Файл: Роль игры в развитии межличностных отношений дошкольников.pdf

Методика проведения данной игры следующая: детей разбивают на пары, каждой паре присваивается свой цвет либо эмблема, педагог читает загадку либо характеристику предмета, животного, а задачей пар дошкольников является угадать, что скрыто за описанием. Та пара, которая верно и аргументировано ответит, получает фишку соответствующего цвета. Побеждает та пара, которая наберет больше фишек.

Такая игра наряду сплочением коллектива и повышению уровня коммуникации преследует множество образовательных моментов, таких как развитие речи, мышления, математических навыков.

В отношении данной группы также будет целесообразно использовать психологическую тренинг-игру «Солнышко и лучики». Методика проведения следующая: каждому ребенку предлагается нарисовать себя в образе солнышка, но без лучиков. Затем каждому «солнышку» вся группа по очереди дорисовывает лучик и называет его положительным качеством дошкольника (саша - умный, следующий лучик – добрый и так далее). Педагогу необходимо подписывать каждый нарисованный лучик. В завершении занятия поблагодарить вместе с детьми друг друга. Данные изображения солнышек необходимо повесить на видное место в группе. И периодически акцентировать внимание детей на их изображениях. Такой тренинг-игра призван повысить самооценку дошкольников, а также сплотить коллектив.

Соблюдение данных рекомендаций поможет в данной группе дошкольников улучшить межличностные взаимоотношения, укрепить навыки общения, а также будет способствовать повышению социометрического статуса детей в группе детского сада, то есть переходу из группы «принятых» в группу «предпочитаемых». Улучшению самооценки и снижению уровня тревожности дошкольников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Большое значение игровой деятельности в жизни дошкольника позволяет использовать их как сильное, и ненавязчивое педагогическое средство, причем дошкольник испытывает при этом удовольствие, радость. Возможности коррекции межличностных отношений посредством игровой деятельности усиливаются тем, что их тематика очень разнообразна. Существуют большие возможности выбора игры в соответствии с особенностями определенных межличностных отношений внутри группы дошкольников.

В данной курсовой работе была рассмотрена роль игровой деятельности в жизни дошкольника, особенности игры в разные возрастные периоды дошкольного детства, ее влияние в формировании межличностных отношений в группе сверстников. Также были изучены методики оценки межличностных отношений в группе дошкольников, проанализированы правила интерпретации результатов диагностики.

В практической части курсовой работы была произведена оценка межличностных отношений в группе из семи детей старшей группы дошкольников посредством метода наблюдения и метода невербальных выборов. Произведен анализ результатов, что позволила выявить условно неблагополучную группу из двух человек, нуждающуюся в коррекционной работе по улучшению межличностных коммуникаций. Рассчитан общий благополучия взаимоотношений в исследуемой группе.

На основе проведенного исследования были разработаны рекомендации по коррекционной работе в сфере межличностных отношений дошкольников. Основным инструментом данных рекомендаций выступают разные виды игр, так как игровая эта ведущая и основная деятельность дошкольников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. / С.А. Шмаков М.: Новая школа, 1994. – 239с.

2. Эльконин Д.Б., Венгер А.Л. Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста. / Д.Б.Эльконин, А.Л. Венге - М.: Педагогика, 1998. – 140с.

3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. / С.А.Козлова, Т.А. Куликова – М.: Академия,2001.- 416с.

4.Эльконин Д.Б. Психология игры. / Д.Б. .Эльконин– М.: ВЛАДОС, 1999. – 227с

5. Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду. / Н.Ф. Комарова – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2012. -

6. Губанова Н. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. / Н. Губанова М- Мозаика-Синтез, 2017 – 178с.

7. Хузеева Г.Р. Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника: психолого-педагогическая служба сопровождения ребенка./Г. Р. Хузеева. М.: Владос, 2014 – 80с

8. Смирнова Е.О. Общение дошкольников со взрослыми и сверстниками. учебное пособие / Е.О. Смирнова. М:-Мозаика-Синтез, 2012 – 192с.

9. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 158с.

10. Урунтаева. Г. А. Дошкольная психология / Г.А.Унтураева-. М:. Изд центр «Академия», 1997 - 336 с.

11. Репина. Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада / Т.А. Репина -. М:. Педагогика, 1988 - 232 с

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Таблица

Карта наблюдений за старшей группой дошкольников

Источник: собственная разработка.

1. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. / С.А. Шмаков. М.: Новая школа, 1994. – 38с. ↑

2. Эльконин Д.Б., Венгер А.Л. Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста. / Д.Б.Эльконин, А.Л. Венге - М.: Педагогика, 1998 – 27с. ↑

3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова – М.: Академия,2001. - 38с. ↑

4. Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2012. – 24с. ↑

5. Эльконин Д.Б. Психология игры. / Д.Б. .Эльконин– М.: ВЛАДОС, 1999. – 39с. ↑

6. Эльконин Д.Б. Психология игры. / Д.Б. .Эльконин– М.: ВЛАДОС, 1999. – 47с. ↑

7. Губанова Н. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. / Н. Губанов. М- Мозаика-Синтез, 2017 – 21с. ↑

8. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. / С.А. Шмаков. М.: Новая школа, 1994.- 15с. ↑

9. Эльконин Д.Б., Венгер А.Л. Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста. /Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер. М.: Педагогика, 1998. – 86с. ↑

10. Г. Р. Хузеева Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника: психолого-педагогическая служба сопровождения ребенка. М.: Владос, 2014 – 38с ↑

11. Репина. Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада / Т.А. Репина. М:. Педагогика, 1988 - 126 с ↑

12. Смирнова Е.О. Общение дошкольников со взрослыми и сверстниками. учебное пособие. / Е.О. Смирнова. М: Мозаика-Синтез, 2012 – 54с. ↑

13. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 32с. ↑

14. Смирнова Е.О. Общение дошкольников со взрослыми и сверстниками. учебное пособие. / Е.О. Смирнова. М: Мозаика-Синтез, 2012 – 16с. ↑

15. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 36с. ↑

16. Смирнова Е.О. Общение дошкольников со взрослыми и сверстниками. учебное пособие. / Е.О. Смирнова. М: Мозаика-Синтез, 2012 –19с. ↑

17. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 41с. ↑

18. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 43с. ↑

19. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 58с. ↑

20. Г. Р. Хузеева Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника: психолого-педагогическая служба сопровождения ребенка. / Хузеева Г.Р. М.: Владос, 2014 – 5с. ↑

21. Г. Р. Хузеева Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника: психолого-педагогическая служба сопровождения ребенка. / Хузеева Г.Р. М.: Владос, 2014 – 6с ↑