Файл: Программа (автор учебника или умк) Учебник Окружающий мир.rtf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 24.10.2023
Просмотров: 193
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ЗАДАНИЕ 7Кроме проектной работы, довольно широко на уроках используется технология деятельностного подхода Л. Г. Петерсон. Она позволяет учащимся выявить место затруднения в обучении, выстроить план работы над ним и решить учебную задачу.Разработайте фрагмент урока по открытию нового знания (технология деятельностного подхода Л. Г. Петерсон), куда занесете этап актуализации знаний и фиксирования затруднения и этап выявления места и причины затруднения, класс, предмет, программа на выбор. Полученные результаты занесите в таблицу, с подробным сопровождением каждого элемента.
ЗАДАНИЕ 8В педагогической практике учителя и классные руководители встречаются с написанием характеристик учащихся. Такой вид документа могут запрашивать ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия) для определения дальнейшего образовательного маршрута учащегося, КДН (комната по делам несовершеннолетних), если учащийся совершил правонарушение, другое образовательное учреждение в случае смены места обучения. Существуют и другие случаи. Каждая характеристика требует освещения определенных аспектов жизнедеятельности и личности учащегося. Например, характеристика для КДН должна включать описание семьи и включенность родителей в жизнь учащегося, его успеваемость и особенности общения со сверстниками и учителями. Характеристика для ПМПК требует описания комплексной диагностики познавательной сферы, особенностей усвоения материала, особенностей поведения. Основное требование к данным документам – объективность и непредвзятость оценки.Представьте, что Ваш ученик Михаил В. (3 класс) выбывает в другое образовательное учреждение в связи с переездом семьи в другой город. Укажите, какие пункты, на Ваш взгляд, необходимо осветить в данной характеристике.Ответ:Пункты характеристики:
В начале формирования оценочных умений учитель сам формулирует критерии оценки, затем учащиеся пробуют делать это сами всё с большей степенью самостоятельности. Для начала работы формулируют 2-3 критерия, затем их количество увеличивают. К концу 4 класса учащийся сам способен сформулировать такой перечень и самостоятельно дать оценку своей деятельности.На уроке технологии в 3 классе на тему «Вышивка и вышивание» (программа Лутцевой Е. А.) учащимся предлагается выполнить мешочек с вышивкой крестом. Сформулируйте перечень ЧЕТКИХ критериев, по которым можно было бы оценить поделки учащихся.Ответ:Перечень критериев:качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;степень самостоятельности;уровень творческой деятельности;соблюдение технологии процесса изготовления изделия;чёткость, полнота и правильность ответа;соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).
Пермь - 2023
| Класс | 2 класс | |||
| Предмет | Окружающий мир | |||
| Программа (автор учебника или УМК) | УМК «Планета Знаний» | |||
| Тема урока | «Тела и вещества» | |||
| Ход урока 1. Мотивация к учебной деятельности2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии3. Выявление места и причины затруднения4. Построение проекта выхода из затруднения5. Реализация построенного проекта6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону для самопроверки8. Включение в систему знаний и повторение9. Рефлексия учебной деятельности на уроке | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||
| Этап актуализации и фиксирования затруднения в пробном учебном действии | ||||
| - С чего начнём работу? (С повторения.) -Что будем повторять? (То, что нам поможет узнать новое). Учитель организует работу в паре с карточками. - Для этого предлагаю поработать в паре. Вспомним правила работы в паре (Эталон вывешивается на доску.) - Слушаем внимательно инструкцию. На столах имеются карточки. Ваша задача - вставить в схему недостающие слова, которые лежат рядом. На это задание дается время - 1 минута. - Проверяем по эталону. Вспомним алгоритм проверки своей работы. (Вывешивается эталон на доску). - Чья пара не имеет ошибок? У какой пары есть ошибки? Почему они возникли? (Мы не внимательно слушали задание и не повторили материал прошлого урока дома, медленно работали). - Что мы с вами получили? (Схему, таблица). Обобщите по этой таблице те знания, которые вы повторили. (Окружающий мир можно разделить на 2 группы: то, что связано, создано природой и объекты, сделанные человеком. Природа делится на живую (рыбка, цветок) и неживую (скала, айсберг). Это всё естественные тела. Изделия человека (телега, компьютер) относят к искусственным телам.) - Какие умения это задание тренирует? (Уметь составлять схему из предложенных слов, применить знания по окружающему миру при составлении схемы.) - Что будет следующим шагом на вашем пути? (Пробное задание) - Для чего вы его получите? (Чтобы мы сами узнали, что мы ещё не знаем). - Перед вами карточки со словами. Распределите слова на 2 группы так, чтобы в одной группе были «тела», в другой - «вещества». Подпишите цифры сверху слов. На выполнение задания 1 минута. - Поднимите руки те дети, кто не выполнил это задание? - Сформулируйте своё затруднение. (Я не могу распределить слова на группы «тела» и «вещества») - Поднимите руки те, кто распределил слова на 2 группы. Предъявите доказательство тому, что вы сделали. (У нас доказательства нет.) - Сформулируйте ваше затруднение. (Я не могу предъявить доказательство и обосновать свой ответ.) | Работа в парах. Ответы на вопросы учителя. | |||
| Этап выявления места и причины затруднения | ||||
| - Повторите задание, которое вызвало у вас затруднение. (Распределите слова на 2 группы «тела» и «вещества».) - Что нового в этом задании? (Группы «тела и вещества») - В чём затруднение? (Мы пока не можем различить понятия «тело» и «вещество» - Какова причина вашего затруднения? (Мы пока не знаем, как различить тело от вещества.) | -выявление места затруднения; -определение причины трудностей. | |||
ЗАДАНИЕ 8В педагогической практике учителя и классные руководители встречаются с написанием характеристик учащихся. Такой вид документа могут запрашивать ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия) для определения дальнейшего образовательного маршрута учащегося, КДН (комната по делам несовершеннолетних), если учащийся совершил правонарушение, другое образовательное учреждение в случае смены места обучения. Существуют и другие случаи. Каждая характеристика требует освещения определенных аспектов жизнедеятельности и личности учащегося. Например, характеристика для КДН должна включать описание семьи и включенность родителей в жизнь учащегося, его успеваемость и особенности общения со сверстниками и учителями. Характеристика для ПМПК требует описания комплексной диагностики познавательной сферы, особенностей усвоения материала, особенностей поведения. Основное требование к данным документам – объективность и непредвзятость оценки.Представьте, что Ваш ученик Михаил В. (3 класс) выбывает в другое образовательное учреждение в связи с переездом семьи в другой город. Укажите, какие пункты, на Ваш взгляд, необходимо осветить в данной характеристике.Ответ:Пункты характеристики:
-
Общие сведения об учащемся. -
Состояние здоровья и физическое развитие. -
Условия семейного воспитания. -
Интересы ученика. -
Интеллектуальное развитие. -
Особенности темперамента. -
Волевые качества. -
Коммуникабельность в отношении с коллективом класса и учителями. -
Уровень притязаний и самооценка -
Морально-этические качества -
Заключение. Подводится итог описанных качеств ученика. Говорится о преобладающих чертах его характера и как они влияют на учебу и личную жизнь. Делается вывод о том, что следовало бы изменить и как целесообразнее, с педагогической точки зрения, это сделать.
В начале формирования оценочных умений учитель сам формулирует критерии оценки, затем учащиеся пробуют делать это сами всё с большей степенью самостоятельности. Для начала работы формулируют 2-3 критерия, затем их количество увеличивают. К концу 4 класса учащийся сам способен сформулировать такой перечень и самостоятельно дать оценку своей деятельности.На уроке технологии в 3 классе на тему «Вышивка и вышивание» (программа Лутцевой Е. А.) учащимся предлагается выполнить мешочек с вышивкой крестом. Сформулируйте перечень ЧЕТКИХ критериев, по которым можно было бы оценить поделки учащихся.Ответ:Перечень критериев:качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;степень самостоятельности;уровень творческой деятельности;соблюдение технологии процесса изготовления изделия;чёткость, полнота и правильность ответа;соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).
Пермь - 2023