Файл: Методология исследования межличностных отношений.pdf

Таким образом, анализ работ  отечественных и зарубежных психологов по проблеме межличностных отношений показал, что межличностные отношения не только необходимый компонент деятельности, осуществление которой предполагает взаимодействие людей, но одновременно обязательное условие нормального функционирования общности людей.

1.2. Методы психологического исследования межличностных отношений

На сегодняшний день методов, которые исследуют межличностные отношения достаточно много. Однако из таких методов все же можно отобрать несколько достаточно валидных и надежных — таких, которые дают разностороннюю и ценную информацию о положении данного человека в системе межличностных отношений.

Методика Я.Л. Морено «Социометрия» предназначена для диагностики эмоциональных связей, взаимных симпатий между членами группы (класса). В задачи методики входит определение степени сплоченности-разобщенности в группе, диагностика соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии-антипатии – «лидеров», «звезд» и «от­вергнутых», выявление внутригрупповых сплоченных образований под руководством неформальных лидеров группы. Данная методика дает возможность оперативно определить динамику внутригрупповых отношений для того,  чтобы затем применить выявленные результаты для повышения групповой сплоченности и повышения эффективности их деятельности.

При интерпретации результатов исследования учитывают следующие уровни сформированности коммуникативных навыков: высокий уровень («звезды»), средний уровень («предпочитаемые»), низкий уровень («пренебрегаемые»). Обследование по данной методике проводится с учетом возрастных особенностей в индивидуальной форме, с предварительным разъяснением инструкции, применялся устный способ предъявления инструкции.

Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири была создана Т. Лири в 1954 году и служит для изучения представлений субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах. При помощи данной методики можно определить преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке. При этом выделяется два фактора: «доминирование-подчинение» и «дружелюбие-агрессивность(враждебность)», которые дают общее впечатление об индивиде в процессах межличностного восприятия. Выделяют ряд ориентаций – типов отношения к окружающим. Можно сделать выводы о выраженности типа, о степени адаптированности поведения – степени соответствия (несоответствия) между целями и достигаемыми в процессе деятельности результатами.

На основании исследований межличностных отношений Т Лири выделил 8 общих и 16 более конкретизированных вариантов межличностного взаимодействия. Опросник составлен соответственно этим выделенным типам межличностного поведения и представляет собой набор из 128 простых лаконичных характеристик-эпитетов, которые груп­пируются по 16 вопросов в 8 октантах, отражающих различные психологические профили. Методика может быть представле­на испытуемому списком или на отдельных карточках. Оцени­вая себя по пунктам опросника, испытуемый должен отмечать те характеристики, которые считает присущими себе.

Шкалы: доминирование, дружелюбие, властность, уверенность в себе, требовательность, упрямство, уступчивость, доверчивость, конформизм, отзывчивость.

Тест-опросник К. Томаса для диагностики поведения в конфликтной ситуации общения применяет двухмерную модель регулирования конфликтов. Важнейшими измерениями здесь служат кооперация (связана с вниманием личности к интересам окружающих, вовлеченных в конфликтную ситуацию), а также напористость (характерен акцент на защите своих интересов).

Опросник содержит 30 вопросов, с двумя вариантами ответов (А и Б). суждения сгруппированы в 30 пар, в каждой из которых испытуемому следует выбрать то суждение, которое наиболее типично для его поведения). При обработке учитывается, что количество баллов, набранных испытуемым по каждой шкале, дает представление о выраженности у испытуемого определенной тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях. Шкалы опросника (соответствуют способам урегулирования конфликтных ситуаций): соперничество (конкуренция), приспособление (приспосабливание), компромисс (экономический тип), избегание (традиционный тип), сотрудничество (корпоративный тип).

Выводы по главе 1

Межличностные отношения – это складывающиеся в реальной жизни непосредственные связи индивидов между собой по любым поводам жизнедеятельности. А непосредственные связи между людьми не могут проявляться иначе как в форме психологического контакта. Он представляет собой какую-то невидимую, не трансформируемую нашими органами чувств в сознание, а поэтому еще не освоенную им духовную нить, по которой протекает такая информация от одного человека к другому, в результате которой возникает их интерес одного к другому, эмоционально-чувственное взаимопроникновение, взаимопонимание, взаимосогласие и настраивание на взаимодействие.

На сегодняшний день методов, которые исследуют межличностные отношения достаточно много. Однако из таких методов все же можно отобрать несколько достаточно валидных и надежных — таких, которые дают разностороннюю и ценную информацию о положении данного человека в системе межличностных отношений. Это методика диагностики межличностных отношений Т. Лири, методика Я.Л. Морено «Социометрия» и т.д.

Глава 2. Диагностика особенностей межличностных отношений

2.1. Организация и планирование диагностического исследования

Цель исследования – изучение методологии исследования межличностных отношений.

Задачи исследования:

• провести изучение особенностей межличностных отношений подростков;
• подобрать диагностические методики для изучения межличностных отношений детей подросткового возраста;
• провести эмпирическое исследование, направленное на выявление особенностей межличностных отношений у детей подросткового возраста;
• сделать выводы.

Гипотеза исследования: успешные межличностные отношения у подростков возможны благодаря проведению специальных коррекционных мероприятий по целенаправленному развитию межличностного взаимодействия подростков.

Методические приемы исследования:

1. Обзорно-аналитический метод, включающий теоретический анализ методической литературы по проблеме исследования;
2. Эмпирический метод, содержащий комплекс психодиагностических методик;
3. Методы математико-статистической обработки результатов исследования (t-критерий Стьюдента, программа SPSS 17.0).

В исследовании применялись методики, позволяющие раскрыть особенности межличностных отношений подростков со сверстниками и с близкими взрослыми.

Эмпирическая база исследования: в данном исследовании принимали участие дети подросткового возраста, учащиеся старших классов ГОУ СОШ № 45 г. Москва. Исследование проводилось в 2017 году. Выборка была представлена в целом 35 подростками с нормальным интеллектуальным и сенсорным развитием, посещающими 10 классы общеобразовательной школы. Средний возраст выборки составлял 15 лет.

Методики исследования:

1. Определение социометрического статуса учащихся в группе по Я.Л. Морено «Социометрия» в адаптации А.А. Реана, Я.Л. Коломинского;
2. Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири ;

Этапы исследования:

Подготовительный этап: знакомство с испытуемыми, сбор анамнестических данных, выделение выборки (детей подросткового возраста), выделение групп исследования, предварительное наблюдение и беседа с испытуемыми, подбор материалов и методик для проведения эмпирического исследования, планирование сроков эмпирического исследования, подготовка раздаточного материала (бланков исследования);

1 этап – диагностики эмоциональных связей, взаимных симпатий между членами группы (класса) при помощи методики Я.Л. Морено «Социометрия»;

2 этап - диагностика межличностных отношений подростков при помощи методики Т. Лири;

3 этап - обобщение выводов.

1.2.Анализ результатов исследования межличностных отношений (констатирующий эксперимент)

На первом этапе исследования при изучении взаимоотношений подростков в условиях школьного класса при помощи методики М.Я. Морено «Социометрия» дети подросткового возраста в обеих группах положительно относились к процессу исследования, проявляли интерес и задавали вопросы, осуществляли свой выбор самостоятельно, не колеблясь в своем выборе, понимали инструкцию исследователя и осознавали, что нужно ответить на все вопросы.

В группе детей подросткового возраста с высокой успеваемостью результаты показали, что 8 испытуемых имеют статус «звезды», 10 испытуемых имеют статус «предпочитаемые», при этом в данной группе не выявлено подростков со статусом «пренебрегаемые», а также со статусом «отверженные». Данные показатели представлены на рисунке:

Рисунок 1 – Результаты диагностики социометрического статуса в группе подростков с высокой успеваемостью

Согласно рисунку, в группе подростков с высокой успеваемостью выражен положительный социометрический статус («звезды», «предпочитаемые»).

В группе детей подросткового возраста с низкой успеваемостью результаты показали, что 4 испытуемых имеют статус «отверженные», 13 испытуемых имеют статус «пренебрегаемые», при этом в данной группе не выявлено подростков со статусом «звезды», а также со статусом «предпочитаемые». Данные показатели представлены на рисунке:

Рисунок 2 – Результаты диагностики социометрического статуса в группе подростков с низкой успеваемостью

Согласно рисунку, в группе подростков с низкой успеваемостью выражен отрицательный социометрический статус («отверженные», «пренебрегаемые»).

На втором этапе исследования по методике диагностики межличностных отношений Т. Лири в группе подростков с высокой успеваемостью выявлено, что у 9 испытуемых выявлено преобладание дружелюбия как основной тенденции, у 4 человек преобладает эгоизм, у 4 подростков – альтруизм. При этом у 13 подростков обнаружен адаптивный вариант тенденции, у 5 испытуемых выявлен промежуточный вариант данной тенденции, при этом дезадаптивной тенденции выявлено не было. Данные показатели могут быть представлены на рисунке:

Рисунок 3 – Показатели межличностных отношений по методике Т. Лири в группе подростков с высокой успеваемостью

Согласно рисунку, в группе подростков с высокой успеваемостью в качестве преобладающей тенденции межличностных отношений выражено дружелюбие.

Результаты показывают, что в данной группе среди подростков в качестве основной тенденции у 8 испытуемых преобладает доминирование, причем у 7 испытуемых выявлен дезедаптивный вариант данной тенденции, у 1 подростков отмечается адаптивный вариант данной черты характера по отношению к другим людям). У 4 человек выявлена подчиняемость, у 5 подростков – агрессивность. Данные показатели представлены следующим образом:

Рисунок 4 – Показатели межличностных отношений по методике Т. Лири в группе подростков с низкой успеваемостью

Рисунок показывает, что в группе подростков с низкой успеваемостью в качестве основной тенденции преобладает доминирование.

• 1. Основные направления коррекционной работы

На основании результатов констатирующего эксперимента составлены рекомендации и программа коррекции межличностных отношений подростков с низкой успеваемостью.

Цель программы: создание психолого-педагогических условий для формирования межличностных отношений у детей подросткового возраста, развитие навыков коммуникативного взаимодействия.

Организация: Работа с подростками проводится в виде специально организованных занятий.

Занятия со старшеклассниками в условиях учебного заведения проводятся 1-2 раза в неделю по 45 минут. Основными путями программной коррекции являются:

• воздействие на сферу личности – развитие активной деятельной личности, развитие целеустремленности, способности к принятию важных решений, последовательности в достижении целей и задач, способности к осуществлению активной деятельности, стремления к получению новой информации, развитие самоконтроля;
• воздействие на когнитивную сферу – развитие памяти, мышления, креативности, внимания;
• формирование эффективного стиля деятельности – развитие умения правильно организовать собственную деятельность;
• формирование коммуникативных качеств – развитие правильного отношения к критике в свой адрес, гуманного отношения к людям, развитие ответственности за принятые решения;
• коррекция психических состояний – работа по снижению агрессивности, тревожности, конфликтности, по повышению способности противостоять стрессовым ситуациям;
• воздействие на мотивационную сферу - работа по формированию мотивационных качеств личности подростка, по формированию мотивации достижения, стремления к достижению поставленных целей.