Григоревич В. В. Всеобщая история физической культуры и спорта: учеб. пособ. / В. В. Григоревич. - М.: Советский спорт, 2008. - 288 с. ↑

11. Антонец М.Я. Проблемы деятельности учителя в педагогическом наследии Василия Сухомлинского: монография / Михаил Антонец. - 5-е изд., Дополн. - М .: Четвертая волна, 2012. - 224 с. ↑

12. Карпушин Б. А. Педагогика физической культуры: учебник / Б. А. Карпушин. - М .: Советский спорт, 2013. - 300 с ↑

13. Лой Б.И. Учение П.Ф. Лесгафта о системе физического воспитания и его педагогическая деятельность (к 170- летию со дня рождения) / Б.И. Лой // Вестник Черниговского государственного педагогического университета имени Т. Г. Шевченко. Выпуск 44. Серия: Педагогические науки. Физическое воспитание и та спорт: Сборник. - Чернигов: ЧГПУ, 2017. - № 44. - С. 13 - 15. ↑

14. Григоревич В. В. Всеобщая история физической культуры и спорта: учеб. пособ. / В. В. Григоревич. - М.: Советский спорт, 2008. - 288 с. ↑

15. Нетрадиционные виды спорта: учебное пособие / [Солопчук М. С, Шишкин А. П., Стасюк I. I., Солопчук Д. М.]. - Каменец-Подольский Каменец-Подольский государственный университет, редакционно-издательский отдел, 2006. - 104 с. ↑

16. Тимушкин А. В. Физическая культура и здоровье: учеб. пособие / А. В. Тимушкин, Н. Н. Чесноков, С. С. Чернов. - М.: СпортАкадемПресс, 2003. - 139 с. ↑

17. Педагогика спорта / Тер-Ованесян А. А., Тер-Ованесян И. А.- М .: Здоровье, 1986. - 208 с. ↑

18. Столбов В. В. История и организация физической культуры и спорта: учеб. пособ. [Для студ. пед. инстит.] / В. Столбов. - М.: Просвещение, 2009. - 288 с. ↑

19. Теория и методика физического воспитания: в 2 т. / Под ред. Т. Ю. Круцевич. - М.: Олимпийская литература, 2008. - Т. 2: Методика физического воспитания различных групп населения. - 368 с. ↑

20. Филь С. М. История физической культуры: учеб. пособие. / С. М. Филь, О. М. Худолей, Г. В. Малка; по ред. С. М. Филя. - Харьков: ОВД, 2003. - 160 с. ↑

21. Основы теории и методики физической культуры: учебник для ТФК / под. ред. А. А. Гужаловского. - М.: ФиС, 2006. - 387 с. ↑

22. Орбан-Лембрик Л.Е. Социальная психология: Учебное пособие. - М .: Академвидав, 2005. - 448 с. ↑

23. Карпушин Б. А. Педагогика физической культуры: учебник / Б. А. Карпушин. - М .: Советский спорт, 2013. - 300 с. ↑

---