Файл: Компьютер иинформационные технологии в жизни школьника: характер использования, роль в развитии.pdf

В обучении информационные технологии могут быть использованы, во-первых, для предъявления учебной информации обучающимся, во-вторых, для контроля успешности ее усвоения. С этой точки зрения информационные технологии, используемые в обучении, делятся на две группы: технологии предъявления учебной информации и технологии контроля знаний. К числу бескомпьютерных информационных технологий предъявления учебной информации относятся бумажные, оптотехнические, электронно-технические технологии. Они отличаются друг от друга средствами предъявления учебной информации и соответственно делятся на бумажные, оптические и электронные. К бумажным средствам обучения относятся учебники, учебные и учебно-методические пособия; к оптическим - эпипроекторы, диапроекторы, графопроекторы, кинопроекторы, лазерные указки; к электронным - телевизоры и проигрыватели лазерных дисков. К числу компьютерных информационных технологий предъявления учебной информации относятся:

• технологии, использующие компьютерные обучающие программы;
• мультимедиа технологии;
• технологии дистанционного обучения [10, с. 136].

На уроках используются электронные приложения разного вида:

- иллюстрации и демонстрации аудио- видеоряда;

- приложения, сочетающие в себе и иллюстративный материал, и постановку проблемных вопросов с последующей проверкой выдвинутых предположений и решений, фронтальную проверку и самопроверку знаний в виде тестов, кроссвордов, головоломок;

- разработки серии уроков по теме, которые позволяют представить материал наиболее полно, вырисовывая картину целостного восприятия мира, успешно интегрируя различные области знаний на одном предмете;

- разработки электронных приложений к урокам с использованием языков программирования, которые дают непосредственное общение ученика с компьютером (выполняются учителями, освоившими объектно-ориентированное программирование) [2, с. 54].

Информационные технологии, наиболее часто применяемые в учебном процессе, можно разделить на две группы:

- сетевые технологии, использующие локальные сети и глобальную сеть Internet (электронные вариант методических рекомендаций, пособий, серверы дистанционного обучения, обеспечивающие интерактивную связь с учащимися через Internet, в том числе в режиме реального времени)

- технологии, ориентированные на локальные компьютеры (обучающие программы, компьютерные модели реальных процессов, демонстрационные программы, электронные задачники, контролирующие программы, дидактические материалы) [2, с. 369].

В настоящее время очень часто учителя на уроках сталкиваются с проблемой снижения уровня познавательной активности учащихся, нежеланием работать самостоятельно. Среди причин того, что ученики теряют интерес к знаниям, безусловно, надо назвать однообразие уроков. Только творческий подход к построению урока, его неповторимость, насыщенность многообразием примеров, методов и форм могут обеспечить эффективность. В современных условиях использование средств информационных технологий позволит повысить степень активности школьников и привлечь их внимание, усилить мотивацию к обучению. Их использование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления «диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможности представления учебной информации. Развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся на основе использования информационно-компьютерные технологии - одна из главных задач учителя.

Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников, в этом случае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей, интересы и прочее. Использование информационно-компьютерные технологии дает возможность многосторонней и комплексной проверки знаний учащихся. Творческие работы представляются учащимися в разной форме, в зависимости от целей и содержания.

В условиях модернизации образования нужно найти такие средства и приемы, которые позволят сделать урок интересным, насыщенным, ярким, вызывающим интерес к учению. Поэтому применение компьютерных технологий на уроках математики - это не дань моде, а необходимость.

Эти технологии позволяют учителю решать следующие задачи:

1) гуманитарные, мировоззренческие:

- расширение кругозора;

- формирование понимания роли математики как дисциплины общекультурного характера, знания, объединяющего многие науки;

2) познавательные, развивающие:

- развитие интереса к предмету и навыка самостоятельной работы при изучении нового материала;

- формирование навыков и умений при работе с информацией (подбор, сортировка, представление в виде презентаций);

3) воспитательные, психологические:

- развитие навыков работы в микро группе, настойчивость, организованность, умение принимать коллективное решение, развитие толерантного отношения к взглядам одноклассников.

Информационные технологии позволяют создать условия для активизации познавательной деятельности учащихся, а значит, у ребят возникает необходимость в самообразовании и саморазвитии. Идея развития ребенка становится главной. Поэтому проектная и групповая деятельность учеников помогает учителю решать поставленные задачи [4, с. 80].

Создание мультимедийных презентаций к урокам. С помощью компьютерных технологий создаются специальные обучающие программы, тренажеры, демонстрирующий видеоматериал. Так, например, программа PowerPoint может помочь в организации презентации для последующего показа во время выступления на уроке-семинаре или конференции, подготовки раздаточного материала для учащихся.

Возможности этой программы так разнообразны, что она идеально подходит для создания мультимедийных учебных пособий: с красочной графикой, видеосюжетами, звуковым оформлением, анимацией. Созданные таким образом учебные пособия могут использоваться и для сопровождения уроков-лекций, и для подготовки дополнительных материалов, которыми ученики могут воспользоваться и без присутствия учителя.

Проектные методы обучения с использованием информационно-компьютерных технологий. В процессе преподавания основное внимание учитель уделяет методике организации учебного процесса на основе проектного метода обучения с использованием информационно-компьютерных технологий. Учебные проекты применяются как форма работы по обобщению и систематизации и для демонстрации их применения на практике при решении проблемы из какой-либо предметной области. Учащиеся формируют умение работать с информацией для создания проекта, осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать, выдвигать свои идеи, анализировать информацию, делать обобщения, выводы, осваивают различные формы отчета о проделанной работе [10, с. 203].

Используя метод проектов в школьной программе, решаются следующие задачи:

- активизация познавательной деятельности;

- организация самостоятельной деятельности учащихся;

- педагогическая поддержка интеллектуального развития учащихся;

- формирование навыка самостоятельного планирования своей деятельности;

- формирование навыков работы в команде;

- привитие навыков работы с большими объемами информации, выделение главного;

- расширение кругозора учащихся при подборе материалов [13, с.157].

Таким образом, применения учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокое качество знаний учащихся за счет четкого планирования работы, повышения мотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразу применяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком.

1.3. Формы и виды учебной деятельности с использованием информационно-компьютерные технологии

Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе предполагает повышение качества образования, т.е. решение одной из насущных проблем для современного общества. Но применение информационно-компьютерные технологии не решает автоматически эту проблему без наличия условий для их использования, а позволяет в значительной степени продвинуться в достижении указанной цели. Один из наиболее естественных и продуктивных способов вводить новые информационные технологии в школу состоит в том, чтобы непосредственно связать этот процесс с совершенствованием содержания, методов и организационных форм обучения. В настоящее время, наряду с ранее использовавшимися в обучении математике классическими формами обучения в школе и в самостоятельной работе учеников все чаще используются программное обеспечение учебных дисциплин: программы-учебники, программы-тренажеры, словари, справочники, энциклопедии, видео-уроки, библиотеки электронных наглядных пособий, тематические компьютерные игры. Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. При этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива. информационно-компьютерные технологии, на мой взгляд, могут быть использованы для обучения математике в различных формах:

• самостоятельное обучение с отсутствием или отрицанием деятельности учителя;
• самостоятельное обучение с помощью учителя-консультанта;
• частичная замена (фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала);
• использование тренинговых (тренировочных) программ;
• использование диагностических и контролирующих материалов;
• выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
• использование компьютера для вычислений, построения графиков;
• использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы;
• использование игровых и занимательных программ;
• использование информационно-справочных программ.

При выборе условий для использования информационно-компьютерные технологии необходимо учитывать:

• наличие соответствующих изучаемой теме программ;
• количество компьютеризированных рабочих мест;
• готовность учеников к работе с использованием компьютера;
• возможность ученика использовать компьютерные технологии вне класса [15, с. 5].

Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении материала с использованием информационно-компьютерные технологии повышают эффективность обучения:

• графика и мультипликация помогают ученикам понимать сложные логические математические построения;
• возможности, предоставляемые ученикам, манипулировать (исследовать) различными объектами на экране дисплея, изменять скорость их движения, размер, цвет и т.д. позволяют детям усваивать учебный материал с наиболее полным использованием органом чувств и коммуникативных связей головного мозга. При проведении уроков математики эффективны в использовании мультимедийные презентации. На таких уроках реализуются принципы доступности, наглядности. Уроки эффективны своей эстетической привлекательностью, Урок-презентация тоже обеспечивает получение большего объема информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду (обычная школьная доска не может вместить тот объем, который можно поставить на слайд) [6, с. 160].

При изучении новой темы есть возможность провести урок-лекцию с применением мультимедийной презентации. Это позволяет акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации.

Можно использовать презентацию при закреплении учебного материала для систематической проверки правильности выполнения домашнего задания всеми учениками. Исходя из вышесказанного, можно сформулировать ожидаемые результаты обучения при использовании компьютера на уроках математики:

• развитие меж предметных связей математики и информатики;
• формирование компьютерной грамотности;
• развитие самостоятельной работы учащихся на уроке;
• формирование информационной культуры, творческого стиля деятельности учащихся;
• подготовка учащихся к использованию информационных технологий и других информационных структур в образовании.
• реализация индивидуального, личностно-ориентированного подхода.

Информационные технологии могут использоваться: