Файл: Обзор зарубежных подходов к исследованию личности.pdf

• Психически здоровая личность.
• Личность с патопсихологическими отклонениями от нормы. Сюда относятся люди, пребывающие в т.н. «пограничных состояниях». Например, невротические личности, или личности с патологией характера – психопатией.
• Личность с психопатологическими отклонениями от нормы. Сюда относятся люди, болеющие различными психическими расстройствами. Здесь с учетом причины развития заболевания можно разделить лиц на две группы. В первой группе в основе заболевания лежат соматические причины, такие как травмы и опухоли мозга, врожденное слабоумие, энцефалит или менингит. Во второй группе – эндогенные процессы, приводящие к формированию трех нозологических форм: шизофрения, эпилепсия и психозы.

Завершая рассмотрение физиологических факторов, непосредственно влияющих на развитие личности отметим, что наличие у испытуемого соматических заболеваний также способно оказывать существенное влияние на функциональное качество различных аспектов личности. «Даже банальное простудное заболевание или удаление зуба могут серьезно влиять на нас – вызывают опасения и тревогу, приводят к плохому настроению, заставляют уделять себе больше внимания» [27, с. 114].

Таким образом, нами установлены первые два критерия, которые необходимо учитывать при проведении любого полномасштабного исследования личности – это тип соматической конституции индивида и состояние его психического, физиологического и психосоматического здоровья.

Теперь перейдем к рассмотрению социальных факторов. Итак, чтобы говорить о человеке как о личности должно произойти ее формирование и становление. Необходимым для становления личности пространством является социум. Соответственно, можно сделать предположение о том, что качество окружающей индивида среды, является важным фактором, оказывающим непосредственное влияние на то, какой станет личность. Иными словами, условия при которых происходит формирование личности, опосредуют направление ее развития. Таким образом, именно социальные факторы являются наиболее значимыми для становления личности в онтогенезе.

Процесс восприятия индивидом поступающих из общества «месседжей», регламентирующих модель поведения в нем человека, в научной литературе принято называть социализацией. Здесь же определим, что под термином «социализация» следует понимать «совокупность всех социальных и психологических процессов, посредством которых индивид усваивает систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества» [13, с. 19]. При этом, руководствуясь положениями гуманистической психологии, добавим, что социализацию, на наш взгляд, следует рассматривать «как процесс самоактуализации Я-концепции, самореализации личностью своих потенций и творческих способностей, как процесс преодоления негативных влияний среды, мешающих ее развитию и самоутверждению» [7, с. 214].

Сделаем небольшое отступление, здесь отдельно укажем на то, что ключевая роль в процессе социализации индивида должна принадлежать такому социальному конструкту как семья. Непосредственно в семейном кругу ребенок должен получать возможность полноценно усваивать необходимые для социального взаимодействия системы знаний, норм и ценностей. «Именно в семье ребенок должен узнавать основополагающую, формирующую правильное мироощущение информацию (посредством родительского программирования) и получать необходимую ему психологическую поддержку» [10, с. 90].

Можно констатировать, что личность, выросшего в «здоровой» среде ребенка, воспринимавшая положительные социальные установки, будет существенно отличаться от личности, воспитывавшейся в социально «нездоровых» условиях. В которых, зачастую, происходит умаление для ребенка значимости социальных норм и этических правил, что, как правило, приводит к доминированию эгоистических мотивов.

Ориентацию личности на утоление эгоистических потребностей в ущерб решения социально значимых общественных нужд, представитель необихевиоризма Д. Хоманс при разработке теории элементарного социального поведения определил емким термином «гедонизм» [33, с. 8]. Гедонизм, на наш взгляд, является одной из базисных детерминант, опосредующих формирование личности, склонной к девиантному (отклоняющемуся) поведению. Отметим, что согласно статистическим данным, около 85% лиц с отклоняющимся поведением воспитывались в неблагополучных семьях [14, с. 57].

Итак, под девиантным поведением (от лат. deviatio – отклонение) в научной литературе принято понимать «различного рода отклонения от юридических, социальных, нравственных, сексуальных норм, норм психического благополучия» [11, с. 5]. Обобщая психологические характеристики свойственные лицам, склонным к девиантному поведению, типичного девианта можно представить, как «личность со значительно более высоким уровнем тревожности и неуверенности в себе, импульсивности и агрессивности, отчужденности от общественных ценностей и полезного труда, с низкой социальной адаптацией» [19, с. 11].

Теперь рассмотрим непосредственно сам процесс социализации личности в его динамике, то есть проанализируем поэтапно становление личности в онтогенезе. В соответствии, с предложенной американским психологом Эриком Эриксоном (1902–1994) теорией психосоциального развития индивида, процесс социализации можно представить в виде восьми стадий [34]. Рассмотрим более подробно каждую из стадий:

• Первая стадия – младенчество. Возраст от рождения до полутора лет. Индивид ориентирован на мать, через взаимоотношение с которой у него устанавливается базовая программа отношения к миру.
• Вторая стадия – раннее детство. Возраст от 1,5 до 4 лет. Формирование самостоятельности.
• Третья стадия – детство. Возраст от 4 до 6 лет. Посредством участия в игре ребенок, начинает осознавать себя как личность. Развиваются креативные способности, инициативность, воля, память, мышление, коммуникативные навыки.
• Четвертая стадия – младший школьный возраст. Возраст от 6 до 11 лет. Ребенок выходит за пределы семьи. Существенную роль, как агента социализации, приобретает школа. Овладение знаниями, формирование этических, этетических и социокультурных ценностей.
• Пятая стадия – отрочество. Возраст от 11 до 20 лет. Формируется центральная форма личностного «Я». Поиск профессионального призвания, осознание личных способностей и умений.
• Шестая стадия – юность. Возраст от 20 до 25 лет. Период активного поиска спутника жизни, установления сотрудничества с окружением, укрепление связей с разными социальными группами. Человек смешивает свою идентичность с другими людьми, появляется чувство близости, единства, сотрудничества, интимности в отношениях с определенными людьми.
• Седьмая стадия – зрелость. Возраст от 25 до 55-60 лет. На этой стадии уже сформировавшаяся личность реализует себя через осуществление деятельности, заботу о детях, труд и т.д.
• Восьмая стадия – старость. Возраст старше 55-60 лет. Период переосмысления прожитой жизни, этап оценки реализации навыков, знаний и умений, а также время окончательного осознания своего «Я».

Итак, становление личности продолжается с момента рождения индивида до возраста 25 лет – этапы. Этот период принято называть первичной социализацией. После следует процесс вторичной социализации – освоение специфических социальных ролей, профессиональных трудовых функций.

Важную роль в процессе вторичной социализации играет социальная зрелость личности.

Таким образом, нами уставлено еще два фактора, которые следует учитывать при проведении исследования личности, – это степень интериоризации личности (норма – девиация) и возраст, в том числе следует обращать внимание на соотношение психического и физиологического возраста исследуемого (инфантильность).

Третий компонент – психические свойства личности требует более досконального исследования. Поэтому рассмотрим его отдельно в следующих двух параграфах.

1.2. Врожденные психические свойства личности

В первом параграфе мы определили, что личность представляет собой трехкомпонентную целостную систему биологических, социальных и психических свойств. В процессе рассмотрения биологических и социальных свойств личности, нами были выделены четыре важных для дальнейшего проведения исследования элемента: соматическая конституция, уровень психофизиологического здоровья, степень интериоризации личности, социальная зрелость.

Теперь рассмотрим более подробно психические свойства личности – компонент, являющийся важнейшим понятием психодиагностики [4, с. 131], и представляющий собой устойчивые, типичные особенности личности конкретного человека. Психические свойства личности бывают врожденными и приобретенными (укоренившимися в сознании индивида в ходе первичной социализации). К врожденным психическим свойствам личности относятся темперамент и задатки, к приобретенным – направленность личности и характер.

Врожденные свойства личности – задатки и темперамент – непосредственно зависят от физиологических свойств человека. Далее для удобства изложения материала объединим понятия «задатки» и «способности». Для этого предложим понимать способности как психическое свойство личности, раскрывающееся в онтогенезе на базе унаследованных, генетически определенных задатков (уникальные анатомо-физиологические функциональные особенности нервно-мозгового аппарата индивида), представляющих собой закрепленное в индивиде сочетание, регулирующих направление ее деятельности, психических процессов (познавательных, эмоциональных и волевых), которые также определяют предрасположенность человека к тому или иному типу деятельности. Иными словами, наличие у индивида каких-либо развитых в определенную способность задатков, означает что он пригоден к конкретной деятельности (например, хороший музыкальный слух, как фактор пригодности выполнять функции дирижера). Можно также утверждать, что задатки обладают потенциалом раскрыться через способности в форме таланта, одаренности или гениальности.

Итак, под способностями понимаются биологически обусловленные свойства индивида, определяющие его возможности к приобретению общих или специализированных знаний и умений – «aptitude» или врожденные задатки индивида, предопределяющие все его будущие достижения – «capacity», в совокупности с приобретенными навыками и умениями – «ability».

Способности определяют индивида как субъект деятельности. Являясь, по сути его главной индивидуально-психологической особенностью, обусловливающей возможность достижения успеха в какой-либо деятельности. Основополагающие качества, от которых зависит эффективность человека, как субъекта деятельности, – это интеллект (способность на основе накопленных знаний решать поставленные задачи), обучаемость (способность к приобретению новых знаний) и креативность (способность творчески подходить к решению задач, активно пользуясь воображением и фантазией) [9].

Обратимся теперь ко второму врожденному психическому свойству личности – темпераменту. Определим, что темперамент – это врожденное психическое свойство индивида, находящееся в непосредственной зависимости от физиологических свойств его нервной системы; устойчивая практически не изменяющаяся в онтогенезе индивидуальная особенность человека, определяющая динамику психической деятельности и обладающая собственными свойствами, такими как темп протекания реакций, скорость изменения психологических состояний, эмоциональность, реактивность, активность и уравновешенность [12, с. 4].

Основными психическими компонентами темперамента являются:

• Общая активность психической деятельности и поведения человека – проявляется в стремлении индивида проявлять себя посредством многообразной деятельности в направлении любых преобразований окружающей среды (активный – большая энергия, страстность, стремительность /пассивный – вялость, инертность).
• Двигательная (моторная) активность – проявляется через свойства двигательного и речедвигательного аппарата человека, и выражается в быстроте, резкости, интенсивности или силе его речевых и мышечных движений, а также в посредством таких характеристик как внешняя подвижность/сдержанность, говорливость/ молчаливость.
• Эмоциональная активность – выражается в эмоциональной впечатлительности (восприимчивость и чуткость индивида к эмоциональным воздействиям), импульсивности, эмоциональной подвижности (быстрота смены эмоциональных состояний, начала и прекращение их).

Темперамент проявляется в деятельности, поведении и конкретных поступках индивида, то есть имеет внешнее выражение. Благодаря чему, можно легко выделить устойчивые признаки, и произвести по ним классификацию. Поэтому не удивительно, что уже в V в. до н.э. древнегреческий врач Гиппократ предложил, сохранившуюся вплоть до настоящего времени, классификацию личности по типу темперамента: