Файл: Особенности восприятия времени у лиц с различным темпераментом (ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ТЕМПЕРАМЕНТА И ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ).pdf

Гистограмма 1. Сравнительные результаты диагностики между двумя группами по методике опросника Айзенка.

Следующим этапом работы служит рассмотрение восприятия времени.

Анализ и интерпретация исследования в первой группе (юноши) показали следующие результаты, которые представлены в Таблице 3.

Таблица 3

На основании данных сводной Таблицы 3 можно сделать вывод о том, что по коэффициенту точности на 30 секунд хорошо справились с заданием и их показания вошли в норму только 20 % испытуемых.

Все пробы по коэффициенту точности на 60 секунд норму показали 25 % испытуемых юношей, которые являются важными показателями при анализе восприятия времени.

Все пробы коэффициенту точности на 120 секунд были проведены, норму показали 20 %, помогающие сопоставить темперамент и восприятие времени.

Все испытуемые справились с заданием. Однако результаты с показателями нормы равны 20 %, переоценили свой результат по времени - 65 % испытуемых, недооценили – 15%. Результаты тестов представлены в Диаграмме 3.

Диаграмма 3. Результаты диагностики испытуемых 1 группы (юноши) по методике изучения восприятия времени.

Анализ и интерпретация исследования во второй группе (девушки) показали следующие результаты, которые представлены в Таблице 4.

Таблица 4

На основании данных сводной Таблицы 4 можно сделать вывод о том, что по коэффициенту точности на 30 секунд хорошо справились с заданием и их показания вошли в норму у 40 % испытуемых.

Все пробы по коэффициенту точности на 60 секунд были проведены, норму показали 40 % испытуемых девушек, которые являются важными показателями при анализе восприятия времени.

Все пробы коэффициенту точности на 120 секунд были проведены, норму показали 45 %, помогающие сопоставить темперамент и восприятие времени.

Все испытуемые справились с заданием. Однако результаты с показателями нормы равны 40 %, переоценили свой результат по времени - 45 % испытуемых, недооценили – 15%. Результаты тестов представлены в Диаграмме 4.

Диаграмма 4. Результаты диагностики испытуемых 2 группы (девушки) по методике изучения восприятия времени.

Анализируя результаты по методике Е.Торренса между двумя группами можно сделать вывод, что динамика между юношами и девушками разная. Данные диагностики можно проследить по Гистограмме 2.

Гистограмма 2. Сравнительные результаты диагностики между двумя группами по методике изучения восприятия времени.

Анализ результатов, полученных нами по каждой группе и по двум методикам в целом, чрезвычайно важен для построения эффективного педагогического процесса.

Таким образом, можно сделать вывод о взаимосвязи темперамента и уровня восприятия времени. Сравнительные результаты двух методик наглядно показаны в Гистограмме 3.

Гистограмма 3. Сравнительные результаты диагностики между двумя методиками по опроснику Айзенка и методике восприятия времени.

По результатам диагностики мы видим, что между ними существует взаимосвязь, так как по диагностике мною было выявлено, что те испытуемые, которые показали тип темперамента – холерик, во время использования второй методики переоценивали промежуток времени, сангвиники и холерики показывали приблизительно норма, а меланхолики наоборот были неуверенные и недооценивали время.

Выводы по 2 главе. В ходе исследования были достигнуты цели:

1. Выяснили тип темперамента у испытуемых.
2. Уровень восприятия времени.
3. Определена взаимосвязь между темпераментом и восприятием времени.

На основании данных исследования появляется возможность изучить динамику восприятия времени каждого испытуемого и провести сравнительный анализ. 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, проведенное исследование позволило установить следующее.

Темперамент является очень важной частью в жизни человека, от того каким темпераментом обладает человек зависит его характер, поступки и поведение в целом. С помощью исследования в данной работе нам удалось подтвердить это убеждение. Так испытуемые с типом темперамента холерик, которым присущи такие черты, как спешность, ярость, вспыльчивость, не умение сидеть долгое время на месте, они старались быстро закончить исследование и, как правило, не смогли дождаться назначаемого времени. Меланхолики напротив, были не торопливы в своем решении, вследствие чего останавливали секундомер гораздо позже. Сангвиники и флегматики во втором испытании оказались «золотой серединой», так как они останавливали секундомер фактически секунда в секунду, однако получая результат «норма» сангвиники были ближе к истине.

В ходе выполнения курсовой работы нами были проведено эмпирическое исследование взаимосвязи между темпераментом и восприятием времени. Для диагностики были применены следующие методики:

- Методика опросника по изучению темперамента Айзенка.

- Методика по изучению восприятия времени.

Данные, полученные в ходе эмпирического исследования, позволили сделать следующие выводы.

Индивидуальный анализ данных по каждому испытуемому позволяет выделить испытуемых с низким уровнем восприятия времени, на которых необходимо было обратить особое внимание и разработать для них ряд приемов и методов для улучшения данных показателей. Также данное исследование позволило сравнить между собой показатели юношей и девушками, выяснилось, что показатели разные. Среди юношей наибольше оказалось холериков, а следовательно, восприятие времени, большинство из них переоценили. У девушек тоже преобладал тип темперамента холерик, однако, фактически на одном уровне оказался и такой тип темперамента, как меланхолик.

Результаты проведенного нами эмпирического исследования весьма важны для построения эффективного педагогического процесса. На основании данных исследования появляется возможность изучить динамику восприятия времени каждого испытуемого и провести сравнительный анализ, а также сравнивать развитие испытуемых в прямой зависимости от типа темперамента. 

В ходе проведенного теоретического анализа проблемы, было выяснено, что в настоящее время вопрос о сущности или основной функции темперамента, лежащей в основе типологии темпераментов, пока не решен, и об этом можно лишь высказать предварительные соображения. В большинстве классификаций и теорий темперамента присутствуют две его компоненты – активность и эмоциональность.

Связь восприятия времени и темперамента можно рассматривать как индивидуальную способность к регуляции времени, как способность к планированию, к определению последовательности операций во времени.

Продуктивное использование времени, ориентация во времени, способность по-своему распределить время в условиях, когда время наступления событий неопределенно, когда отсутствует строгая детерминация времени,— это особые личностные (темперамент) временные (восприятие времени) способности, которые и обеспечивают своевременность, продуктивность, оптимальность ее общественной и личной жизни.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Андреева Г.М. Психология социального познания. – М., 2015. – 364 с.
2. Андреева Г.М. К проблематике психологии социального познания // Мир психологии №3 1999
3. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект-Пресс, 2016. – 365 с.
4. Абульханова–Славская К.А. Стратегия жизни. – М: ЭКСМО, 2016. – 428 с.
5. Ахундов М.Д. Концепции пространства и времени. Истоки, эволюция, перспективы. – М.: Наука, 2012. – 378 с.
6. Аскин Я.Ф. Проблема времени. Ее философское истолкование. – М.: Мысль, 2016. – 389 с.
7. Аскольдов С.А. Время онтологическое, психологическое и физическое // На переломе. Философские дискуссии 20-х годов. – М., 2010. –400 с.
8. Аверин В.А. Психология личности: Учеб. Пособие. – СПб: Изд-во Михайлова В.А., 2009. – 387 с.
9. Белоус В.В. Темперамент и деятельность. Учебное пособие. – Пятигорск, 2010 – 426 с.
10. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М., 2011. – 426 с.
11. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. – Минск: Харвест, 2008. – 369 с.
12. Голованова И.А. Время, вечность, моменты // Вестник МГУ. Серия 7. Философия. – 1993. – № 5. – С. 58
13. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М., 2016 – 426 с.
14. Левитов Н.Д. Психология характера. – М., 2014. – 367 с.
15. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., Наука, 2014. – 369 с.
16. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М., 2016. – 452 с.
17. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. – М., 2014. – 374 с.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: ПитерКом, 2010. – 421 с.
19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – Т. II. – М., 2013. – 418 с.
20. Русалов В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований // Психол. журн. 1991. Т. 12. № 5. С. 3 – 17.
21. Русалов В.М., Парилис С.Э. Темперамент и своеобразие когнитивной системы личности // Психол. журн. 1991. Т. 12. № 5. С. 118 – 122.
22. Русалов В.М. Биологические свойства индивидуально-психологических различий. – М., 2009. – 358 с.
23. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. – М., 2012. – 369 с.