Файл: Наркомания во дворе и в школе: характер распространения, причины, 
профилактика..pdf

Однако нередко педагог старается описать то состояние, которое стремится испытать употребляющий наркотики человек. Бывает, что некоторые учащиеся концентрируются на этом. Услышав про положительные эффекты наркотиков, у них появляется желание испытать такое состояние. Именно поэтому при рассмотрении темы «Профилактика наркомании» специалисты предлагают обсуждать проблему в дискуссионной форме.

Проведение классного часа «Профилактика наркомании и токсикомании» в школе должна осуществляться стараниями педагогов. Одним из средств, которое учитель должен взять на свое вооружение, является классный час. «Наркомания и ее пагубное влияние на человека» - это тема, которая должна рассматриваться во время его проведения. На данное мероприятие желательно пригласить сотрудников полиции и медиков.

Они проведут для ребят мини-лекции о том, насколько вредны наркотики. Это позволит получить максимальный положительный эффект от проведенного мероприятия. Педагог любого профиля вполне может и самостоятельно провести подобный классный час. Наркомания должна стать основной темой проводимой беседы. При этом желательно иметь наглядные средства. Плакаты по наркомании могут заранее подготовить сами ребята. Для большего понимания остроты проблемы желательно показать документальный фильм или слайды.

Проведение тематического дня:

Не лишним будет проведение мероприятия по профилактике наркомании в общешкольных рамках. Для этого следует организовать тематический день, посвященный проблеме. Учащиеся также должны принять участие в проведении мероприятия. На них можно возложить задачу по подготовке рисунков на эту актуальную тему. Результатом детского творчества не помешает поинтересоваться школьному психологу. Специалист сможет в полной мере оценить образованность учащихся по данной проблеме и выявить существующие пробелы в знаниях.

Работа с родителями:

Самую большую заинтересованность в результатах воспитания и развития ребенка должна проявлять семья. Однако большинство родителей рассматривают наркоманию как индивидуальную проблему, существующую у отдельных людей. Часто папы и мамы ошибочно уверены в том, что те беды, которые несут человечеству психотропные средства, никак не коснутся их ребенка. Порой у взрослой части населения отсутствуют элементарные навыки и знания по этой теме. Это также не позволяет оказать на ребенка нужное воспитательное воздействие.

Есть и такие родители, которые стремятся скрыть факт употребления наркотических средств их ребенком. Они отводят свое чадо к специалистам, занимающимся частной практикой, однако этим еще больше усугубляют проблему. Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что частью профилактики детской наркомании является проведение разъяснительной работы с родителями. Основные направления такой деятельности состоят в следующем: формировании активного отношения семьи к наркотизации их ребенка; принятии предупредительных мер по недопущению появления пагубной привычки; организации благополучной среды, в которой есть нетерпимость к наркотикам.

Основная задача работы школьных педагогов с родителями учащихся преследует цель ознакомления пап и мам с теми психологическими особенностями, которые имеются у ребенка, а также разъяснение правильных путей поведения во время семейных конфликтов, предопределяющих поведение подростка. Задача педагога состоит также и в том, чтобы помочь родителям осознать имеющиеся в семье социально-средовые ресурсы. Это поможет близким людям преодолеть проблемы, связанные с взаимоотношениями. Используя полученные знания, родители сами определяют стратегию и направление своих действий.

Организацией профилактической антинаркотической работы с родителями учащихся занимается заместитель директора по воспитательной работе, а также школьный психолог, классные руководители, социальные педагоги и привлеченные лекторы-специалисты. При этом каждый из сотрудников выполняет в этом процессе свою задачу. Так, представители администрации образовательного учреждения осуществляют контроль и координацию всей профилактической работы. В то же время учителя, у которых имеется более тесный контакт со школьниками и их родителями, организуют внеклассные мероприятия и освещают проблему наркомании на уроках. Не остается в стороне и школьный врач.

Он является важным звеном профилактической антинаркотической работы, являясь консультативным пунктом для родителей, педагогов и детей. Активную поддержку педагогического процесса обеспечивает школьный психолог. Этот специалист оказывает посильную психологическую помощь учащимся и их родителям. В организации профилактики наркомании принимают участие и органы ученического самоуправления. Они проводят социологические исследования, создают волонтерские движения и активно участвуют во всех антинаркотических мероприятиях.

Заключение

Согласно Концепции профилактики злоупотребления наркотическими веществами в образовательной среде, активные профилактические мероприятия должны опираться, прежде всего, на методологию формирования у детей и молодежи представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, которые препятствуют вовлечению в наркогенную ситуацию и формирование у детей и молодежи умений и навыков активной психологической защиты от вовлечения в наркотизацию и антисоциальную деятельность. Как гласит русская народная мудрость, «учись доброму, так худое и на ум не пойдет».

На место прежней цели – достижение полного отказа от наркотиков, встает иная – формирование здорового стиля жизни.

Таким образом, стратегическим приоритетом первичной профилактики следует рассматривать создание системы пози­тивной профилактики, которая ориентируется не на проблему и ее последствия не на патоло­гию, , а на защищающий от возникновения проблем потенциал здоровья - освоение и рас­крытие ресурсов психики и личности, поддержку молодого человека и помощь ему в самореализации собственного жизненного предназначения.

Очевидная цель первичной профилактики состоит в воспитании психически здорового, личностно развитого человека, который способен самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не нуждается в приеме наркотических веществ.

Цель профилактической программы – создание в школьной среде условий, которые препятствуют распространению наркотиков.

Смысл профилактической деятельности современной школы – создание образовательной среды, которая способствует развитию. Наркотизация же пространства школьной жизнедеятельности ребенка гарантировано разрушает все другие педагогические усилия.

Решение основного конфликта подросткового возраста во многом зависит от групповых норм его окружения, а поскольку подросток значимую долю времени реализует себя в образовательном пространстве, то и от его норм и правил. Если нормой образовательного пространства будет здоровый образ жизни, то ученик, не отторгаемый этим пространством, вероятнее всего будет мотивирован на ведение здорового образа жизни.

Как часть единого целого он может обладать его свойствами, которые в сочетании с его индивидуальностью определят степень устойчивости динамического равновесия, психического здоровья, независимости.

Таким образом, одним из главных требований организации профилактической работы выступает максимальное исключение возможности обратного эффекта - «повышенного интереса», т. е. сообщаемая информация не должна вызывать «поисковой активности» ребенка, желания на собственном опыте проверить достоверность приводимых фактов. Кроме того, отрицательная информация о воздействии тех или иных наркотических веществ, лекарственных препаратов не должна затрагивать возможности смертельного исхода, так как в случае возникновения мыслей о самоубийстве она может спровоцировать ребенка на реальное действие. До настоящего времени акцент в профилактике делался на методе запретов и наказаний. Но эта технология не учитывала социально-психологических и возрастных особенностей подростков.

Список использованных источников

1. Влияние наркомании на социально-экономическое развитие общества / под ред. В. И. Стародубова, А. И. Татаркина. – М. ; Екатеринбург : Ин-т экономики УрО РАН, 2014. – 380 с.
2. Наркомания в России: состояние, тенденции, пути преодоления : пособие для педагогов и родителей / под ред. А. Н. Гаранского. – М. : ВЛАДОС-пресс, 2013. – 350 с.
3. Шереги, Ф. Э. Оценка наркоситуации в среде детей, подростков и молодёжи : доклад / Ф. Э. Шереги, С. Б. Зайцев. – М. : МГФПШК, 2014. – 119 с.
4. Еременко В. В. Наркомания в России: состояния и тенденции / В. В. Еременко // Социально-гуманитарные знания. – 2014. – № 3. – С. 168.
5. Збарская, И. А. О некоторых итогах обследования населения отдельных регионов Российской Федерации по вопросам употребления табака, алкоголя и наркотиков / И. А. Збарская, О. И. Антонова // Вопросы статистики. – 2013. – № 5. – С. 68-75.
6. Кошкина Е. Наркоситуация в России. Неумолимая статистика / Е. Кошкина, В. Киржанова // Нарконет. Россия без наркотиков. – 2013. – №3. – С. 12–17.
7. Кошкина, Е. Пагубные пристрастия : [официальная статистика больных наркоманией и алкоголизмом за 2013 г.] / Е. Кошкина, В. Киржанова // Нарконет. – 2014. – № 2. – С.10.
8. Фёклин, С. Наркоситуация в России: ответственность школы / С. Фёклин // Народное образование. – 2014. – № 9. – С. 50-55.
9. Галузин, А. Ф. О наркотизме и нарколоббизме в теории и практики обеспечения безопасности личности, общества (государства) / А. Ф. Галузин // Право и политика. – 2014.– № 11. – С. 30-38.
10. Гейдаров, К. М. «Наркомания: социальная болезнь» : [устный журнал] / К. М. Гейдаров // Биология в школе. – 2014.– № 2. – С. 60-63.
11. Зуев, А. М. Наркомания и жизнь несовместимы / А. М. Зуев // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2015. – № 9. – С. 43-49.
12. Кузнецов, В. Никотин, алкоголь и наркотики – тератогены / В. Кузнецов // Биология. – 2014. – № 19 (16-23 мая). – С. 24-26. – (Окончание. Начало см. – № 18 (8-15 мая). – С. 14-15).
13. Лошкарев, В. В. Наркотизм как правовая категория / В. В. Лошкарев // Право и политика. – 2014. – № 7. – С. 1601-1607.
14. Макеева, А. Субкультура наркоманов как информационная угроза / А. Макеева // Народное образование. – 2014. – № 9. – С. 241-247.

Приложение 1

«Диагностика информированности подростков о влиянии наркотиков, алкоголя и табакокурения на организм человека»

1) 1.Полезно ли курение для организма человека?

2.Куришь ли ты?

3.Сколько сигарет в день ты выкуриваешь?

4.Что послужило поводом для начала курения?

5.Как давно ты куришь?

6.Есть ли желание бросить курить?

7.Курят ли твои друзья?

8.Как действует курение на сердце?

9.Как действует курение на мозг, ЦНС?

10.Чаще или реже курящие люди болеют простудными заболеваниями?

11.Почему курение оказывает сильное токсическое воздействие на растущий организм подростка?

2)12.Разговариете ли вы с друзьями о наркотиках?

13.Какие наркотические вещества ты знаешь?

14.Существуют ли «легкие» наркотики?

15.Пробовал(а) ли ты наркотические и токсические вещества?

16.Представлют ли угрозу для здоровья наркотические вещества?

3)17.Вреден ли алкоголь для организма?

18.Часто ли в вашей семье употребляют алкоголь?

19.Пробовал ли ты алкоголь, и в каком возрасте?

20.Как часто ты употребляешь алкоголь, и по какому поводу это происходит?

21.Что ты чувствуешь после употребления алкоголя?

22.Необходима ли тебе дополнительная информация о влиянии курения, алкоголя, наркотиков на организм подростков?

Приложение 2

Распространенность заболеваний среди курящих и некурящих подростков за 2014 – 2015 год

Приложение 3

Диагностический тест

«Что я знаю и чего не знаю о наркотических веществах».

1.Табак в сигаретах не является наркотиком.

2.Люди, которые злоупотребляют наркотиками, вредят лишь себе.

3.Алкоголь - это стимулирующее, возбуждающее средство.

4.Если родители пьют, их дети тоже будут пить.

5.На равное количество одного и того же наркотика

люди реагируют одинаково.

6.Наркотики разрешают личные проблемы.

Варианты ответов: «+» - верно, «-» -неверно.

1. Кузнецов, В. Никотин, алкоголь и наркотики – тератогены / В. Кузнецов // Биология. – 2014. – № 19 (16-23 мая).- С. 78. ↑

2. Кузнецов, В. Никотин, алкоголь и наркотики – тератогены / В. Кузнецов // Биология. – 2014. – № 19 (16-23 мая). – С. 24-26. – (Окончание. Начало см. – № 18 (8-15 мая). – С. 14-15). ↑

3. Зуев, А. М. Наркомания и жизнь несовместимы / А. М. Зуев // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2015. – № 9. – С. 43-49 ↑

4. Зуев, А. М. Наркомания и жизнь несовместимы / А. М. Зуев // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2015. – № 9. – С. 43-49. ↑

5. Гейдаров, К. М. «Наркомания: социальная болезнь» : [устный журнал] / К. М. Гейдаров // Биология в школе. – 2014.– № 2. – С.56. ↑

6. Зуев, А. М. Наркомания и жизнь несовместимы / А. М. Зуев // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2015. – № 9. – С. 43-49 ↑

7. Галузин, А. Ф. О наркотизме и нарколоббизме в теории и практики обеспечения безопасности личности, общества (государства) / А. Ф. Галузин // Право и политика. – 2014.– № 11. – С. 30-38. ↑

8. Зуев, А. М. Наркомания и жизнь несовместимы / А. М. Зуев // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2015. – № 9. – С. 38. ↑

9. Кузнецов, В. Никотин, алкоголь и наркотики – тератогены / В. Кузнецов // Биология. – 2014. – № 19 (16-23 мая). – С. 24-26. – (Окончание. Начало см. – № 18 (8-15 мая). – С. 14-15). ↑

10. Галузин, А. Ф. О наркотизме и нарколоббизме в теории и практики обеспечения безопасности личности, общества (государства) / А. Ф. Галузин // Право и политика. – 2014.– № 11. – С. 30-38. ↑