Файл: МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ХАРАКТЕРА: Теоретические подходы к исследованию и описанию характера.pdf

Так, например, Боннер считает существенными атрибутами характера уникальность «диспозиции» и «предпочтений», которые создают личность и ее целостность.

Задача изучения характера заключается, прежде всего, в выделении и систематизации черт характера и установлении их взаимосвязи. Р. С. Немов считает, что характер человека состоит из нескольких групп черт личности. Среди этих черт можно выделить первичные и вторичные черты, деловые и коммуникативные черты, мотивационные и инструментальные черты. Отдельно также рассматриваются нормальные и аномальные черты характера, а также занимающие промежуточное положение между ними – акцентуированные черты характера. Но характер не есть агрегат, не есть мозаика качеств, свойств или тенденций, и поэтому нельзя понимать анализ структуры характера как расчленение его на своего рода элементы, имеющиеся в ограниченном числе.

В зарубежной психологической литературе имеется немало теорий, отличающихся механистическим и крайне схематическим подходом к структуре личности и характера.

Л. Тайлер в своей монографии «Психология индивидуальных различий» указывает, что термин «черта» все более и более уступает место термину «измерение», который изучает «измеряемый аспект личности».

Автор монографии «Введение в личность» Дон Байрон пишет: «Структура личности может быть понята как статистическое представление организованного взаимодействия переменных личности». Эти переменные обозначаются как факторы, т.е. «фундаментальные переменные», «функциональные единицы», «параметры», «детерминанты вариабильности».

Раскрывая структуру личности – характера, Олпорт различал общие черты и черты индивидуальные, которые он назвал не совсем удачно диспозициями.

При изучении характера разные авторы исходили из различных понятий. Так, Полан брал за основу понятие «тенденция», Лазурский – понятие «наклонность». Термины «тенденция» и «наклонность» абсолютизируют различные стороны характера, дают повод истолковывать их как своего рода силы, как при всех условиях действующие предрасположения^[6].

Структура характера динамична не только в том смысле, что черты характера вступают в многообразную, и нередко в изменчивую взаимосвязь, но и в том смысле, что даже самый устойчивый характер подвержен изменениям в зависимости от тех условий, в которых он формируется и проявляется. Черты его также изменяются и приобретают в динамике характера новое значение. При определении структуры характера в каждом конкретном случае необходимо учитывать как индивидуальное своеобразие каждой черты в зависимости от ее сочетания с другими чертами, так и характер в целом, а также его динамичность черт, объясняемую в первую очередь изменчивостью жизненных условий.

1.2 Краткая характеристика существующих типологий характера

Попытки построения типологии характеров неоднократно предпринимались на протяжении всей истории психологии. Одной из наиболее известных и ранних из них явилась та, которая еще в начале нашего века была предложена немецким психиатром и психологом Э. Кречмером, в наши дни – Э. Фроммом, К. Леонгардом, А. Е. Личко и рядом других ученых. Акцентуация характера, по Личко, – это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией. Такие акцентуации как временные состояния психики чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте. Объясняет этот факт автор классификации так: “При действии психогенных факторов, адресующихся к “месту наименьшего сопротивления”, могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении”. При повзрослении ребенка особенности его характера, проявившиеся в детстве, остаются достаточно выраженными, теряют свою остроту, но с возрастом вновь могут проявиться отчетливо (особенно если возникает заболевание). Существует ряд методик которые применяются в исследовании акцентуаций характера личности , но всё же имеют некие различия между собой. К примеру: Тест К.Леонгарда - Н.Шмишека позволяет выявить и предвидеть проявление скрытых акцентуаций в поведении человека под воздействием некоторых факторов. Эта методика позволяет выявить тип акцентуации характера в достаточно высокой степени - в 86-89%. Тем не мене, учитывая, что могут быть и ошибки в диагностике с помощью этого теста, полученные результаты необходимо проверять с помощью других методик.

Многофакторный опросник личности Р.Б. Кэттелла универсален, практичен, даёт многогранную информацию об индивидуальности. Он используется во всех ситуациях, когда необходимо знание индивидуально-психологических особенностей человека. Опросник диагностирует черты личности, которые Кэттелл называет конституционными факторами (в отличие от динамических факторов - мотивов, потребностей, интересов, ценностей).

Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) — это личностный опросник, предназначенный для определения типов акцентуации характера и вариантов конституциональной психопатии, психопатических развитий и органических психопатий в подростковом и юношеском возрасте (14 – 18 лет). Методика была разработана А.Е. Личко и его сотрудниками в середине 70-х годов.

Опросник состоит из 25 наборов фраз-утверждений, отражающих отношение разных патохарактерологических типов к ряду жизненных проблем. В каждом наборе содержится 10-19 утверждений. Полученные результаты оценивают по двум оценочным шкалам: объективной и субъективной.

С помощью объективной шкалы ПДО могут быть диагностированы типы акцентуаций характера и психопатий а также ряд дополнительных диагностических показателей. Шкала субъективных оценок предназначена для выяснения того, каким видит свой характер сам обследуемый (или каким хочет его представить). Опросники могут быть использованы как для индивидуального, так и для группового обследования.

Акцентуация характера, по Личко, – это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются, не выходя за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией. Такие акцентуации как временные состояния психики чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте. Классификация акцентуаций характеров у подростков, которую предложил А. Е. Личко, выглядит следующим образом:

1. Гипертимный тип. Подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству. В происходящие вокруг события они всегда вносят много шума, имеют много разнообразных увлечений, но эти увлечения, как правило, поверхностны и быстро проходят, зачастую переоценивают свои способности, бывают слишком самоуверенными, стремятся показать себя, произвести впечатление.
2. Циклоидный тип. Характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к апатии, настроение периодически меняется от приподнятого до подавленного (отсюда название данного типа) с периодами примерно в две-три недели.
3. Лабильный тип. Крайне изменчив в настроении, причем оно зачастую непредсказуемо, «способны погрузиться в уныние и мрачное расположение духа при отсутствии каких-либо серьезных неприятностей и неудач»^[7]. Поведение во многом зависит от сиюминутного настроения, хорошо понимают и чувствуют отношение к ним окружающих людей.
4. Астеноневротический тип. Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью. Особенно часто утомляемость проявляется при выполнении трудной умственной работы.
5. Сензитивный тип. Ему свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает, не любят больших компаний, слишком азартных, подвижных озорных игр. Они обычно застенчивы и робки при посторонних людях. Отличаются послушанием и обнаруживают большую привязанность к родителям. Довольно рано формируется чувство долга, обнаруживаются высокие моральные требования к себе и к окружающим людям.
6. Психастенический тип. Характеризуются ускоренным и ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к самоанализу и оценим поведения других людей. Самоуверенность у них сочетается с нерешительностью, а безапелляционность суждений – со скоропалительностью действий, предпринимаемых как раз в те моменты, когда требуется осторожность и осмотрительность.
7. Шизоидный тип. Наиболее существенная черта – замкнутость, предпочитают быть одни. Нередко демонстрируют внешнее безразличие к окружающим людям, отсутствие интереса к ним, плохо понимают состояния других людей, их переживания, не умеют сочувствовать.
8. Эпилептоидный тип. Часто плачут, изводят окружающих, особенно в раннем детстве. Такие дети, пишет А. Е. Личко, любят мучить животных, дразнить младших, издеваться над беспомощными. В детских компаниях они ведут себя как диктаторы. Их типичные черты – жестокость, властность, себялюбие.
9. Истероидный тип. Главная черта – эгоцентризм, жажда постоянного внимания к собственной особе. Выражена склонность к театральности, позерству, рисовке. Для них насущной потребностью становится стремление привлекать к себе внимание окружающих, выслушивать в свой адрес восторги и похвалы.
10. Неустойчивый тип. Его иногда неверно характеризуют как слабовольный, плывущий по течению. Повышенная склонность и тяга к развлечениям, причем без разбора, а также к безделью и праздности. У них отсутствуют какие-либо серьезные, в том числе профессиональные, интересы, они почти совсем не думают о своем будущем.
11. Конформный тип. Данный тип демонстрирует бездумное подчинение любым авторитетам, большинству в группе.

Вывод по первой главе

1. Характер – это каркас личности, в который входят только наиболее выраженные и тесно взаимосвязанные свойства личности, отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности.
2. Акцентуация характера – преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающими людьми. Акцентуации характера проявляются не постоянно, с годами могут существенно сгладиться, приблизиться к норме.
3. В индивидуальном характере отражаются многообразные типические черты: национальные, профессиональные, возрастные. Так, люди одной национальности находятся в сложившихся на протяжении многих поколений условиях жизни, испытывают на себе специфические особенности национального быта; развиваются под влияние сложившейся национальной структуры, языка. Поэтому люди одной национальности по образу жизни, по привычкам, правам, характеру отличаются от людей другой. Эти типические черты нередко фиксируются обыденным сознанием в различных установках и стереотипах. У большинства людей есть сформировавшийся образ представителя той или иной страны: американца, шотландца, итальянца, китайца и т. д.

Глава 2. Сравнительный анализ методик изучения характера

2.1 Программа исследования методик диагностики самооценки личности

Объектом курсовой работы выступает: характер человека.

Предметом являются: методы исследования изучения характера.

Цель исследование: Выявить представления о характере и его структуре.

Гипотеза: при корреляции данных двух методик, мы сможем выявить одну наиболее информативную методику

Выборку составили 20 студентов 3 курса факультета психологии университета Университет. Из которых 10 мальчиков и 10 девочек . В возрасте от 19-22 лет. Данную выборку мы выбирали потому, что интересно было посмотреть, как на студентов разных вузов и профессий влияет характер.

Для проверки выдвинутой гипотезы было проведено эмпирическое исследование с применением следующих двух методик: Методика диагностики типа акцентуации характера «Чертова Дюжина»; Опросник К. Леонгарда — С. Шмишека «Методика изучения акцентуаций личности»

1)Тест - опросник Г. Шмишека, К. Леонгарда предназначен для диагностики типа акцентуации личности, опубликован Г. Шмишеком в 1970 г и является модификацией "Методики изучения акцентуаций личности К. Леонгарда". Методика предназначена для диагностики акцентуаций характера и темперамента.

Опросник содержит 10 шкал, в соответствии с десятью выделенными Леонгардом типами акцентуированных личностей, и состоит из 88 вопросов, на которые требуется ответить «да» или «нет».

2)Методика «Чёртова Дюжина» позволяет определить выраженность акцентуаций характера. Данную методику разработали Прутченков А. С. и Сиялов А. А. в 1994 году. Методика разработана изначально для подростков и «молодых взрослых», однако и не очень молодые взрослые могут найти результаты своего тестирования полезными. Методика довольно объемная (104 вопроса), и полное проведение теста займет около получаса.

При проведении данной диагностики были созданы все благоприятные условия, для того, чтобы испытуемый смог полностью сосредоточиться и давать быстрые ответы без ошибок. В ходе самого исследования вопросов не возникало. Жалоб на проведение исследования не поступали.

Поиск значимых взаимосвязей между показателями двух методик был осуществлен с применением корреляционного анализа на основе расчёта критерия по Манна-Уитни.

2.2 Результаты проведенного исследования и их интерпретация

После проведения исследования мы имеем сырые баллы испытуемых по двум методикам на изучение характера. Так как две методики подразумевают разные варианты ответов и отличаются стимульным материалом, то чтобы мы смогли произвести корреляционный анализ на основе ранговой корреляции Мана-Уитни, мы должны перевести сырые баллы в стэны. Только после перевода в стэны мы можем производить корреляцию Мана-Уитни на данной выборке из 20-и человек.

Таблица с результатами корреляционного анализа по двум методикам на изучение характера: