Файл: Игра как деятельность и как метод организации школьной жизни.pdf

В процессе организации дидактических игр необходимо создавать оптимальные условия для успешного обучения каждого школьника. Эффективная реализация этих дидактических условий определяет содержание игр и способы их организации с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их подготовленности, в частности знаний, умений и навыков.

Поэтому учитель должен предусмотреть в содержании игр такой уровень сложности, что позволяет упрощать или усложнять содержание игры (учебное задание, правила, способы организации игры и т.д.). Учебные задачи, которые решает ученик в процессе учебно-игровой деятельности, должны быть ориентированы на зону его ближайшего развития.

Нужно разрабатывать целые комплексы игр по определенным темам, учитывая возрастные особенности младших школьников, а так же учитывать актуальность сюжета игр, для достижения наиболее эффективного результата в активизации познавательной деятельности.

Учебно-игровая деятельность является таким уровнем развития деятельности ребенка, который позволяет решать учебные задачи при игровой организации.

Дидактическая игра рассмотрена в данной работе как эффективное средство повышения качества знаний у учащихся начальных классов.

Играя, младшие школьники учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Игра – это самостоятельная деятельность, в которой дети общаются со своими сверстниками, где есть общая цель, совместные усилия для ее достижения, и общие впечатления.

Игровой опыт оставляет глубокий след в сознании ребенка и способствует формированию чувств, стремлений и навыков коллективной жизни. Игра занимает большое место в системе воспитания детей, повышению активности, удовлетворяющая их интересы и социальные потребности.

Дидактическая игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на уроках, наблюдениях, в повседневной жизни, где дети учатся решать игровые задачи, находить лучший способ реализации плана, чтобы использовать свои знания, выразить их в словах. Дидактическая игра служит поводом для сообщения новых знаний, расширения кругозора, проявления коммуникативных способностей, взаимодействия детей между собой и т. д. Все это делает игру важным средством развития сознания ребенка и повышения качества получаемых знаний у учащихся начальных классов.

Мы провели эмпирическое исследование, в ходе данной работы, используя такие методы как наблюдение и анкетирование, мы определили, что у большинства учащихся 2 класса уровень познавательной активности средний.

Мы провели несколько уроков, которые включали разработанные дидактические игры. С целью определения эффективности данных уроков, на контрольном этапе мы провели повторные диагностики у учеников.

Результаты диагностики позволили сделать вывод, что после проведения игр у обучающихся повысился уровень познавательной активности.

Динамика роста представлена в виде диаграммы. Результаты проведенного педагогического исследования показали, что уровень активности у учащихся экспериментального класса повысился по сравнению с началом экспериментальной работы, что свидетельствует об эффективности предпринятого нами педагогического воздействия, а это значит, что игра является одним из эффективных средств.

Список литературы

1. Апетян, М. К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника [Текст] // Молодой ученый. – 2014. – №14. – С. 243-244.
2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – 400 c.
3. Богуславская З.М. Психологические особенности познавательной деятельности детей-дошкольников в условиях дидактической игры. // Психология и педагогика игры дошкольника. М. Просвещение. - 2009. - 218 с.
4. Возрастные и психофизиологические особенности детей начального школьного возраста и специфика методики работы с учащимися начальной школы. // Учимся беречь энергию. Методическое приложение по использованию печатного учебного пособия и электронного образовательного издания для развития культуры энергосбережения и энергоэффективности среди учащихся начальных классов образовательных учреждений в учебном процессе. – М.: 2013. – С. 110 – 127.
5. Выдренкова, А. А. Педагогические условия и особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников [Текст] // Наука и Мир. – 2015. – Т. 2. – № 10 (26). – С. 47-50.
6. Выготский, Л.С. Игра и ее роль психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 1997. – №6. – С. 61-64.
7. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] /Л.С. Выготский. // Учебное пособие – Москва : Просвещение, 2007. – 234с.
8. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. – 2012. - № 3-4. – С. 14 – 19.
9. Денисова В.Г. Система дидактических игр как средство формирования познавательных интересов учащихся. Волгоград, 1997. - 310 с.
10. Денисенкова Н. Формирование познавательного отношения к учебной задаче // Дошкольное воспитание. № 3. – 2012. – С. 48 – 50.
11. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: НИИОПП, 2016. – 140 с
12. Дидактические игры в системе обучения детей пространственным ориентировкам // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 5. – С. 32-38.
13. Дубровина И. В., Е. Е. Данилова, A.M. Прихожан. Психология // Учебник для студ. сред.пед. учеб. заведений [Текст] / Под ред. И. В. Дубровиной. – Москва, Издательский центр «Академия», 1999. – 464 с.
14. Зайнуллина Г.М. Дидактические условия обеспечения эмоциональности обучения младших школьников: дис. ... канд. пед. наук:, 2012. - 222 с.
15. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2002. – 384 с.
16. Золотых Т.В. Ознакомление школьников с трудом взрослых // Воспитание и обучение: теория, методика и практика. Сборник материалов IV Международной научно-практической конференции. – Чебоксары: Интерактив-Плюс, 2015. – С. 110 – 112.
17. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения / Е.В. Карпова. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 187 с.
18. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред.пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 176 с.
19. Когнитивная наука. Основы психологии познания. / Б.М. Величковский. – М.: Академия, 2016. – 230 с.
20. Коменский Я.А. Великая дидактика.// Избр. пед. соч. – М.,1982. – Т.1.с. 309–311.
21. Котырло В. К. Начальный период в обучении школьников / Е. В. Котрло. - М.: Знание, 2016. - 48 с.
22. Макарова Л.И. Психолого-педагогические особенности младшего школьника как фактор воспитания гражданской позиции // Вектор науки ТГУ. – 2013. - № 4. – С. 247 – 248.
23. Матюхина, М.В. Особенности мотивации учения младших школьников / М.В.Матюхина // Вопросы психологии. - 2015. - №1. - С. 43.
24. Немов, Р.С. Психология [Текст] : Учебник для студентов высш. пед учеб.заведений: В 3 кн. - Кн 2. Психология образования. - 3-е изд. – Москва :Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 608 с.
25. Николаева, И. И., Кучерова Н. С. Развитие интереса к чтению младших школьников [Текст] // Наука и современность. – 2012. – №16-1.
26. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Просвещение, 2001 – 432 с.
27. Степанова О.А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О.А. Степанова, О.А. Рыдзе. – М.: Просвещение, 2014. – 88 с.
28. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей/А.П. Усова. – М.: Просвещение, 2004. – 101 с.
29. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 368 с.
30. Чикишева О.В. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2014 г.). – Пермь: Меркурий, 2014. – С. 90 – 92.
31. Чухнарева В. В. Дидактическая игра в формировании мотивации к учебной деятельности // Начальная школа. – 2013. – №9. – С. 67–71.
32. Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольника. М., 1966. - 347 с.
33. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М, 2004. – 438 с.
34. Эльконин Д.Б., Учебная деятельность - ее структура и формирование: М.: Просвещение. - 1996. – 310 с
35. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М.: Знание, 2002. – 164 с.

Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника: Метод, пособие для учителей и воспитателей. М.: Просвещение. - 2014. - 278 с.

Приложение 1

Методика исследования познавательной активности младшего школьника (А.А.Горчинская)

Цель: Оценка степени выраженности познавательной активности младших школьников.

Материал: Бланк с пятью вопросами, имеющими возможные варианты ответов.

Ход проведения: Школьнику даётся бланк стандартизированной анкеты и предлагается выбрать из предъявленных возможных вариантов ответов какой-либо один.

Обработка данных: ответы

а) свидетельствуют о сильно выраженной познавательной активности;

б) – об умеренной;

в) – о слабой выраженности.

1. Нравится ли тебе выполнять сложные задания по математике?

а) да; б) иногда; в) нет.

2. Что тебе нравится, когда задан вопрос на сообразительность?

а) помучиться, но самому найти ответ;

б) когда как;

в) получить готовый ответ от других.

3. Много ли ты читаешь дополнительной литературы?

а) постоянно много;

б) иногда много, иногда ничего не читаю;

в) читаю мало.

4. Что ты делаешь, если при изучении какой-то темы у тебя возникли вопросы?

а) всегда нахожу на них ответ;

б) иногда нахожу на них ответ;

в) не обращаю на них внимания.

5. Что ты делаешь, когда узнаёшь на уроке что-то новое?

а) стремишься с кем-нибудь поделиться (с близкими, друзьями);

б) иногда тебе хочется поделиться этим с кем-нибудь;

в) ты не станешь об этом рассказывать

1. Эльконин Д.Б., Учебная деятельность - ее структура и формирование: М.: Просвещение. - 1996. – 310 с ↑

2. Макарова Л.И. Психолого-педагогические особенности младшего школьника как фактор воспитания гражданской позиции– 2013. - № 4. – С. 247 – 248. ↑

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2002. – 384 с ↑

4. Котырло В. К. Начальный период в обучении школьников / Е. В. Котрло. - М.: Знание, 2016. - 48 с. ↑

5. Зайнуллина Г.М. Дидактические условия обеспечения эмоциональности обучения младших школьников: дис. ... канд. пед. наук:, 2012. - 222 с. ↑

6. Немов, Р.С. Психология [Текст] : Учебник для студентов высш. пед учеб.заведений: 1997. – 608 с. ↑

7. Чикишева О.В. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 2014. – С. 90 – 92. ↑

8. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. - м.:МПСИ,2012.- 427с.  ↑

9. Матюхина, М.В. Особенности мотивации учения младших школьников / М.В.Матюхина // Вопросы психологии. - 2015. - №1. - С. 43. ↑

10. Когнитивная наука. Основы психологии познания. / Б.М. Величковский. – М.: Академия, 2016. – 230 с. ↑

11. Матюхина, М.В. Особенности мотивации учения младших школьников / М.В.Матюхина // Вопросы психологии. - 2015. - №1. - С. 43. ↑

12. Харламов И.Ф. Педагогика: учеб.пособие / И.Ф. Харламов. - М., 2003. - 219 с. ↑

13. Апетян, М. К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника [Текст] // Молодой ученый. – 2014. – №14. – С. 243-244. ↑

14. Возрастные и психофизиологические особенности детей начального школьного возраста и специфика методики работы с учащимися начальной школы. 2013. – С. 110 – 127. ↑

15. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – 400 c. ↑

16. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М, 2004. – 438 с. ↑

17. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. - м.:МПСИ,2012.- 427с.  ↑

18. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] /Л.С. Выготский. // Учебное пособие – Москва : Просвещение, 2007. – 234с. ↑

19. Выдренкова, А. А. Педагогические условия и особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников [Текст] // Наука и Мир. – 2015. – Т. 2. – № 10 (26). – С. 47-50. ↑

20. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] /Л.С. Выготский. // Учебное пособие – Москва : Просвещение, 2007. – 234с. ↑

21. Дидактические игры в системе обучения детей пространственным ориентировкам // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 5. – С. 32-38. ↑

22. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей/А.П. Усова. – М.: Просвещение, 2004. – 101 с. ↑

23. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М, 2004. – 438 с. ↑

24. Богуславская З.М. Психологические особенности познавательной деятельности детей-дошкольников в условиях дидактической игры. // 2009. - 218 с. ↑

25. Дидактические игры в системе обучения детей пространственным ориентировкам // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 5. – С. 32-38. ↑

26. Дидактические игры в системе обучения детей пространственным ориентировкам // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 5. – С. 32-38. ↑

27. Дубровина И. В., Е. Е. Данилова, A.M. Прихожан. Психология // Учебник для студ. сред.пед. учеб. заведений [Текст] / Под ред. И. В. Дубровиной. – Москва, Издательский центр «Академия», 1999. – 464 с.. ↑

28. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения / Е.В. Карпова. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 187 с. ↑

29. Степанова О.А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О.А. Степанова, О.А. Рыдзе. – М.: Просвещение, 2014. – 88 с. ↑

30. Эльконин Д.Б., Учебная деятельность - ее структура и формирование: М.: Просвещение. - 1996. – 310 с ↑

31. Выготский, Л.С. Игра и ее роль психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 1997. – №6. – С. 61-64. ↑

32. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М, 2004. – 438 с. ↑

33. Эльконин Д.Б., Учебная деятельность - ее структура и формирование: М.: Просвещение. - 1996. – 310 с ↑

34. Эльконин Д.Б., Учебная деятельность - ее структура и формирование: М.: Просвещение. - 1996. – 310 с ↑

35. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. - м.:МПСИ,2012.- 427с.  ↑

36. Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольника. М., 1966. - 347 с. ↑

37. Степанова О.А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О.А. Степанова, О.А. Рыдзе. – М.: Просвещение, 2014. – 88 с. ↑

38. Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольника. М., 1966. - 347 с. ↑

39. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей/А.П. Усова. – М.: Просвещение, 2004. – 101 с. ↑

40. Коменский Я.А. Великая дидактика.// Избр. пед. соч. – М.,1982. – Т.1.с. 309–311. ↑

41. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей/А.П. Усова. – М.: Просвещение, 2004. – 101 с. ↑

42. Денисова В.Г. Система дидактических игр как средство формирования познавательных интересов учащихся. Волгоград, 1997. - 310 с. ↑

43. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей/А.П. Усова. – М.: Просвещение, 2004. – 101 с. ↑

44. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения / Е.В. Карпова. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 187 с. ↑

45. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения / Е.В. Карпова. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 187 с. ↑

46. Макарова Л.И. Психолого-педагогические особенности младшего школьника как фактор воспитания гражданской позиции // Вектор науки ТГУ. – 2013. - № 4. – С. 247 – 248. ↑

47. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. - м.:МПСИ,2012.- 427с.  ↑

48. Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника: Метод, пособие для учителей и воспитателей. М.: Просвещение. - 2014. - 278 с. ↑

49. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М.: Знание, 2002. – 164 с. ↑

50. Коменский Я.А. Великая дидактика.// Избр. пед. соч. – М.,1982. – Т.1.с. 309–311. ↑

51. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения / Е.В. Карпова. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 187 с. ↑

52. Коменский Я.А. Великая дидактика.// Избр. пед. соч. – М.,1982. – Т.1.с. 309–311. ↑

53. Коменский Я.А. Великая дидактика.// Избр. пед. соч. – М.,1982. – Т.1.с. 309–311. ↑

54. Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольника. М., 1966. - 347 с. ↑

55. Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольника. М., 1966. - 347 с. ↑

56. Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольника. М., 1966. - 347 с ↑

57. Степанова О.А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О.А. Степанова, О.А. Рыдзе. – М.: Просвещение, 2014. – 88 с. ↑

58. Денисова В.Г. Система дидактических игр как средство формирования познавательных интересов учащихся. Волгоград, 1997. - 310 с. ↑