Файл: Методические возможности повышения эффективности профессионального обучения (теоретическое изучение интерактивных технологий).pdf

Группа п=9

методики

Участие

Реакция

эффект

Группа 1. «флегматики»

Описание в приложении 2

Пассивное

Видят во всем сложности не хотят конфликтов. Со всем соглашаются

4

Группа 2. «холерики»

Активное

Выражают свое мнение, навязывают его. Спорят не о теме а о процедуре проведения и правилах.

4

Группа 3. «сангвиники»

Активное

Активно выражают мнение, слушают инструкции, подбадривают меланхоликов и раздражаются на холериков

5

Группа 4.

«меланхолики»

Внутренняя активность на фоне внешней пассивности

Выражают мнение относительно темы. Рассуждают сложно выдают свои ответы. Предпочитают подсказывать. Когда кто-то присваивает их ответ обижаются и выражают внутреннее недовольство

3

балл

16

Группа п=9

методики

Участие

Реакция

эффект

Группа 1. «флегматики»

Пассивное

Не нравится писать, но когда врабатываются индивидуально представляют положительный результат

3

Группа 2. «холерики»

Пассивное

Внутренняя раздражительность не хотят записывать, предпочитают высказывать мнение вслух и отвлекают окружающих.

3

Группа 3. «сангвиники»

Активное

Активно демонстрируют свое доминирование показывают , что могут справиться с заданием.

5

Группа 4. «меланхолики»

Активное

Пишут сравнивают рефлексируют

5

балл

16

метод

Интерактивный метод

характеристика

ВОР

Фаза вызова.

«Какие сведения, предшествующие данной теме, вы знаете? » , «что вы уже знаете об этом?», «Что вы не выяснили, но хотели бы узнать?», «Почему это важно?»

Фаза осмысления.

«Что нового вы услышали в этом материале?», «Что вы думаете по этому поводу?», «В чём значимость этого?», «Что произвело на вас наибольшее впечатление?», «Как это соотносится с вашим опытом?», «Хорошо это было или плохо?»,»Какой вы видите проблему в целом?», «Каков ваш прогноз развития событий?».

Фаза размышления.

Рефлексия (метапознание): «Что я об этом думаю?», «Как эта информация увязывается с тем, что я уже знаю?», « Как изменились мои взгляды под влиянием этих идей?».

Возможности преподавателя использующего основы ВОР

Преподаватель может:

Активизировать мышление учащихся;

Способствовать активной дискуссии;

Повышать мотивацию учения;

Обеспечить активную учебную деятельность;

Стимулировать перемены;

Стимулировать рефлексию;

Давать учащимся возможность услышать разные мнения;

Помогать учащимся задавать свои вопросы;

Способствовать самовыражению;

Обеспечивать обработку информации учащимися;

Способствовать критическому мышлению.

Мозговой штурм.

Цель: Мозговой штурм – хорошо известный, широко используемый метод решения проблем. Он стимулирует участников использовать свое воображение и творчество. Он помогает найти большое число решений к любой заданной проблеме (Что я должен делать в этой ситуации? Как мы должны преодолевать это препятствие?). Мозговой штурм помогает в выборе ценностей и выяснении альтернатив.

Шаги для эффективного мозгового штурма.

Рассадите участников в непринуждённой манере. Подготовьте доску или листы для записей идей. Определите проблему. Определите правила работы.

Никакой оценки идей.

Полная свобода мысли (чем больше идей, тем лучше, стремитесь к количеству).

«Ловите», «схватывайте» и рассчитывайте на идеи других (комбинируйте, переделывайте и т.д.).

Спрашивайте об идеях и быстро их записывайте их по мере поступления.

Не допускайте смеха, ироничных комментариев и насмешек над идеями других.

Продолжайте как можно дольше, пока идеи поступают.

Правила для проведения мозгового штурма.

В процессе обдумывания не позволяется делать никаких оценок. Если вы даёте оценку идеям в процессе их обдумывания, участники сосредотачиваются на защите своих мыслей и идей, а не на обдумывании новых и лучших. Оценка должна быть исключена из правила.

Надо поощрять всех на обдумывание большого круга самых неожиданных идей. И действительно, если на мозговом штурме возникает неожиданных идей, то становится очевидным, что отдельные участники пересматривают свои собственные мысли. Они долго размышляют до того, как представить идею из-за боязни, что они, возможно, выступят с глупой идеей, которая и звучит смешно.

Количество идей поощряется. Почти всегда количество перерастает в качество. Когда в быстрой последовательности возникает огромное количество идей, оценка обычно, исключается. Участники вольны дать большой размах своему воображению, в результате чего появятся хорошие мысли

Каждый может основываться на чужих идеях и изменять их. Сочетание или изменение ранее предложенных идей часто приводит к новым, которые лучше тех, которые их вдохновили.

Категориальный обзор

ЧТО ЭТО?

Эта стратегия позволяет учащимся организовывать идеи, которые возникли во время мозговой атаки и создаёт основу для глубокого понимания.

Категория – группа предметов, явлений, фактов, объединённых общностью каких-либо признаков.

ЧТО РАЗВИВАЕТ?

Спектр целевых ориентаций на личностные структуры:

• Информационные – знания, умения, навыки;
• Операционные – способ умственных действий;

КАК ЭТО ДЕЛАТЬ?

Шаг 1. в группе провести «мозговой штурм» и записать все идеи по данной теме.

Шаг 2. найти более общие идеи, категории, которые могут объединить полученную информацию на основе каких-либо признаков.

Шаг 3. распишите категории на листе бумаги или на доске. Распределите идеи, информацию, полученные в результате мозговой атаки по соответствующим категориям.

Шаг 4. во время распределения учащиеся могут изменить название какой-либо категории. Возможно появление новых категорий.

Шаг 5. продумайте способ, чтобы группы могли обменяться или ознакомиться с другими работами.

Рекомендации преподавателю.

не существует единого, правильного способа распределения информации по категориям.

разбивка на категории в одной группе будет отличаться от категорий, выделенных в другой.

не сравнивайте и не выделяйте какую-либо работу. Во-первых, это создаёт групповой эгоизм. Во-вторых, ваши учащиеся не глупы, они сами смогут дать оценку.

не давайте заранее подготовленные вами категории. Если вы цените мышление ваших учащихся, то предоставьте им свободу.

создание категориальных обзоров важно как процесс, а не как конечный продукт.

данный метод хорошо использовать на стадии вызова, возможно применять и на стадии размышления.

Т – схема

ЧТО ЭТО?

Т-схема – средство для сравнения двух аспектов одной концепции. Универсальный, графический организатор для записи двойных (да-нет; за-против) ответов и сравнений.

ЧТО РАЗВИВАЕТ?

Спектр целевых ориентаций на личностные структуры:

Информационные - умения, знания, навыки;

Операционные - способы умственных действий.

Метод разбивки на кластеры

Разбивка на кластеры – это педагогическая стратегия, которая помогает учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Она требует выделения лишь тех структур, которые дают возможность стимулировать размышления о связях между идеями. Это не линейная форма мышления. Она тесно связана с тем, как работает наш мозг.

Разбивка на кластеры используется как на этапе вызова, так и на этапе размышления. Разбивка на кластеры очень проста и легко запоминается:

Напишите ключевое слово или предложение в середине большого листа бумаги или на классной доске, или другой поверхности, которую можно использовать для письма.

Начните записывать слова или предложения, которые приходят вам на ум в связи с данной темой.

По мере того как у вас возникают идеи, и вы записываете их, начните устанавливать те связи между идеями, которые вам кажутся подходящими.

Вы пишите столько идей, сколько придёт вам на ум, пока не закончится время или пока не будут исчерпаны все ваши идеи.

Существует несколько основных правил при применении кластеров:

Записываете всё, что приходит вам на ум не судите о качестве этих мыслей, просто записывайте их.

Не обращайте внимание на орфографию и другие факты, сдерживающие письмо.

Не переставайте писать, пока не выйдет время. Если идеи вдруг перестанут приходить вам на ум, то порисуйте на бумаге, пока у вас не появятся новые идеи.

Постарайтесь построить как можно больше связей. Не ограничивайте количество идей, их поток и связи между ними.

Когда вы в первый раз вводите разбивку на кластеры, выберите такую тему, которая будет знакома всей группе.