Файл: Невербальное проявление эмоций в структуре эмоционального интеллекта.pdf

Результатом изучения проблемы немецкими психологами стало разделение понятий «выражение эмоций» и «внешнее проявление эмоций». Под внешним проявлением понималось непосредственная репрезентация эмоциональных состояний, а под «выражением эмоций» - комплекс направленных действий, связанных с пережитым, при этом выражение эмоций рассматривалось как компонент структуры личности, ее характера. По сути, «выражение эмоций» и есть экспрессия личности. Экспрессия стала рассматриваться как нечто устойчивое, присущее конкретному человеку, которое представляет собой внешнее «Я» человека^[14].

С начала XX в. проблема эмоциональной экспрессии бурно развивается в российской психологии (И. А. Сикорский, В. М. Бехтерев, С. Волконский, Н. Н. Ладыгина-Котс, Н. А Тиха, С. Л. Рубинштейн, А. А. Бодалев, B.А. Лабунская и др.). В работах Российских ученых обосновывается понятие экспрессии как личностного образования, как внешнего «Я» личности, рассматривается необходимость использования экспрессии с целью создания образа «Я» личности. С. Л. Рубинштейн рассматривал эмоциональную экспрессию как объективный показатель развития личности. Начинает развиваться социально-коммуникативный подход к эмоциям человека^[15].

А. А. Бодалев определяет понятие экспрессивное «Я» личности как динамичное выражение во внешнем облике и поведении человека непрерывно перестраивающихся психологических образований.

Нельзя не остановиться при рассмотрении феноменологии эмоциональной экспрессии человека на психофизиологических исследованиях. Изучение нейрофизиологической организации эмоций и их экспрессии было направлено на изучение связей эмоциональности с устойчивыми, стабильными нейрофизиологическими показателями (как правило, показателями ЭЭГ (А. Е. Олыпанникова, JI. А. Рабинович, А. И. Палей, В. В. Суворова, А. П. Кепалайте и др.)).

В большей мере занимались исследованием эмоциональной экспрессии представители нейропсихологии, возникшей на стыке трех наук: психологии, медицины и физиологии^[16]. Чрезвычайно плодотворными оказались работы А. Р Лурия, Д. Б. Линдслея, Е. Д. Хамской., Л. С. Цветковой., Н. К. Киященко, Ф. М. Лясс, Н. Я. Батовой. Важным выводом исследований данного направления стало доказательство того, что необходимым этапом психофизиологического исследования эмоций и их проявления должен являться анализ строения эмоционального процесса и роли различных участков мозга в организации этого процесса. Подавляющее большинство исследований проводилось «от полушарий»: анализировались мозговые структуры. Однако недостаточно внимания уделялось самому эмоциональному процессу. В 80-е гг. XX столетия появились многочисленные исследования эмоциональной экспрессии в аспекте функциональной асимметрии полушарий. Результаты исследований оказались противоречивыми^[17]:

- было выделено три предположения: об ответственности за эмоциональную экспрессию правого полушария (у пациентов с поражением правого полушария распознавание эмоциональной мимики и эмоционального содержания значительно снижено);

- о преимуществе левого полуполя зрения по сравнению с правым в идентификации эмоциональной экспрессии у женщин и точности узнавания эмоциогенных слов и эмоциональных интонаций у мужчин (Straus, Moscoroich, Duda, Cravesetal, Bryden, Zombardi); об отсутствии и преимущества в полуполях зрения у мужчин (Strambook, Martin)^[18].

Таким образом, можно сделать вывод о роли обоих полушарий мозга в организации эмоциональной экспрессии. Исследование Р. Давидсона было направлено на изучение «приуроченности» правого полушария к организации отрицательных эмоций, а левого - положительных, однако, при изучении восприятия грустного лица различий не оказалось, что еще раз подтверждает об участии обоих полушарий в организации эмоций.

Вывод по главе

Теоретический анализ проблемы и определение сущностных сторон эмоционально-экспрессивной сферы позволили нам выделить наиболее важные факторы, способствующие развитию невербальной эмоционально-экспрессивной сферы личности:

- факторы среды: живой, социальной и культурной. Особенно важна социальная и культурная среда. Важнейшими условиями являются при этом наличие условий для эмоционального настроения и комфорта, помощь в удовлетворении потребности в общении, эмоциональном тепле, наличие эталонов эмоциональной и экспрессивной культуры.

- коммуникативно-деятельностный фактор заключается в необходимости организованной, эмоционально-насыщенной деятельности, использовании эффективных способов эмоциональной саморегуляции, самоактуализации личности в деятельности, в открытости общению, способности понимания себя и других, осознанного восприятия экспрессивного поведения, в эмоционально-волевой регуляции, наличия опыта общения и удовлетворяющего статуса в социуме;

- личностные факторы включают в себя согласованность «Я» - вос-принимающего и «Я» - желаемого, достаточный уровень самоактуализации личности, развития мотивационно-потребностной сферы, адекватную оценку себя и других, доминирование позитивных эмоций в понимании своей сущности.

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАСПОЗНАВАНИЯ ЭМОЦИЙ КАК СОСТАВЛЯЮЩЕГО КОМПОНЕНТА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

2.1. Программа, методы исследования, характеристика выборки

В исследовании приняли участие 60 человек НП ЦТП "Камертон". Из них 53% испытуемых женского пола (32 девушек), 47% - мужского пола (28 молодых людей). Все испытуемые принадлежат к возрастному периоду 14-30 лет, что соответствует стадии ранней зрелости, согласно возрастной периодизации Э.Эриксона. Это период, когда перед молодыми людьми стоят задачи достижения автономии от своих родителей, достижения социально-экономической самостоятельности, приобретения профессии и определенного социального статуса, развитие собственной карьеры, построение межличностных отношений с противоположным полом. Все испытуемые на момент исследования находились в процессе получения музыкального и художественного образования, являлись ученики НП ЦТП "Камертон", обучающиеся музыкальным и художественным профессиям, в сфере человек-человек.

Гипотеза исследования:

На разных возрастных этапах невербальных проявлений эмоций как базовые структурные компоненты эмоционального интеллекта проявляется по-разному.

2.2 Обоснование и описание методик исследования

Опросник эмоционального интеллекта «ЭиИн» Д.В. Люсин

Назначение теста - диагностика различных аспектов эмоционального интеллекта. Тест позволяет определить понимание своих и чужих эмоций и управлению ими.

Описание теста

В основу опросника положена трактовка ЭИ (эмоционального интеллекта) как способности к пониманию своих и чужих эмоций и управлению ими. Способность к пониманию эмоций означает, что человек может распознать эмоцию, т. е. установить сам факт наличия эмоционального переживания у себя или у другого человека; может идентифицировать эмоцию, т. е. установить, какую именно эмоцию испытывает он сам или другой человек, и найти для неё словесное выражение; понимает причины, вызвавшие данную эмоцию, и следствия, к которым она приведёт.

Способность к управлению эмоциями означает, что человекможет контролировать интенсивность эмоций, прежде всего приглушать чрезмерно сильные эмоции; может контролировать внешнее выражение эмоций; может при необходимости произвольно вызвать ту или иную эмоцию.

И способность к пониманию, и способность к управлению эмоциями может быть направлена как на собственные эмоции, так на эмоции других людей. Следовательно, можно говорить о внутриличностном и межличностном ЭИ. Эти два варианта предполагают актуализацию разных когнитивных процессов и навыков, однако, предположительно, должны быть связаны друг с другом. Таким образом, в структуре ЭИ априорно выделяется два «измерения», пересечение которых даёт четыре вида ЭИ.

Тест «ТОЛЭ, ТОАФ» Ивановой Е.С.

Микровыражение возникает, когда человек пытается сознательно скрыть все признаки того, что он чувствует (человек знает, что он чувствует, но не хочет, чтобы вы об этом знали). Микровыражения могут также возникнуть, когда подавление выражения осуществляется бессознательно, когда человек не осознает, что он чувствует.

Микровыражения могут проявляться в виде очень кратковременных полных выражений или в виде очень кратковременных частичных и/или слабых выражений. Сочетание всех трех типов — микровыражения (очень кратковременного), частичного выражения (появляющегося только в одной области лица) и слабого (слабые сокращения мышц) — различать труднее всего.

Испытуемым предъявляются 10 фото и 10 аудио отрывков, изображающих 10 различных эмоций, в соответствии с теорией Изарда, задача испытуемого - определить эти эмоции по аудио и фото ряду

2.3. Обработка и анализ результатов

В исследовании принимали участие 60 испытуемых, которые были разделены на три группы:

1. Группа 1 – те кто занимается меньше года, 14-17 лет (15 чел.).
2. Группа 2 – те кто занимается 2-5 лет, 18-25 лет (35 чел).
3. Группа 3 – те кто занимается более 5 лет, 26-30 лет (10 чел).

На первом этапе исследования проводилась методика эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина. Результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1. Результаты исследования по методике эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина (Группа 1, 14-17 лет)

Таблица 2. Результаты исследования по методике эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина (Группа 2, 18-25 лет)

Таблица 3. Результаты исследования по методике эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина (Группа 3, 26-30 лет)