Файл: Теория и методы воспитания младших школьников.pdf

Козлова Н.Ю. отмечает тот факт, что дополнительное образование оказывает влияние на формирование у обучающихся потребности в самосовершенствовании и самоосмыслении, в творческом восприятии окружающего мира. По ее мнению, совместная детская деятельность в рамках дополнительного образования способствует развитию гражданственности и проявлению внутренних личностных качеств, формирует ценностные представления и обучает детей навыку бескорыстной помощи [13.].

Таким образом, можно утверждать, что влияние дополнительного образования на становление личности обучающихся в начальной школе детей неоспоримо и сегодня представляет собой интерес для исследователей.

2.2 Рекомендации педагогу по формированию и развитию личности ученика

В литературе можно встретить ряд общих рекомендаций педагогу дополнительного образования, которые сводятся к необходимости:

1. Поддержания в обучающемся его личного достоинства и позитивного «Я»-образа.
2. Обсуждения ситуации или поступка и их последствий без перехода на личность обучающегося.
3. Обсуждения сдвигов обучающегося в его личностном росте.
4. Сравнения обучающихся с ними же и ни в коем случае не с другими детьми.
5. Поддержки и поощрения выбранных обучающимся поведенческих реакций и способов деятельности.
6. Принятие и одобрение все продуктов творческой деятельности обучающихся вне зависимости от их качества, формы и содержания [14., с. 61; 15.].

На наш взгляд, эти рекомендации можно дополнить и расширить. Так, на основании теоретического анализа мы предлагаем следующие рекомендации теоретического характера:

1. Необходимость отслеживания всех происходящих в жизни российского общества изменений.
2. Необходимость отслеживания последних тенденций науки и прикладных областей, что позволит соответствовать современным требованиям стандартов и поддерживать высокий уровень профессиональной компетентности.
3. Использование современных технологий (например, средства информационно-коммуникационных технологий).
4. Использование актуальных педагогических методов и технологий (интегрированное и дифференцированное обучение, проектная деятельность, проблемное и развивающее обучение и т.д.)

Нами также разработаны некоторые рекомендации методического характера:

1. Организация работы обучающихся таким образом, чтобы она происходила в удобном для них темпе и на доступном уровне и в то же время стимулировала их вследствие выхода на предел возможностей отдельного ребенка.
2. Ориентированность работы на практическую значимость.
3. Построение занятий с учетом возможности индивидуального подхода к каждому обучающемуся.
4. Вовлечение обучающихся в различные виды деятельности в рамках одного практического направления, что способствует максимальному раскрытию их творческого потенциала.
5. Регулярная смена сложности заданий и вариантов их выполнения.
6. Выбор обучающимися способов деятельности, темпа работы и вариантов поведения должен быть поддержан педагогом дополнительного образования в той степени, в какой это допустимо в конкретных обстоятельствах. Если поддержка невозможна, следует как можно более мягко обсудить с ребенком причины этого и вместе найти выход из сложившейся ситуации.
7. Изучение разнообразных информационно-компьютерных технологий и их применение в деятельности обучающихся.
8. Организация тематических предметных экскурсий, посещений предметных выставок и музеев, концертов и театров вместе с обучающимися.
9. Поиск тем и идей средствами телевидения, журналов и газет, разнообразной литературы.

Кроме того, педагогу дополнительного образования необходимо постоянно заниматься собственным развитием и повышением квалификации: читать методическую, педагогическую и предметную литературу (книги, периодические издания, материалы сети Интернет), посещать курсы и конференции, регулярно обмениваться опытом с коллегами, посещать мастер-классы других педагогов и разрабатывать собственные и т.д.

Выводы по второй главе:

1. Дополнительное образование способствует развитию таких личностных качеств, как аккуратность, внимательность, сосредоточенность, потребность в познавательной и практической деятельности, потребность в самосовершенствовании и самоосмыслении, лидерские и предметные компетенции и т.д..
2. Дополнительное образование направлено на дополнение, расширение и углубление полученных в базовом образовании знаний, навыков и умений.
3. Дополнительное образование способствует развитию творческого восприятия окружающего мира и потребности в творческом самовыражении обучающихся.
4. Педагог дополнительного образования должен постоянно работать над собой: развиваться в выбранной творческой области, изучать новые технологии и приемы, повышать собственную квалификацию и обмениваться опытом с другими педагогами. Следует обращать внимание и на смежные с собственной сферой области деятельности.
5. Необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся, их потребности и интересы, актуальные проблемы и т.д. Это способствует повышению заинтересованности обучающихся.

Заключение

В курсовой работе решались следующие задачи.

1. Проведен анализ современной психолого-педагогической литературы по проблеме дополнительного образования.
2. Изучена и описана специфика дополнительного образования в начальной школе на современном этапе.
3. Выделены условия формирования и развития личности ученика в дополнительном образовании, к которым нами отнесены следующие:
4. Разработаны рекомендации педагогам дополнительного образования.

На основании решения исследовательских задач получены следующие результаты.

1) Дополнительное образование детей представляет сложную педагогическую систему, реализация которой происходит силами разнообразных специалистов и выступает в качестве практико-ориентированного образования.

2) Специфика дополнительного образования заключается в следующих особенностях: специфика вхождения ребенка в воспитательную организацию; взаимоотношения с общеобразовательной школой; содействие профессиональному самоопределению обучающихся; опосредованность социального воспитания; реализация преимущественно в государственных образовательных организациях; собственная иерархия; разнообразие содержания деятельности и организационной структуры; специфика субъектов социального воспитания; специфичность подготовки специалистов.

3) Дополнительное образование более открыто к особенностям уклада современного общества. В его рамках проще реализовать инновационные технологии и методы, программы и т.д.

4) Благодаря дополнительному образованию обучающиеся постигают базу демократической культуры, познают самоценность личности, накапливают опыт социального взаимодействия и гражданского поведения. Обучающиеся получают определенные навыки, знания и умения, которые значительно облегчают им выбор дальнейшей образовательной и профессиональной траектории.

Гипотеза исследования, которая заключалась в предположении о том, что роль учреждений дополнительного образования в начальной школе влияет на развитие и формирование личности ученика, подтверждена.

Материалы данной работы могут быть использованы при проведении исследований по проблемам, касающимся различных аспектов дополнительного образования. Кроме того, данные материалы могут выступать основой для более глубокого исследования по проблеме дополнительного образования как компонента формирования и развития личности ученика, а также быть использованными в учебном процессе другими студентами.

Список литературы

1. Алфёрова Л.В. Организационно-правовое обеспечение деятельности общеобразовательного учреждения. Практическое пособие. – М.: Аркти, 2006. – 245 с.
2. Астахова Т.А., Карелина Т.А. Работа с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей. – URL: открытыйурок.рф/статьи/417776 (дата обращения: 20.01.2018)
3. Березина В.А. Дополнительное образование детей в современных условиях // Нормативные документы образовательного учреждения. – 2006. - №3. – С. 17-19.
4. Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития: автореф. дис. … канд. пед.наук. – М., 2002. – 38 с.
5. Бруднов А.К. Проблема качества как основная задача становления и развития системы дополнительного образования детей в Российской Федерации // Материалы научно-практической конференции. – Ярославль, 2005. – 289 с.
6. Буйлова Л.Н. Особенности анализа дополнительного образования детей // Проблемы современного образования. – 2007. – № 51. – С. 200-208.
7. Володина О.А. Влияние дополнительного образования на развитие личности ребенка. // Научный поиск. – 2014. – № 2.1. – С. 9-10.
8. Горский В.А., Журкина А.Я., Ляшко Л.Ю., Усанов В.В. Система дополнительного образования детей // Дополнительное образование. – 1999. – №3.
9. Евтушенко Ю.Н. Дополнительное образование как социокультурная среда развития личности // Вестник ЧГПУ. – 2009. – №12. – С. 27-35.
10. Егорова А.В. Дополнительное образование детей: воспитание по месту жительства // Омский научный вестник. – 2009. – №6(82). – С. 140-142.
11. Кирст А.В. Обязательное дополнительное образование как возможность воспитания личности с успешным уровнем социализации // Актуальные задачи педагогики: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2017 г.). – М.: Буки-Веди, 2017. – С. 195-197.
12. Кирст А.В. Роль школы в процессе социализации обучающихся. // Девятые Всероссийские Шамовские педагогические чтения научной школы управления образовательными системами. Перспективы развития современного образования: от дошкольного до высшего. Москва -2017. – № 2. – С. 132-134.
13. Козлова Н.Ю. Роль учреждений дополнительного образования детей в формировании личности школьника // Вестн. Том. гос. ун-та. – 2010. – №341. – С. 176-177.
14. Лебедев О.Е. Дополнительное образование детей. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 256 с.
15. Олейникова Л.Т. Дополнительное образование детей - потенциал воспитания // Молодой ученый. – 2010. – №1-2. – С. 282-287.
16. Никулин С.К. Развитие технического творчества учащихся профтехобразования в условиях перехода к рынку (управленческий аспект). – М.: б.и., 2000. – 28 с.
17. Педагогический терминологический словарь [Электронный ресурс]. Академик, 2000-2017. URL: https://pedagogical_dictionary.academic.ru/ (дата обращения: 10.02.2018).
18. Приказ Минтруда России от 08.09.2015 N 613н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Зарегистрировано в Минюсте России 24.09.2015 N 38994) [Электронный ресурс]. – Консультант Плюс, 1997-2017. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_186767/b8c0fc6affc0768557a07d839a889c1a7b80d14f/ (дата обращения: 10.02.2018).
19. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». – Консультант Плюс, 1997-2017. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_110255/ (дата обращения: 25.01.2018).
20. Серякова С.Б. Дополнительное образование детей и профессиональная подготовка педагога // Педагогическое образование и наука. – 2012. – №2. – С. 36-40.
21. Тугуз Т.Ф. Влияние дополнительного образования на развитие личности школьника – URL: http://мцртдию.рф/metodicheskaya-kopilka/61-vliyanie-dopolnitelnogo-obrazovaniya-na-razvitie-lichnosti-shkolnika (дата обращения: 15.02.2018).
22. Шангутова М.А. Дополнительное музыкальное образование детей как условие для формирования эстетических ориентаций // Молодой ученый. –2009. – №2. – С. 320-324.
23. Яковенко Т.В., Фаттахова С.В. Дифференцированный подход к организации образовательного пространства урока // Наука и школа. – 2016. – №5. – С.134-142.