Файл: Школьная психологическая служба» цели, задачи, принципы деятельности.pdf

Работа психологической службы школы должна отвечать следующим принципам:

1. Соответствие актуальным целям и задачам образовательной организации. Данный принцип обеспечивает согласованность в работе всех участников педагогического процесса и способствует его эффективному течению в конкретных условиях [11, 29].
2. Направленность на всех участников педагогического процесса. Работа школьной психологической службы (в лице педагога-психолога) так или иначе связана с различными субъектами образовательной и воспитательной деятельности:
   1. обучающимися
   2. администрацией образовательной организации
   3. классными руководителями
   4. родителями учащихся
   5. социальным педагогом
   6. тьютором
   7. педагогом-организатором
   8. старшим вожатым
   9. учителями-предметниками
   10. воспитателями [8, 30].
3. Психологическое сопровождение ребёнка на определённом возрастном этапе с учётом его ведущей психической деятельности. Ведущая психическая деятельность имеет определённые признаки:
   1. является базой для развития новых видов деятельности;
   2. формирует, развивает и корректирует отдельные психические функции;
   3. определяет, анализирует и корректирует возникающие изменения личности [34].

Постепенная и последовательная смена ведущих видов деятельности обозначает, что при переходе на следующий уровень развития предыдущая деятельность не исчезает, а лишь утрачивает свою определяющую роль в становлении и совершенствовании личности. К уже возникшим видам деятельности добавляются новые. Одновременно с этим осуществляется качественная реорганизация каждого вида деятельности с учётом возрастных изменений [10].

Как правило, в младшем школьном возрасте (7-10 лет) ведущей является учебно-познавательная деятельность, в подростковом возрасте (11-15 лет) – коммуникативная деятельность, в раннем юном возрасте – деятельность по профессиональному определению, а также общение на интимно-личностные темы [8, 36].

4. Создание психологических условий для освоения школьниками системы понимающих отношений с самим собой и окружающей средой. Данный принцип реализуется посредством выявления потребностей ребёнка, анализа его ценностей и противоречий, проведения психологических методик с их последующим анализом.

5. Целенаправленное систематическое взаимодействие психологической службы с другими подразделениями образовательной организации, а также со смежными организациями ( другими школами, высшими учебными заведениями, медицинскими организациями, органами опеки, соответствующими органами внутренних дел, органами управления образованием, муниципальной администрацией, организациями дополнительного образования и др.) [7].

В своей работе психологическая служба школы использует различные методы, приёмы и формы, которые должны быть актуальными и отвечающими современным требованиям общества. Каждый специалист при этом формирует собственный методический материал, который с опытом профессиональной деятельности регулярно пополняется.

Современные методы работы психологической службы образовательной организации можно разделить на исследовательские и консультативные (коррекционно-развивающие). Одну из наиболее грамотных классификаций психологических методов разработал болгарский ученый Г. Пирьов [35]. Он выделил шесть групп методов (рис. 1.1.).

Рис. 1.1. Основные методы психологической работы по Г. Пирьову (ссылка на ресурс https://psy.wikireading.ru/30546)

Формы работы психологической службы школы находятся в зависимости от применяемых методов работы, целей и интересов учащихся и конкретных условий педагогического процесса. Все они подразделяются на две основные категории: индивидуальные и групповые.

Таким образом, психологическая служба школы включает в себя комплекс целей, задач, принципов и методов, которые должны отвечать современным требованиям, предъявляемых к социализации учащихся.

Выводы по ГЛАВЕ 1

1. Историческое развитие школьной психологической службы, начавшееся в первой половине прошлого столетия, продолжается и в настоящее время с учётом научно-технического прогресса и действия его факторов на социум.
2. Комплекс основных функций психологической службы в образовательных организациях определяется действием разного рода экономических, политических, экологических и социальных факторов и должен своевременно реагировать на динамику указанных условий.
3. Цели, задачи, принципы, методы и формы деятельности психологической службы школы находятся в тесной взаимосвязи с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся, с профессионализмом сотрудников образовательных организаций, а также с условиями реализации педагогического процесса.

ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЦЕЛЕЙ, ЗАДАЧ, ПРИНЦИПОВ И МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ ВОЗРАСТНЫХ КАТЕГОРИЙ УЧАЩИХСЯ

2.1. Условия, объекты и методы исследований

Экспериментальная работа выполнялась в 2017 – 2018 учебном году в Государственном бюджетном образовательном учреждении «Средняя школа № 9» г. Москвы

ГБОУ «Средняя школа №9» г. Москвы создана в 1962 году.

Организационно-правовая форма – муниципальное бюджетное учреждение. Тип учреждения – общеобразовательное учреждение.
Вид учреждения – средняя общеобразовательная школа.

Сфера деятельности - образование.

Характер образовательных услуг – услуги в системе среднего образования. Школу посещают дети с 6,5 лет на основании заявлений родителей (законных представителей). Учебный год занимает 34 учебных недели и разделяется на четыре семестра. Обучение в школе организовано в одну смену. Школа функционирует в условиях шестидневной рабочей недели, начальные классы - в условиях пятидневной рабочей недели. Среднее количество уроков в день 5-6. Продолжительность уроков - 45 минут. До начала уроков ежедневно проводится утренняя гимнастика. После уроков организовано дополнительное образование.

Для детей функционирует горячее питание. Школьная столовая рассчитана на 120 мест. Горячим питанием охвачено 88% учащихся.

Общая характеристика деятельности школы

Управление школой и педагогическим процессом осуществляется на основе Устава школы, Закона об образовании и других нормативных и правовых актов.

Для решения проблем, касающихся работы школы, привлекаются все участники образовательного процесса, в том числе обучающиеся и их родители. В течение учебного года проводятся общешкольные родительские собрания, после каждой четверти осуществляются классные родительские собрания. В школе созданы управляющий и попечительский советы, актив школы.

На сегодняшний день в школе работают 56 педагогов, из которых 16 человек имеют категорию на соответствие занимаемой должности, 28 педагогов имеют первую категорию, 13 человек – высшую. Высшим органом является администрация во главе с директором школы.

В школе работают следующие методические объединения:

ШМО учителей начальных классов;

ШМО классных руководителей;

ШМО учителей гуманитарного цикла;

ШМО учителей естественно- математического цикла.

Административное управление осуществляет директор школы и его заместители по учебно-методической и воспитательной работе. Главная функция директора школы - координация работы всех участников образовательного процесса через методический совет школы, педагогический совет, родительский комитет. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе осуществляет оперативное управление образовательным процессом и реализует информационно- аналитическую, планово прогностическую, организационно – исполнительную, контрольно – регулировочную и оценочно – результативную функции.

Школа взаимодействует с учреждениями образования различного уровня.

Экспериментальная работа проводилась в трёх возрастных группах:

1. 8-9 лет
2. 13-14 лет
3. 16-17 лет.

Число учащихся каждой экспериментальной группы – 15 человек.

Полученные экспериментальные данные обрабатывались с помощью программы Microsoft Office Exel 2003.

В результате проведённых исследований были разработаны конспекты психолого-просветительского и коррекционно-развивающего мероприятий, представленных в данной работе.

2.2. Зависимость основных характеристик деятельности психологической службы образовательной организации от возрастных особенностей детей

Для того чтобы провести психологическое наблюдение за учащимися всех трёх экспериментальных групп, был проведён комплекс методик изучения ученического коллектива:

• методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений Дж. Морено (социометрия);
• определение межличностной приемлемости учащихся класса;
• ценностно-ориентационное единство (ЦОЕ).

Кроме того, было проведено индивидуальное обследование двух учащихся из каждой группы, которое включило в себя:

• изучение тревожности А. Прихожан;
• самооценка;
• тест коммуникативных умений Л.Михельсона;
• опросник агрессивности Басса-Дарки.

Полученные данные обобщены в табл. 2.1.

Таблица 2.1. Анализ результатов проведения психологических методик

Проведённая экспериментальная работа показала, что каждая возрастная группа имеет свои особенности, согласно которым и должны ставиться цели и задачи психологической службы и осуществляться практическая работа.

Так, исследование в группе учащихся 9 лет показало, что ведущей психической деятельностью является стремление к познанию окружающего мира. При этом авторитет педагога являлся очень значимым фактором. На уроках и во внеурочной работе школьники открывали для себя новые интересные виды деятельности, о которых ранее они, возможно, даже не знали. В связи с этим была сформулирована основная цель деятельности психологической службы: способствовать развитию познавательного интереса учащихся к своему интеллектуальному, творческому, физическому и эмоциональному развитию.

Данная цель предполагает решение следующих задач:

1. Определение интересов и потребностей учащихся в их интеллектуальном и творческом развитии.
2. Выбор методов повышения познавательного интереса младших школьников к процессу обучения.
3. Разработка и проведение мероприятий, способствующих повышению познавательного интереса учащихся к учебной деятельности.

В ходе данного исследования были разработаны и проведены психолого-просветительское и коррекционно-развивающее мероприятия для младших школьников.

Психолого-просветительское мероприятие

Радуга

Цель: ознакомление учащихся с основами психологических знаний с учётом их возраста и индивидуальных особенностей.

Задачи

1. Образовательные: дать обучающимся информацию о психологическом значении различных цветов спектра.
2. Воспитательные: 1) продолжить формирование научного мировоззрения; 2) осуществить экологическое воспитание посредством беседы об окружающем мире; 3) осуществить нравственное воспитание на основе культурно-просветительской информации.

Ход мероприятия.

Орг. момент

- Ребята, вы, наверное, знаете, что разным людям нравятся различные цвета? Знаете, выбор цвета напрямую зависит от характера человека. Хотите узнать что-то новое о себе? Тогда слушайте меня внимательно и выполняйте задания: они сегодня будут очень интересными.

Вводная часть

- Наше мероприятие называется «Радуга». Ребята. Вы можете назвать, какие цвета образуют радугу? (ответы)

- Знаете, есть маленький секрет: запомнить цвета радуги поможет одна интересная фраза: каждый охотник желает знать, где сидит фазан.