Файл: Трофиова_ВозрПсих_1_ДО.doc

Кризис первого года жизни.

Характеристика социальной ситуации развития ребенка раннего возраста. Предметная деятельность – ведущая деятельность ребенка раннего возраста. Динамика предметной деятельности на протяжении раннего детства. Характеристика игровой деятельности в раннем возрасте. Этапы развития игровой деятельности. Первые этапы становления продуктивных видов деятельности. Генезис общения ребенка со взрослыми и сверстниками. Развитие речи. Особенности развития активной речи ребенка. Особенности развития эмоций и высших чувств. Основные закономерности развития восприятия. Становление наглядно-действенного мышления. Развитие памяти в раннем детстве. Переход от «полевого» поведения к «волевому». Понятие о «кризисе трех лет».

ТЕМА 3. Психологическое развитие в детстве. Дошкольный возраст: развитие психики в дошкольном возрасте. Младший школьный возраст.

Характеристика социальной ситуации развития дошкольника. Игра как ведущая деятельность дошкольника. Социально- исторический характер происхождения игры. Структура, генезис и функции игры. Роль игры в психическом развитии и становлении личности ребенка. Виды игры (По Д.Б. Эльконину). Сенсорное воспитание дошкольника: развитие ощущений и восприятия. Развитие мышление дошкольника. Развитие памяти, внимания в дошкольном возрасте. Развитие речи. Роль речи как средства общения, регулятора поведения. Развитие воли и эмоций. Мотивы и соподчинение мотивов. Половые особенности поведения. Проблемы готовности к школьному обучению, становление внутренней «позиции школьника» (Божович). Кризис семи лет. Основная характеристика.

Основные условия развития в младшем школьном возрасте. Учебная деятельность как ведущая. Структура и общие закономерности формирования учебной деятельности. Теория планомерного формирования умственных действия и понятий (П.Я. Гальперин).

Развитие мотивов учения. Динамика системы отношений к школе, к учителю, учебным обязанностям. Характеристика других видов деятельности в психическом развитии младшего школьника. Развитие мышления (научного). Начальные формы рефлексии Особенности восприятия и внимания. Память младшего школьника. Развитие характера.

ТЕМА 4. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста

Общая характеристика проблемы «подросткового кризиса» в отечественной и зарубежной литературе. Анализ предпосылок (анатомо-физиологических) предпосылок перехода к подростковому возрасту. «Чувство взрослости» - основное психологическое новообразование подросткового возраста. Дружба подростков. Особенности взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Учебная и другие виды деятельности подростков. Формирование профессиональной направленности. Развитие познавательных процессов. Формирование личности в подростковом возрасте. Нравственные убеждения и их формирование. Развитие аффективно-потребностной сферы. Особенности характера. Основные предпосылки перехода к юношескому возрасту.

Профессиональная направленность как ведущее новообразование юношеского возраста. Учебная деятельность в юношеском возрасте. Мотивы деятельности: Мотив достижения, мотив избегания неудач, мотив аффилиации. Ценностные ориентации. Развитие творческой активности. Потребность в самовыражении.

ТЕМА 5. Психологическое развитие в периоды взрослости: психология молодости, зрелости. Старость: психологические особенности старения.

Периодизация в периодов взрослости. Основные направления развития взрослости и новообразования этого периода.

Молодость. Социальная ситуация развития в период молодости. Противоречия, присущие студенческому возрасту. Мотивы деятельности: Мотив достижения, мотив избегания неудач, мотив аффилиации. Компетентность как новообразование молодости. Трудности, связанные с началом профессиональной деятельности. Семейное самоопределение. Кризис тридцати.

Зрелость. Этапы зрелости. Основные варианты и фазы развития профессионала: оптант, адепт, адаптант, интернал, мастер, авторитет, наставник. Типы переживания критических ситуаций: гедонистическое, реалистическое, ценностное, творческое. Достижения психического развития в зрелости. «Биографические» кризисы: кризис нереализованности, кризис опустошенности, кризис бесперспективности. Проблемы самореализации в профессиональной и семейной жизни.

Биологические и социальные критерии и факторы старения. Периодизация старения. Типы приспособления личности к старости: конструктивный тип, отношение зависимости, оборонительное отношение, отношение враждебности к другим, отношение враждебности к себе. Старость как социальная проблема.

Семинар 1. Психологическое развитие в раннем детстве

• Роль взрослого в развитии ребенка.

• Проблемы депривации детей. Госпитализм как следствие депривации ребенка. Психологические особенности депривированного ребенка.

• Значение эмоционального общения со взрослым ребенка в первые годы жизни

• Первые этапы становления продуктивных видов деятельности ребенка раннего возраста.

• Становление предметной деятельности.

Вопросы для обсуждения на семинаре:

1. В чем Вы видите роль близкого взрослого, ухаживающего за ребенком в период раннего онтогенеза?

2. Охарактеризуйте изменение функций взрослого, воспитывающего ребенка, в связи с изменением возраста ребенка.

3. Дайте определение понятиям «депривация», «госпитализм».

4. Выделите виды депривации. Охарактеризуйте каждый из видов.

5. Каковы основные психологические, социальные последствия депривации для детей в период раннего онтогенеза.

6. Каковы психологические особенности депривированных детей.

7. Опишите последствия социальной депривации.

8. Охарактеризуйте возможные варианты преодоления последствий депривации.

9. Перечислите этапы становления предметной деятельности.

10. Определите задачи каждого из этапов становления предметной деятельности.

11. Перечислите виды действий, осваиваемых ребенком раннего возраста.

Семинар 2. Психологическое развитие в детстве.

• Влияние различных видов игры на психическое и личностное развитие ребенка

• Элементы учебной деятельности в дошкольном детстве.

• Учебная деятельность младшего школьно возраста.

• Генезис развитие мышления ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.

• Развитие аффективно-потребностной сферы подростков.

• Учебная и другие виды деятельности подростков

• Развитие творческой активности. Потребность в самовыражении в период юношества

Вопросы для обсуждения на семинаре:

1. Охарактеризуйте социально-исторический характер происхождения игры.

2. Перечислите и дайте краткую характеристику видов игры.

3. Раскройте основное влияние разных видов игры на психическое и личностное развитие ребенка дошкольника.

4. Возможно ли использование игры для обучения детей.

5. Охарактеризуйте возможности организации учебной деятельности в дошкольном возрасте.

6. Каковы особенности мышления детей дошкольного возраста, какие линия развития мышления можно выделить в период дошкольного возраста.

7. Каковы особенности мышления детей младшего школьного возраста, какие линия развития мышления можно выделить в период младшего школьного возраста.

8. Охарактеризуйте генезис развитие мышления ребенка дошкольного и младшего школьного возраста (работа в подгруппах)

9. младшего школьного возраста (работа в подгруппах).

10. Дайте общую характеристику подросткового возраста.

11. Каковы особенности аффективно-потребностной сферы подростков (мотивы, ценностные ориентации, эмоции и чувства).

12. С чем связано изменение отношений подростков к учебной деятельности, каковы изменения, происходящие у подростков по отношению к учебной деятельности.

13. Дайте общую характеристику юношеского возраста.

14. Какие изменения в отношениях со взрослыми и сверстниками происходят в период юношества.

15. Охарактеризуйте особенности проявления творческой активности в период юношества.

16. Раскройте как проявляется творческая активность в учебной и профессиональной учебной деятельности в период юношества

Семинар 3. Психологическое развитие в периоды взрослости.

• Начало профессиональной деятельности: трудности, связанные с началом профессиональной деятельности в молодости.

• Проблемы самореализации в профессиональной и семейной жизни в периоды взрослости и зрелости

• Кризисы как этапы саморазвития. Типы переживания критических ситуаций: гедонистическое, реалистическое, ценностное, творческое

• Профилактика старения.

• Проблема долголетия и жизнеспособности. Факторы долголетия.

Вопросы для обсуждения на семинаре:

1. Охарактеризуйте основные линии развития в период взрослости и новообразования, которые характеризуют этот период

2. Раскройте особенности профессионального становления и семейной жизни в период зрелости.

3. Каким образом профессиональное становление может стать средством саморазвития.

4. Как вы понимаете фразу «реализоваться в семье, в детях». Поясните ваше понимание.

5. Какие кризисы в период зрелости встречаются. Охарактеризуйте основные типы переживаний кризисов.

6. Каковы достижения психического развития в период зрелости.

7. Выделите биологические и социальные критерии и факторы старения, этапы старения, типы старения.

8. Выделите факторы долголетия и жизнеспособности и опишите их.

Темы рефератов и докладов.

1. Динамика и структура возраста

2. Проблемы соотношения развития и обучения

3. Л.С. Выготский о единство наследственных и социальных моментов в процессе развития.

4. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского: основные положения

5. Исследования Божович Л.И. о возрастной динамики

6. Возрастная психология Древней Греции

7. Вопросы психологического развития детей в период Возрождения

8. Тесты как метод исследования

9. Лонгитюдная стратегия исследования

10. Роль взрослого в развитии ребенка

11. Периодизация возрастного развития Слободчикова В.И., Цукерман В.И.

12. Психологические особенности депривированного ребенка

13. Генезис форм общения ребенка со взрослым от 0 до 7 лет.

14. Динамика форм общения ребенка со сверстником от 0 до 7 лет.

15. Особенности психического развития детей раннего возраста, находящихся в условиях материнской депривации.

16. Индивидуальные особенности детей раннего возраста и их учет в воспитании

17. Влияние различных видов игры на психическое и личностное развитие ребенка

18. Использование игры в психотерапевтической и психокоррекционной деятельности психолога с детьми дошкольного возраста

19. Элементы учебной деятельности в дошкольном детстве.

20. Готовность ребенка к школьному обучению.

21. Неблагоприятные варианты развития младшего школьника: агрессивность, тревожность, социально-педагогическая запущенность.

22. Роль сверстников в формировании самооценки детей младшего школьного возраста.

23. Основные условия развития в младшем школьном возрасте.

24. Неблагоприятные варианты развития в подростковом возрасте: девиантное поведение, суицидальное поведение, агрессивность.

25. Особенности общения подростков со сверстниками.

26. Формирование профессиональной направленности подростков.

27. Неформальные объединения подростков.

28. Проблемы асоциального поведения подростков. Меры профилактики подросткового асоциального поведения

29. Проявление потребности в самовыражении (проблемы творчества и асоциального поведения) в период юности.

30. Готовность к самоопределению как основное новообразование ранней юности

31. Развитие творческой активности в период юности.

32. «Биографические» кризисы.

33. Самореализация как способ построения жизненного пути

34. Психологические особенности мужчин, вернувшихся из зон военных конфликтов.

35. Семейные конфликты. Причины.

36. Профилактика старения

37. Проблема долголетия и жизнеспособности. Факторы долголетия.

38. Основные направления работы психолога с пожилыми.

39. Завершение профессиональной деятельности: основная характеристика кризиса.

Вопросы к зачету:

1. Понятие возрастной психологии. Предмет и задачи возрастной психологии. Разделы возрастной психологии и связь с другими науками.

2. Психологическая категория «возраст».

3. Психологическая категория «развитие». Преформированный и непреформированный типы развития. Понятие «сензитивные периоды развития».

4. Психологическая категория «детство».

5. Биологический фактор развития. Социальная среда как фактор развития. Соотношение биологического и социального факторов. Принцип конвергенции двух факторов (В. Штерн). Положение Л.С. Выготского о единстве наследственных и социальных факторов развития.

6. «Зона ближайшего развития» понятие, принцип обучения, принцип диагностики.

7. Проблема возрастной периодизации. Характеристика основных групп возрастных периодизаций (периодизация по внешнему признаку, периодизация по одному признаку, периодизация по нескольким признакам развития).

8. Периодизация возрастного развития по Л.С. Выготскому. Периоды и стадии детского развития по Д.Б. Эльконину.

9. Общая характеристика кризиса новорожденности. «Комплекс оживления» как основное новообразование новорожденности.

10. Общая характеристика возрастного периода младенчества: социальная ситуация развития, основные новообразования, характеристика ведущего вида деятельности. Характеристика кризиса первого года.

11. Общая характеристика возрастного периода раннего детства: социальная ситуация развития, основные новообразования, ведущий вид деятельности.

12. Характеристика динамики предметной деятельности ребенка раннего возраста. Особенности игровой деятельности в раннем возрасте. Характеристика кризиса трех лет.

13. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста. Основные теории игры.

14. Развитие речи в дошкольном возрасте. Роль речи как средства общения, регулятора поведения. Соотношение развития мышления и речи в дошкольном возрасте.

15. Кризис 7 лет. Основная характеристика. Проблемы готовности к школьному обучению, становление внутренней «позиции школьника».

16. Динамика развития мышления в периоды раннего детства, дошкольного и младшего школьного детства. Развитие мышления младшего школьника, начальные формы рефлексии.

17. Основные условия развития в младшем школьном возрасте.

18. Структура учебной деятельности, общие закономерности формирования учебной деятельности.

19. Общая характеристика проблемы «подросткового кризиса» в отечественной и зарубежной литературе. Общая характеристика подросткового возраста.

20. Общая характеристика юношеского возраста. Профессиональная направленность как ведущее новообразование юношеского возраста.

21. Общая характеристика периода молодости: социальная ситуация развития, основные новообразования. Кризис 30-ти лет.

22. Характеристика психологических особенностей взрослого человека и человека зрелого возраста.

23. Основные психологические характеристики старости. Периодизация старения. Типы приспособления личности к старости. Этапы старения.