Файл: Современный урок Какой опыт можем использовать для проектирования современного урока Развивающая система Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова Ситуация успеха. Постановка учебной задачи.pptx

Системно-деятельностный подход – методологическая основа ФГОС и современного урока

Сапачева Лиана Рудольфовна,к.п.н., доцент факультета общего образования ГАУДПО МО «ИРО»?На примереСовременный урокКакой опыт можем использовать для проектирования современного урока

Развивающая система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

«Ситуация успеха». Постановка учебной задачи: столкновение знания с незнанием; выявление проблемы; выдвижение гипотез, идей; выбор, проверка гипотез; подведение итога. Моделирование. Преобразование модели. Контроль. Оценка.

Система развивающего обучения Л.В. Занкова

Система заданий поискового характера

Индуктивный или дедуктивный путь познания.
Открытие в результате решения коллизий.
Нахождение вариантов правильных решений.
Установление взаимосвязей, взаимозависимостей.

Сличение результатов самостоятельной работы с вводимыми в учебниках правилами, определениями, описаниями.
Применение усваиваемых знаний

в разнообразных условиях, во взаимосвязи с ранее изученным материалом.

Развивающая система Л.В. Занкова

Подготовительная работа к постановке проблемной ситуации. Постановка проблемной ситуации. Организация осознания учебной задачи и ее принятия детьми. Подготовка и организация системы моделирующих действий (или заданий) для решения проблемной ситуации. Осознание необходимости и рациональности нового знания. Организация ситуации, стимулирующей перенос нового знания или умения на расширенный содержательный объем. Обобщение этого знания или умения и упрочение его в виде обобщенного способа действий или обобщенного понятия.

Образовательная модель «Гармония» руководитель Н.Б. Истомина

Частично-поисковые или творческие задания.

Совместная деятельность учителя и учащихся.
Обсуждение совместных способов действий.
Анализ. Выбор вариантов.
Выделение существенных признаков изучаемого понятия.
Осознание взаимосвязи с ранее изученным материалом.

Закрепление.

Ориентировка на существенные признаки и способы действий.
Использование приемов выбора, сравнения, обобщения, анализ ошибок, обсуждение различных способов решения.

Повторение изученного (обучающая функция).

---

Образовательная модель «Школа 2000…» (авт. Л.Г. Петерсон)

Самоопределение к деятельности (1-2 мин). Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в деятельности (5-6 мин). Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности (2-3 мин). Построение проекта выхода из затруднения (10-11 мин). Первичное закрепление во внешней речи (4-5 мин). Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4-5 мин). Включение в систему знаний и повторение (4-5 мин). Рефлексия деятельности (2-3 мин).

Урок рефлексии (по Л.Г. Петерсон)

Самоопределение к деятельности. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в деятельности. Локализация затруднений. Построение проекта выхода из затруднения. Обобщение затруднений во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторение. Рефлексия деятельности.Итог исторического опыта отражен во ФГОС НОО, в ФОП НОО, в системно-деятельностном подходеРаскрывает технологические элементы урока Основная задача педагога состоит в обеспечении деятельностного характераобучения младших школьников. Ключевыми технологическими элементами которого являются: - создание ситуаций столкновения знаний с незнанием, ситуаций затруднений в деятельности; - выявление проблемы, причины затруднения и постановки цели деятельности, организация осознания учебной задачи и ее принятия учащимися; - построение проекта выхода из затруднения, организация деятельности по выдвижению гипотез, идей, версий; - анализ, выбор, проверка гипотез, нахождение правильных вариантов решений; - сличение результатов работы с вводимыми в учебниках правилами, определениями, описаниями; - организация моделирования изучаемого понятия на основе выделения его существенных признаков; - организация осознания необходимости и рациональности нового знания;- организация ситуации, стимулирующей перенос нового знания или умения на расширенный содержательный объем, в разнообразных условиях, во взаимосвязи с ранее изученным материалом;

---

- обобщение этого знания или умения и упрочение его в виде обобщенного способа действий или обобщенного понятия.Как создать проблему на урокеКакой опыт можем использовать Приемы создания проблемной ситуацииМатематика. Тема «Скобки»2 + 5 ∙ 3 = 17 2 + 5 ∙ 3 = 21Русский язык. Тема «Непроизносимые согласные»весть, известие, вестник, известный, известноВ одних словах «т» произносится, в других нетРусский язык. Тема «Сложные слова»Сколько корней в слове МУХОЛОВКА?Русский язык. Тема «Правописание суффиксов –чик и -щик»груз буфетОт данных слов образуйте новые слова с помощью суффиксов -чик, -щикРусский язык. Тема «Образование наречий»редкий редкомягкий мягколегкий легкоРазберите по составу слова каждого столбика.Математика. Тема «Умножение»Сначала ряд заданий типа 2 + 2 + 2 + 2 = 8 А затем задача «На одну рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько пуговиц надо пришить на 860 рубашек?Математика. Тема «Составная задача»Сначала даются две простые задачи, с которыми учащиеся справляются.Затем предлагается третья задача (составная)Математика. Тема «Умножение двузначного числа на однозначное»На доске ряд чисел. Что это за числа? (однозначные и двузначные). Выпишите однозначные числа, умножьте их на 7.Выпишите двузначные числа и тоже умножьте их на 7.Русский язык. Тема «Глаголы-исключения»Сначала упражняются на применении известного способа определения спряжения глаголов ( -еть – 1 спряжение, -ить – 2 спряжение)Далее просит определить спряжение:смотреть стелитьПроверить, проспрягатьМатематика. Темы «Сравнение по длине», «Сравнение углов»?

---