Файл: Vedernikov_N_T__Akhmedshin_R_L_Taktika_kommunikativnykh_sledstvennykh_deystviy_2014.pdf

136 

Долговременная

память

регулируется

более

сложными

меха

-

низмами

фиксации

информации

, 

действующими

на

чувственном

, 

эмоциональном

и

интеллектуальном

уровнях

. 

Признанная

акту

-

альной

информация

из

кратковременной

памяти

хранится

в

памяти

долговременной

. 

Запоминание

и

воспроизведение

, 

в

которых

присутствует

осо

-

знанная

цель

запомнить

или

припомнить

, 

называется

произволь

-

ной

памятью

, 

а

если

отсутствует

такая

цель

 – 

непроизвольной

. 

Оговоримся

, 

что

произвольная

память

не

гарантирует

эффектив

-

ности

запоминания

147

. 

Отметим

, 

что

непроизвольное

запомина

-

ние

не

сводится

к

случайному

, 

они

соотносятся

как

общее

и

частное

148

. 

В

целях

исследования

алгоритмов

извлечения

информации

из

памяти

традиционно

выделяются

такие

виды

памяти

, 

как

двига

-

тельная

, 

эмоциональная

, 

образная

, 

словесная

. 

Установление

вида

памяти

, 

доминирующей

у

допрашиваемого

происходит

в

процессе

анализа

свободного

рассказа

в

показаниях

. 

1.

Двигательная

, 

т

.

е

. 

память

на

движения

. 

Как

правило

, 

двига

-

тельная

память

исследуется

в

рамках

следственного

эксперимента

или

проверки

показаний

на

месте

. 

2.

Эмоциональная

, 

т

.

е

. 

память

на

чувства

. 

Эмоциональная

па

-

мять

имеет

очень

важное

значение

в

жизни

человека

, 

но

, 

как

пра

-

вило

, 

малозначима

для

расследования

. 

3.

Словесная

, 

т

.

е

. 

память

на

конкретные

семантические

формы

, 

выражающие

образы

предметов

. 

Содержанием

словесной

памяти

являются

прежде

всего

наши

мысли

. 

Без

сомнения

, 

тактические

приемы

оптимизации

словесной

памяти

значимы

для

допроса

, 

но

играют

второстепенную

роль

. 

4.

Образная

, 

т

.

е

. 

память

на

воспринятые

объекты

, 

процессы

, 

яв

-

ления

в

виде

визуальных

, 

аудиальных

, 

кинестетических

представ

-

лений

. 

В

рамках

образной

памяти

различают

зрительный

, 

слухо

-

147

Шульговский

В

.

В

.

Основы

психофизиологии

 : 

учеб

. 

пособие

. 

М

. : 

Аспект

Пресс

, 2000. 

С

. 541. 

148

Зинченко

П

.

И

.

Непроизвольное

запоминание

и

деятельность

 // 

Хрестоматия

по

общей

психологии

. 

Психология

памяти

 / 

под

ред

. 

Ю

.

Б

. 

Гиппенрейтер

, 

В

.

Я

. 

Рома

-

нова

. 

М

. : 

Изд

-

во

МГУ

, 1979. 

С

. 215–216. 

137 

вой

, 

двигательный

и

смешанный

типы

памяти

. 

Наиболее

кримина

-

листически

значимый

вид

памяти

. 

Активизация

памяти

допрашиваемого

в

процессе

допроса

.

Недостоверность

и

неполнота

правдивых

показаний

добросовест

-

ного

допрашиваемого

корректируются

использованием

тактиче

-

ских

приемов

, 

направленных

на

активизацию

памяти

допрашивае

-

мого

в

процессе

допроса

. 

Центральным

психологическим

процессом

, 

определяющим

эф

-

фективность

стадии

дополнительных

вопросов

, 

является

воспро

-

изведение

информации

 – 

преднамеренное

восстановление

образов

, 

нередко

сопровождающееся

непроизвольными

, 

ассоциативными

воспоминаниями

149

. 

Для

криминалистики

в

первую

очередь

значимо

, 

что

механизм

воспроизведения

информации

заключается

в

активном

осознанном

последовательном

припоминании

обстоятельств

события

посред

-

ством

извлечения

из

памяти

сохраненной

там

ранее

информации

. 

В

контексте

возможностей

следователя

необходимо

отметить

, 

что

различают

воспроизведение

непосредственное

и

опосредованное

.  

Механизм

непосредственного

воспроизведения

не

включает

в

себя

промежуточные

ассоциации

, 

представляя

использование

твердо

усвоенной

человеком

информации

. 

Так

, 

в

рамках

рассмат

-

риваемого

механизма

могут

быть

реконструированы

профессио

-

нальные

навыки

, 

пусть

даже

некоторое

время

и

не

используемые

. 

Данный

вид

воспроизведения

более

актуален

для

тактики

след

-

ственного

эксперимента

. 

Механизм

опосредованного

воспроизведения

включает

в

себя

промежуточные

ассоциации

в

виде

слов

, 

образов

, 

чувств

, 

дей

-

ствий

, 

с

которыми

связан

объект

воспроизведения

. 

Процессу

припоминания

информации

способствуют

вопросы

, 

вызывающие

промежуточные

ассоциации

, 

подводящие

людей

все

ближе

к

цели

. 

Припоминание

информации

часто

требует

высокой

степени

концентрации

внимания

, 

что

является

достаточно

энерго

-

затратным

с

психологической

точки

зрения

. 

Последнее

положение

ввиду

сложности

памяти

как

психологического

феномена

предпо

-

149

Еникеев

М

.

И

.

Основы

юридической

психологии

 : 

учеб

. 

для

вузов

. 

М

. : 

ПРИОР

, 

2001. 

С

. 152. 

138 

лагает

перенос

акцента

в

тактике

стадии

дополнительных

вопро

-

сов

с

тактических

приемов

на

тактические

комбинации

. 

Забывание

является

естественным

процессом

, 

но

не

является

процессом

необратимым

. 

Ранее

говорилось

, 

что

информация

фик

-

сируется

в

памяти

не

автономным

блоком

, 

а

в

контексте

со

схожей

информацией

, 

связи

между

информационными

блоками

называ

-

ются

ассоциациями

. 

Актуализация

необходимого

для

припомина

-

ния

информационного

блока

влечет

за

собой

актуализацию

других

связанных

с

ним

блоков

. 

Таким

образом

, 

использование

механиз

-

ма

ассоциаций

выступает

основным

содержанием

тактических

приемов

, 

направленных

на

активизацию

памяти

добросовестного

допрашиваемого

лица

. 

Приемы

по

активизации

ассоциативных

связей

вполне

целесообразно

использовать

в

случаях

, 

когда

добро

-

совестный

допрашиваемый

дает

неверные

показания

, 

добросо

-

вестно

заблуждаясь

. 

Ассоциативные

связи

можно

условно

разделить

на

ассоциации

по

смежности

, 

сходству

и

контрасту

. 

Рассмотрим

каждую

из

раз

-

новидностей

. 

1.

Ассоциации

по

смежности

  (

человек

 – 

место

преступления

 – 

растерянность

).

В

процессе

формирования

показаний

в

памяти

до

-

прашиваемого

образуются

ассоциации

по

принципу

смежности

меж

-

ду

образами

объектов

, 

процессов

, 

явлений

в

том

одновременном

или

последовательном

порядке

, 

в

каком

они

воспринимались

. 

В

целях

оказания

помощи

допрашиваемому

в

припоминании

забытого

по

-

следнему

, 

посредством

напоминания

об

объекте

, 

процессе

, 

явлении

, 

которые

находились

с

предметом

допроса

в

логической

связи

, 

пред

-

лагается

припомнить

забытый

факт

. 

С

этой

целью

следователь

может

перебирать

стимулы

, 

находящиеся

в

связи

с

искомой

информацией

. 

«

Попробуйте

вспомнить

состояние

растерянности

, 

которое

охватило

Вас

на

месте

преступления

». 

Использование

данного

тактического

приема

наиболее

целесообразно

в

случае

помощи

в

припоминании

, 

оказываемой

лицу

эмоциональному

, 

чувственному

. 

Вопросы

, 

сфор

-

мулированные

с

помощью

рассматриваемых

ассоциаций

, 

привычны

для

эмоционального

типа

, 

что

мобилизует

его

психику

. 

2.

Ассоциации

по

сходству

  (

синий

-

фиолетовый

).

Аналогичную

функцию

, 

что

и

в

предыдущем

приеме

, 

выполняет

предложенный

139 

следователем

раздражитель

, 

который

может

вызвать

в

памяти

до

-

прашиваемого

образ

устанавливаемого

объекта

, 

процесса

, 

явления

. 

«

Сравните

цвет

этой

кожаной

сумки

и

цвет

кожаного

пальто

, 

в

ко

-

торое

был

одет

неизвестный

». 

Отметим

, 

что

информация

о

сход

-

ных

явлениях

, 

событиях

, 

предметах

часто

сливается

в

сознании

, 

и

если

присутствует

её

избыток

, 

может

возникнуть

эффект

 «

ассоциа

-

тивного

шума

», 

который

затруднит

получение

объективных

показа

-

ний

. 

Так

, 

если

лицо

наблюдало

во

дворе

своего

дома

за

последние

дни

большое

количество

людей

, 

то

скорее

всего

ассоциации

по

сходству

не

возникнут

и

следователь

не

получит

информацию

о

по

-

дозреваемом

, 

который

был

одним

из

наблюдаемых

лиц

. 

Традицион

-

ной

выступает

рекомендация

целесообразности

выяснения

на

до

-

просе

, 

не

мешают

ли

сходные

явления

, 

события

, 

предметы

вспом

-

нить

подробности

, 

и

если

да

, 

то

, 

с

одной

стороны

, 

нужно

попытать

-

ся

отграничить

их

, 

опираясь

на

ассоциацию

по

смежности

, 

с

дру

-

гой

 – 

при

оценке

показаний

учесть

наличие

этого

факта

, 

сравни

-

тельно

часто

являющегося

источником

ошибок

в

показаниях

. 

3.

Ассоциации

по

контрасту

  (

высокий

 – 

низкий

).

Использова

-

ние

данного

типа

ассоциаций

основано

на

использовании

времен

-

ных

связей

в

памяти

допрашиваемого

, 

включающих

представле

-

ния

об

антагонистических

объектах

, 

процессах

, 

явлениях

. 

К

при

-

меру

, 

если

человек

не

может

вспомнить

, 

что

слышал

крик

из

квар

-

тиры

на

первом

этаже

, 

то

, 

заведя

разговор

о

крыше

здания

, 

можно

достигнуть

воспроизведения

информации

в

памяти

у

допрашивае

-

мого

. 

Во

всяком

случае

, 

так

предполагается

в

теории

. 

К

сожале

-

нию

, 

наш

опыт

дополнительных

вопросов

с

использованием

ассо

-

циации

по

контрасту

на

зачетах

и

экзаменах

говорит

о

незначи

-

тельной

 (

менее

 10%) 

результативности

этого

приема

, 

даже

не

при

-

нимая

во

внимание

вероятность

случайного

ответа

экзаменуемого

.  

4.

Причинно

-

следственные

ассоциации

 (

алкоголь

 – 

потеря

кон

-

троля

). 

Так

, 

следователь

, 

направляя

усилия

допрашиваемого

на

хронологическое

или

пространственное

структурирование

расска

-

за

, 

оказывает

серьёзную

помощь

в

припоминании

забытого

. 

По

-

нятно

, 

что

использование

данного

тактического

приема

наиболее

целесообразно

в

случае

помощи

лицу

логичному

, 

рациональному

. 

Вопросы

, 

сформулированные

с

помощью

рассматриваемых

ассо

-

140 

циаций

, 

привычны

для

рационального

типа

, 

что

мобилизует

его

психику

. 

В

процессе

активизации

памяти

допрашиваемого

следователю

целесообразно

учитывать

ряд

факторов

, 

к

которым

относятся

сле

-

дующие

: 

1.

Профессия

допрашиваемого

. 

Наша

память

определяется

в

том

числе

интересами

и

склонностями

человека

, 

информация

о

которых

обладает

более

высоким

приоритетом

и

забывается

мед

-

леннее

. 

Названная

особенность

проявляется

в

памяти

, 

относящей

-

ся

к

выполнению

профессиональных

обязанностей

. 

В

частности

, 

«

особенно

ярко

это

выражено

в

тех

случаях

, 

когда

память

по

тем

или

иным

причинам

, 

в

частности

, 

например

, 

под

влиянием

пре

-

клонного

возраста

, 

начинает

слабеть

. 

В

этих

случаях

все

, 

что

свя

-

зано

с

профессиональными

интересами

человека

, 

нередко

удержи

-

вается

в

памяти

по

-

прежнему

с

большой

легкостью

и

безошибоч

-

но

»

150

. 

Учитывая

сказанное

о

природе

ассоциаций

по

сходству

, 

следователь

получает

серьезный

инструмент

для

оптимизации

па

-

мяти

допрашиваемого

. 

2.

Значение

эмоций

в

механизме

памяти

. 

На

запоминание

и

воспроизведение

большое

влияние

оказывает

эмоциональная

насыщенность

информации

, 

которая

может

проявляться

как

состо

-

яние

и

как

свойство

допрашиваемого

. 

Как

психическое

состояние

эмоции

негативно

влияют

на

процесс

запоминания

, 

если

они

вы

-

званы

посторонними

причинами

, 

и

положительно

, 

если

вызваны

или

связаны

с

самим

предметом

запоминания

. 

В

последнем

случае

эмоции

повышают

продуктивность

как

преднамеренного

, 

так

и

не

-

преднамеренного

запоминания

. 

Как

психическое

свойство

конкрет

-

ный

вид

эмоций

отражается

в

характере

человека

, 

что

подтвержда

-

ется

в

положении

о

том

, 

что

  «

при

прочих

равных

условиях

одни

люди

будут

более

склонны

к

запечатлению

приятного

, 

другие

 – 

не

-

приятного

  (

в

зависимости

от

бодрого

, 

оптимистического

, 

жизнера

-

достного

или

от

пессимистического

склада

их

личности

)»

151

. 

150

Смирнов

А

.

А

.

Психология

запоминания

. 

М

. : 

Учпедгиз

, 1948. 

С

. 123. 

151

Рубинштейн

С

.

Л

.

О

мышлении

и

путях

его

исследования

. 

М

. : 

Изд

-

во

Акаде

-

мии

наук

СССР

, 1958. 

С

. 260.