2. Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности

С целью формирования УУД на уровне ООО в МБОУ «Средняя школа № 1» г. Энска организована учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся (далее — УИПД).

Организация УИПД обеспечивает формирование у обучающихся опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.

УИПД обучающихся сориентирована на формирование и развитие у школьников научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и творчества при решении личностно и социально значимых проблем.

УИПД в МБОУ «Средняя школа № 1» г. Энска осуществляется обучающимися индивидуально и коллективно (в составе малых групп, класса).

Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися МБОУ «Средняя школа № 1» г. Энска в рамках урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных компетенций, предметных и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской и проектной деятельности универсальные учебные действия оцениваются на протяжении всего процесса их формирования.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса в МБОУ «Средняя школа № 1» г. Энска обеспечивает возможность включения всех обучающихся в УИПД.

С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; удаленность школы от места проживания обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения) УИПД может быть реализована в дистанционном формате.

УИПД на уровне ООО в МБОУ «Средняя школа № 1» г. Энска реализуется в соответствии с Положением об организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в МБОУ «Средняя школа № 1» г. Энска.

---

2.1. Особенности реализации учебно-исследовательской деятельности

Особенность учебно-исследовательской деятельности (УИД) состоит в том, что она нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит теоретический характер, ориентирована на получение обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного или мало известного), на организацию его теоретической опытно-экспериментальной проверки.

УИД направлена на решение следующих педагогических задач:

• 
  формирование и развитие у школьников навыков поиска ответов на проблемные вопросы, предполагающие не использование имеющихся у школьников знаний, а получение новых посредством размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
  
• 
  овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями (умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и эксперимент, делать обобщения и формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
  

Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.

УИД обучающихся включает в себя ряд этапов:

• 
  обоснование актуальности исследования;
  
• 
  планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы, постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
  
• 
  собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
  
• 
  описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской деятельности в виде конечного продукта;
  
• 
  представление результатов исследования, где в любое исследование может быть включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно того, как полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на практике.
  

2.1.1. Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности

УИД обучающихся в рамках урочной деятельности осуществляется в учебное время, которое специально выделено на организацию полноценной исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий.

С учетом того, что учебное время крайне ограничено и ориентировано в первую очередь на реализацию задач предметного обучения, УИД обучающихся в урочное время в ГБОУ «Средняя школа № 1» включает два основных направления исследований:

---

• 
  предметные учебные исследования;
  
• 
  междисциплинарные учебные исследования.
  

Предметные учебные исследования нацелены на решение задач, связанных с освоением содержания одного учебного предмета.

Междисциплинарные учебные исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об окружающем мире, изучаемых на нескольких учебных предметах.

УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в индивидуальном или групповом форматах.

В рамках урочной деятельности в школе реализуются следующие формы организации исследовательской деятельности обучающихся:

• 
  урок-исследование;
  
• 
  урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
  
• 
  урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);
  
• 
  урок-консультация;
  
• 
  мини-исследование в рамках домашнего задания.
  

Формами представления итогов учебных исследований обучающихся являются:

• 
  доклад, реферат;
  
• 
  статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным предметным областям.
  

2.1.2. Особенность организации УИД обучающихсяв рамках внеурочной деятельности

В рамках внеурочной деятельности имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и полноценного исследования.

В рамках внеурочной деятельности обучающиеся осуществляют учебные исследования по следующим направлениям:

• 
  социально-гуманитарное;
  
• 
  филологическое;
  
• 
  естественно-научное;
  
• 
  информационно-технологическое;
  
• 
  междисциплинарное.
  

Основными формами организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся во внеурочное время являются:

• 
  конференция, семинар, дискуссия, диспут; брифинг, интервью, телемост;
  
• 
  исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии;
  
• 
  научно-исследовательское общество учащихся.
  

Для представления итогов учебно-исследовательской деятельности обучающихся во внеурочное время используются следующие формы предъявления результатов:

---

• 
  письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат);
  
• 
  статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований, проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов, исследований по различным предметным областям.
  

2.1.3. Оценивание результатов УИД обучающихся

Основными критериями оценивания учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно решена поставленная проблема, насколько полно и последовательно достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.

Оценка результатов УИД учитывает, насколько обучающимся в рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:

• 
  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
  
• 
  формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
  
• 
  формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
  
• 
  проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование;
  
• 
  оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
  
• 
  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
  
• 
  прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
  

2.2. Особенности реализации проектной деятельности

Проектная деятельность обучающихся (ПД) нацелена на получение конкретного результата (далее — продукта) с учетом заранее заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и ориентирована на поиск, нахождение обучающимися практического средства (инструмента) для решения жизненной, социально-значимой или познавательной проблемы.

Проектные задачи нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:

• 
  определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать проектный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
  
• 
  максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания и освоенные способы действия, а при их недостаточности — производить поиск и отбор необходимых знаний и методов (причем не только научных).
  

---

Проектная работа должна ответить на вопрос «Что необходимо сделать (сконструировать, смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решить реально существующую или потенциально значимую проблему?».

2.2.1. Особенность организации ПД обучающихся в рамках урочной деятельности

Проектная деятельность обучающихся в урочное время реализуется по двум направлениям:

• 
  предметные проекты;
  
• 
  метапредметные проекты.
  

Предметные проекты нацелены на решение задач предметного обучения. Метапредметные проекты сориентированы на решение прикладных проблем, связанных с задачами жизненно-практического, социального характера и выходящих за рамки содержания предметного обучения.

Проектная деятельность обучающихся реализуется в следующих формах:

• 
  монопроект (использование содержания одного предмета);
  
• 
  межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов учебной деятельности различных предметов);
  
• 
  метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за рамки предметного обучения).
  

Основными формами представления итогов проектной деятельности, проводимой в урочное время, являются:

• 
  материальный объект, макет, конструкторское изделие;
  
• 
  отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
  

При недостаточности времени на реализацию полноценного проекта на уроке педагоги МБОУ «Средняя школа № 1» г. Энска используют на уроках учебные задачи, которые нацеливают обучающихся на решение следующих практико-ориентированных проблем:

• 
  Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
  
• 
  Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
  
• 
  Как сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
  
• 
  Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
  
• 
  Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
  

2.2.2. Особенность организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности

Проектная деятельность обучающихся во внеурочное время осуществляется по следующим направлениям:

• 
  гуманитарное;
  
• 
  естественно-научное;
  
• 
  социально-ориентированное;
  
• 
  инженерно-техническое;
  
• 
  художественно-творческое;
  
• 
  спортивно-оздоровительное;
  
• 
  туристско-краеведческое.
  

Основными формами организации проектной деятельности обучающихся во внеурочное время являются:

• 
  творческие мастерские;
  
• 
  экспериментальные лаборатории;
  
• 
  конструкторское бюро;
  
• 
  проектные недели;
  
• 
  практикумы.
  

---

Смотрите также файлы

• Планконспект проведения занятия с личным составом караула по дисциплине Охрана труда Тема 7.doc

• Университет синергия Направление.docx

• Лекция 18. Технологии аутентификации. Оглавление Введение 1 Идентификация и аутентификация пользователей и программ 1.docx

• План конспект проведения занятий с личным составом 72 псч 1 псо фпс гпс гу мчс россии по Нижегородской области Тема 3 История создания газодымозащитной службы мчс россии (к 90летию создания службы).docx

• Устройство, характеристики и применение офтальмологического.docx