Файл: RP_Filosofia.pdf

56

• 

формирование умения выделять проблемные вопросы и умения от-

вечать по существу на основные вопросы, сформулированные в планах 
занятий, а также в индивидуальных формах заданий;

• 

формирование умения обобщать изучаемый материал, а также строить 

достаточно и убедительно аргументированные и обоснованные выводы;

• 

при подготовке к практическим занятиям студентам важно выра-

ботать навыки самостоятельного поиска научной информации, овладеть 
навыками составления библиографии (списка литературы) и цитирования 
источников по изучаемой теме, которые необходимы при составлении 
докладов, эссе, презентаций проектов и других видов сообщений.

3. 

Самостоятельная работа студентов при подготовке к экзаменам

:

• 

осмысление и приведение в систему знаний, полученных на лекциях 

и практических занятиях;

• 

знакомство с вопросами для самоконтроля и их уяснение;

• 

обращение к ранее изученным первоисточникам;

• 

выделение непонятных вопросов и обращение за консультацией к 

преподавателю.

В целом изучение систематического курса философии предполагает 

следующие 

виды самостоятельной работы:

— 

знакомство

 с первоисточниками философской мысли: либо непо-

средственно с работами отдельных авторов, либо на основании хресто-
матии (рекомендуемые источники и хрестоматии приведены в списках 
литературы) и отчет о работе в виде конспекта при индивидуальном со-
беседовании с преподавателем на консультации;

— 

подготовка

 эссе, докладов, рефератов, презентаций с последующим 

обсуждением их на практических занятиях;

— 

обдумывание

 проблемных вопросов и проблемных ситуаций по те-

матике предстоящей лекции, практического занятия и выдвижение их 
для обсуждения;

— 

подготовка

 к участию в дискуссиях, круглых столах, коллоквиумах, 

студенческих конференциях;

— 

выполнение 

тестов для самоконтроля при подготовке к практиче-

скому занятию;

— 

подготовка

 к контрольному тестированию;

— 

опыт рецензирования

 прочитанной философской литературы, учеб-

ников, статей и т.п.

57

Модель (особенности) самостоятельной работы студентов 

по отдельным разделам и темам курса

1) При изучении Раздела 1 (историко-философское введение)

 необходи-

мо углубленное изучение — по выбору студента — одного из произведений 
отечественного или зарубежного философа ХХ века и подготовка доклада 
о прочитанном на практическом занятии. Такого рода работа призвана 
способствовать выработке понимания современных тенденций развития 
философской мысли, а также овладению навыками философского анализа 
различных типов мировоззрения.

2) При изучении раздела 2 (онтология)

 рекомендуется ознакомиться с 

концепциями бытия/небытия в работах современных российских и зару-
бежных философов (это можно сделать, используя электронные ресурсы 
информационно-образовательных порталов, например ФЦИОР), опре-
делить собственную позицию по данному вопросу и аргументированно 
выступить с ней на обсуждении. Данный вид работы развивает навыки 
самостоятельного мышления и умение вести дискуссию. Изучение темы 
«Научные картины мира» требует от студента, с одной стороны, более 
глубокого ознакомления с результатами современной науки, с другой — 
умения увидеть их мировоззренческие смыслы.

3) Для лучшего понимания 

проблем философской антропологии

 реко-

мендуется самостоятельное ознакомление с гипотезами происхождения 
человека, а также результатами современных дискуссий философов, ученых 
и представителей церкви о сущности человека, начале жизни человека, 
смерти и бессмертии и т.п.

4) Изучение Раздела 3 (гносеология и методология)

 требует от студента 

умения рассмотреть юридические документы, а также изучаемые дисци-
плины в области судебной экспертизы и правовые дисциплины в целом с 
точки зрения использования в них философских и общенаучных методов, 
что способствует лучшему пониманию методологии права.

5) При изучении Раздела 4 (Общество. Цивилизация. Культура) 

само-

стоятельная работа студентов должна быть направлена на подготовку к 
участию в дискуссиях по проблемам и противоречиям современного об-
щества, в том числе в рамках Дискуссионного клуба Академии.

58

4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

При освоении учебного материала курса «Философия» используются 

преимущественно активные и интерактивные образовательные технологии, 
способствующие созданию атмосферы свободной и творческой дискуссии 
как между преподавателем и студентами, так и в студенческой группе. 
Целью при этом является выработка у студентов навыков и компетенций, 
позволяющих самостоятельно вести исследовательскую и научно-педа-
гогическую работу.

Методы, рекомендуемые для использования на лекционных занятиях:

1) Прочитать лекцию на небольшой фрагмент лекционного материала.
2) Объяснить на лекции другим студентам суть главных принципов 

излагаемых на лекции концепций и моделей.

3) Создание проблемных ситуаций, формулирование проблемных во-

просов в процессе лекции, позволяющих большинству слушателей под-
ключиться к эвристическому поиску.

Методы, рекомендуемые для использования на практических занятиях:

1) Организовать дискуссию на семинарских занятиях на определен-

ную тему.

2) Творчески осмыслить изучаемый материал в выборе направления 

личных интересов в правоведении.

Методы, рекомендуемые для использования в индивидуальной работе 

со студентами:

— Подготовить тезисы доклада, выступления или сообщения на тема-

тику данной дисциплины в научном студенческом обществе академии, на 
заседании философского кружка или на других научных мероприятиях, 
включая кафедральные и межкафедральные конференции.

59

Также используются:
— 

методика «малых групп»;

— рецензирование учебных пособий;
— методика презентаций проектов;
— «кейс-стади»;
— технология портфолио;
— дистанционные технологии;
— Интернет-конференции;
— встречи с ведущими философами и правоведами.

Аудиторные занятия, проводимые в интерактивной форме «

И» (Ис-

пользование интерактивной модели обучения предусматривают моде-
лирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное 
решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника 
учебного процесса или какой-либо идеи. Из объекта воздействия студент 
становится субъектом взаимодействия, он сам активно участвует в 
процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом)

: 

практи-

ческие занятия 1–8, 12–16.

Итого: 48%.

60

5. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО 

КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ 

АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 

И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

I. Примерные темы эссе, проектов, рефератов, дискуссий для 

подготовки к практическим занятиям

• 

Философские идеи Платона и Аристотеля: учение о бытии и позна-

нии (сходство и различие).

• 

Проблема разума и веры, сущности и существования в философии 

Средневековья.

• 

Человек эпохи Возрождения: идеалы, стремления, возможности.

• 

Ф. Бэкон и Р. Декарт: сходство и различие философских учений.

• 

Трактат И. Канта о вечном мире и современность.

• 

Диалектика Г. Гегеля и диалектика К. Маркса.

• 

Проблема истинности знания в философии неопозитивизма.

• 

К. Поппер и П. Фейерабенд: единомышленники или враги?

• 

Понятие жизни, сущности и назначения человека в философии жизни.

• 

Проблема человека в философии экзистенциализма.

• 

Человек: волк или овца?

• 

Славянофилы и западники: история и современность.

• 

Идея «разумного эгоизма» в философии Н. Чернышевского.

• 

Учение о богочеловечестве в философии В. Соловьева и Н. Бердяева.

• 

Понятие культуры и цивилизации в философии Н. Бердяева.

• 

Особенности российской правовой культуры.

• 

Бытие человека и его перспективы. Человек настоящего и будущего.

• 

Бытие как философская категория. Виды бытия.

• 

Проблема соотношения материального и идеального.

• 

Философское и естественно-научное толкование времени.

• 

Сознательное и бессознательное.

• 

Творческая природа сознания.

• 

Место и роль интуиции в познавательной деятельности человека.