ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 25.10.2023

Просмотров: 20

Скачиваний: 2

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

Задание №7

Анализ занятия внеурочной деятельности учителя-наставника
Ф.И.О. учителя:

ОУ: МБУ «Школа №».

Класс: 1

Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное.

Тема занятия: «Прощай азбука».

Цель: углубление и обобщение знаний о литературном чтении у младших школьников через внеурочное занятие.

Задачи:

1. Развивать навык сотрудничества в малых группах;

2. Организовать прослушивание литературных произведений на мероприятии;

3. Воспитывать уважение к книгам, трудолюбие и интерес к чтению.

Форма проведения занятия: викторина.

Уровень воспитательного результата: второй уровень (достигается в дружественной детской среде (коллективе)).

Формы оценивания обучающихся: контроль учителя, самоконтроль.


п/п

Этапы занятия

Показатели качества

занятия

Формирование

универсальных учебных

действий

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Выводы,

замечания, предложения

1.

Организационный момент

  • Каким образом педагог обеспечивает мотивацию к деятельности обучающихся?

КУУД:

- навык публичного выступления перед своими одноклассниками и педагогом,

РУУД:

- способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на занятии.

Начинает мероприятие в форме викторины с выступления учащихся.



Учащиеся рассказывают стихотворения по цепочке на каждую букву алфавита.


Предложение:

Постановка проблемной ситуации.

2.

Актуализация знаний

  • Какие методы, приемы (формы, средства) использует педагог для вовлечения обучающихся в деятельность (взаимодействие)?

  • Предлагает ли использовать различные источники информации для актуализации знаний?

КУУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

ЛУУД.:

- представления о разнообразии литературного творчества.

-укрепление интереса к чтению.

Педагог использует словесный метод в качестве беседы.

Загадывает загадки ученикам по теме «Азбука».

Вспоминают самые интересные занятия, которые они проводили.


Отвечают на вопросы учителя.
Отгадывают загадки, просматривают фотогалерею.

Предложение:

использовать практику (кроссворды, ребусы, загадки и т.д.)

Не уделять большее количество времени беседе.

3.

Вовлечение обучающихся в деятельность (взаимодействие)

  • Какие образовательные технологии (методы) применял педагог для активизации обучающихся?

  • Учитывал ли индивидуальные особенности обучающихся (модальность, тип нервной системы, темперамент и др.)?

КУУД:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

ПУУД: - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

РУУД:

- учиться работать по предложенному учителем плану.


Учитель предлагает учащихся посмотреть видеоролик «Моё чтение» Словесный метод (беседа): Ведет диалог о том, что было в видеоролике.

Ставит цели и задачи на занятие.

Учитель делит учащихся на команды и предлагает выполнить задание: внимательно прослушать стихотворение и по команде поднять цветовой круг с буквой, звук которой наиболее часто встречается в стихотворении.
Проведение викторины с помощью интерактивного оборудования.

Смотрят видеоролик.
Отвечают на вопросы учителя.


Учащиеся совместно с учителем ставят цели и задачи занятия.


Выполняют задание в группе.

Учащиеся учувствуют в викторине.

Тема, цель, задачи занятия поставлены учителем.



4.

Самостоятельная продуктивная деятельность обучающихся под управлением педагога

  • В каких формах, с помощью каких средств осуществлялась самостоятельная продуктивная деятельность обучающихся?

  • Каким образом педагог управлял деятельностью обучающихся (модерация, фасилитация, интеракция)?

-

Самостоятельная работа отсутствует.


-

Организация самостоятельной работы учащихся.

5.

Итог занятия

  • В какой форме осуществлялась оценка (само-, взаимооценка) результатов деятельности?

ЛУУД:

-понимание учащимися актуальности вопросов по итогам мероприятия.



Учитель подводит итоги внеурочного занятия задаёт вопросы учащимся:

- Чему научила нас азбука?

- Какие согласные и гласные буквы вы знаете?
Проводит рефлексивную самооценку через рефлексивную мишень.

- отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся оценивают свою деятельность на занятии.

Подведение итогов занятия через возвращение к проблемной ситуации.

Проверка выполненных задач, достижения цели.

Использование разнообразных методов на занятии: игровой, частично-поисковый, дискуссия, исследование и т.д.

6.

Соответствие занятия внеурочной деятельности требованиям ФГОС НОО

6.1.

Реализация на занятии принципов личностно ориентированного, развивающего образования

Педагог учитывает интерес учащихся, подбирает задания соответствующие их возрасту и индивидуальным особенностям, развивает их интеллект, организует благоприятную атмосферу, подчёркивает уважение достоинства личности учащихся.

6.2.

Осуществление оценки деятельности обучающихся:

  • форма осуществления оценки (самооценки, взаимооценки),

  • инструментарий системы оценивания

Учитель контролировал занятие. Такая форма контроля взаимооценка на мероприятии не прослеживались. Проводилась рефлексия на занятии.
Инструментарий системы оценивания: устный опрос.

6.3.

Соотношение деятельности педагога и деятельности обучающихся.

На протяжении классного часа, несомненно, педагог взаимодействовал с учащимися:

Педагог:

Учащиеся:

Проверка готовности к занятию;

Контроль выполнения задания;
Применение методов и приёмов – беседа;

Повышение познавательного интереса младших школьников, использование наглядности;

Обобщение результатов и применение полученных знаний.

Проведение рефлексивной самооценки.

Демонстрация готовности к занятию;

Работа в группе, взаимодействие учащихся, высказывание собственного мнения, сравнение.

Беседуют с учителем, отвечают на вопросы;

Заинтересованность в занятии;
Применение полученных знаний.
Самооценивание своей деятельности.




6.4.

Стиль деятельности педагога:

  • эмоциональный фон занятия,



  • субъект-субъектные отношения на занятии

Создание благоприятной и доброжелательной атмосферы на занятии, уважительное отношение к ученикам. Дети чувствуют себя комфортно, учитель оказывает помощь и поддержку.

Использование ИКТ, музыкальное сопровождение.

Взаимодействия на занятии между учащимися и педагогом можно отнести к субъект-субъектным отношениям. Учитель учитывает мнение учащихся, дети высказывают свою точку зрения по различным вопросам и т.д.

6.5.

Использование педагогом образовательных технологий деятельностного типа

На своём мероприятии учитель использует недостаточно технологий. Для продуктивного и целостного занятия необходимо использовать немало методов и приёмов организации деятельности младших школьников.

На данном занятии прослеживались: технология оценивания, технология сотрудничества; ИКТ технологии, анализ-технология.

6.6.

Использование жизненного опыта обучающихся с целью развития их познавательной активности, самостоятельности

Учащиеся, используя свой опыт и личное мнение, могут доказывать свои точки зрения, получать новые знания от сверстников, проводить исследования и повышать свой познавательный интерес.

7.

Выводы:

Данное мероприятие в целом соответствует требования ФГОС НОО. Учитель использует интересную и актуальную для учеников форму мероприятия «викторина», что позволяет повысить их познавательный интерес и работоспособность. Учитель использует разнообразные методы и формы работы, а именно это: (словестный) рассказ, беседа; (наглядный) демонстрация презентации, – которые направленны на сотрудничество, а не на соперничество; постановка проблемных вопросов (разбор ситуаций); загадки, игровые методы, групповая работа.

На заключительной части рекомендуется использовать задания тестового характера в привлекательной для детей форме: кроссворд, блиц, игровая ситуация и другое, для определения первичных результатов. Использование ИКТ технологий позволяет сделать мероприятие для детей увлекательнее.

Учителю удалось добиться поставленной цели и выполнить задачи мероприятия.


Показатели оценки

1-10 б.

1. МОТИВАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ БЛОК:

1.1. Проблематизация

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1.2. Ясность и четкость в постановке цели занятия

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1.3. Взаимодействие педагога с обучающимися на этапе постановки цели и задач

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ БЛОК:

2.1. Соответствие содержания занятия поставленной цели, задачам

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2.2. Доступность, наглядность, необычность, новизна, занимательность содержательного материала

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2.3. Достаточность и содержательная целесообразность материала занятия

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2.4. В основе занятия лежит деятельность обучающихся

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3. ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ БЛОК

(использование педагогом эффективных средств, технологий, методов)

3.1. Педагог выстраивает занятие в рамках конкретной педагогической технологии

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


3.2. Создание условий, способствующих формированию способности обучающихся к самоорганизации, саморазвитию:




- создание творческой, эмоционально-насыщенной, доброжелательной атмосферы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- учет индивидуальных и национальных особенностей, возможностей обучающихся

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- обеспечение рефлексивной позиции обучающихся

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3.3. Использование соответствующих технологических приемов:




- создание ситуаций успеха

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- использование приемов поддержки

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- предоставление обучающимся возможности выбора содержания и способов выполнения заданий

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- поощрение инициативы обучающихся

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- использование приемов эмоциональной разрядки

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- чередование форм работы (индивидуальные, групповые, парные)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- вовлечение обучающихся в активную диалоговую деятельность, использование дискуссионных методов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- создание проблемных, практико-ориентированных ситуаций

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- постановка интересных для учащихся вопросов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- применение аудио, видео средств обучения, наглядных пособий

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- осуществление систематической обратной связи

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. РЕФЛЕКСИВНЫЙ БЛОК

4.1. Реализация субъектной позиции ученика

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.2. Совместный с обучающимися рефлексивный анализ осуществленной деятельности

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.3. Наличие продукта деятельности обучающихся

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.4. Достижение цели занятия

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



Анализ занятия внеурочной деятельности учителя-наставника
Ф.И.О. учителя: Игнатьева Марина Константиновна

ОУ: МБУ «Школа №71».

Класс: 2

Направление внеурочной деятельности: духовно-нравственное.

Тема занятия: «Поговорим о добре».

Цель: углубление и расширение знаний о таких понятиях как «добро», «милосердие» у младших школьников через внеурочное занятие.

Задачи:

1. Развивать оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

2. Развить способности обучающихся к новому способу действия;

3. Воспитание доброжелательности, искренности, милосердия, открытости, умения радоваться жизни.

Форма проведения занятия: беседа, игра, игровые ситуации, групповая работа.

Уровень воспитательного результата: высокий уровень воспитательного результата.

Формы оценивания обучающихся: контроль учителя, самоконтроль.


п/п

Этапы занятия

Показатели качества

занятия

Формирование

универсальных учебных

действий

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Выводы,

замечания, предложения

1.

Организационный момент

  • Каким образом педагог обеспечивает мотивацию к деятельности обучающихся?

КУУД:

- слушать и слышать своих одноклассников и учителя.

РУУД:

- способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на занятии.

Учитель обеспечивает мотивацию у учащихся.

«Подари подарок другу»

Проведение: учащиеся под музыку передают (дарят) подарок друг другу. Когда музыка заканчивается, подарок достается тому, у кого он оказался в руках. Примечание: каждый ученик передает коробку со словами: «Миша (Вова, Таня и т. д.), я дарю этот подарок тебе! Ты мой друг!».

Приветствие. Дети играют в игру «Подари подарок другу», приветствуют друг друга.

-

2.

Актуализация знаний

  • Какие методы, приемы (формы, средства) использует педагог для вовлечения обучающихся в деятельность (взаимодействие)?

  • Предлагает ли использовать различные источники информации для актуализации знаний?

КУУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

ЛУУД.:

- представления о разнообразии литературного творчества.

-укрепление интереса к чтению.

Определение целей и задач занятия.

Учитель прочитала стихотворение про доброту и провела анализ стихотворения, тем самым подвела ребят к теме занятия и цели.

Ученики фронтально отвечают на вопросы.
Формулируют тему, цель и задачи занятия

Предложение:

На актуализацию материала можно было сделать карточки для работы в группе, после ученики бы провели взаимопроверку.

3.

Вовлечение обучающихся в деятельность (взаимодействие)

  • Какие образовательные технологии (методы) применял педагог для активизации обучающихся?

  • Учитывал ли индивидуальные особенности обучающихся (модальность, тип нервной системы, темперамент и др.)?

КУУД:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

ПУУД: - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

РУУД:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Также учитель заранее подготовила нескольких учащихся для проведения занятия и они с удовольствием выучили необходимый материал для занятия.
Учитель делит учащихся на группы и просит выбрать командира. Также использует ИКТ-технологии.


Учащиеся делятся на группы, выбирают командира, обосновывают кого выбрали и почему именно этого ученика.

Для большего вовлечения стоило использовать игру, чтобы также была смена вида деятельности.

4.

Самостоятельная продуктивная деятельность обучающихся под управлением педагога

  • В каких формах, с помощью каких средств осуществлялась самостоятельная продуктивная деятельность обучающихся?

  • Каким образом педагог управлял деятельностью обучающихся (модерация, фасилитация, интеракция)?

ПУУД:

- умение структурировать знания.

Учитель просит создать карту дорога добра.

Метод – моделирования.

Применение ИКТ-технологии для просмотра видеоролика.

Учитель задает вопросы для анализа видео.

Моделируют карту.

Ученики смотрят видео, анализируют и отвечают на вопросы.

Моделирование карты было хорошим методом.

5.

Итог занятия

  • В какой форме осуществлялась оценка (само-, взаимооценка) результатов деятельности?

ЛУУД:

-понимание учащимися актуальности вопросов по итогам мероприятия.



Учитель просит высказать пожелания и записать свои пожелания на специально подготовленные сердечки и подарить их своему другу.

Ученики записывают свои пожелания на сердце.

Самооценки не было проведено.

6.

Соответствие занятия внеурочной деятельности требованиям ФГОС НОО

6.1.

Реализация на занятии принципов личностно ориентированного, развивающего образования

Мероприятие соответствовало требованиям ФГОС НОО частично, так как, ученики не работали в паре, было мало смены вида деятельности и не было проведено самооценки и взаимооценки.

Учитель предлагает детям на выбор различные задания и формы работы, поощряет детей к самостоятельному поиску путей решений этих заданий.

Побуждает детей обсуждать возникающие конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их решения.

6.2.

Осуществление оценки деятельности обучающихся:

  • форма осуществления оценки (самооценки, взаимооценки),

  • инструментарий системы оценивания

На мероприятии самооценки и взаимооценки не проводилось, что не соответствует требованиям ФГОС НООО.

6.3.

Соотношение деятельности педагога и деятельности обучающихся.

Деятельность педагога и учащихся была единой, все работали хорошо, дружно.

6.4.

Стиль деятельности педагога:

  • эмоциональный фон занятия,

  • субъект-субъектные отношения на занятии

На занятии присутствовал благоприятный эмоциональный фон. Учащиеся доверяли учителю, общались с ним открыто, защищали своё мнение, проводили в его защиту аргументы, доказательства, используя приобретённые знания.

6.5.

Использование педагогом образовательных технологий деятельностного типа

На мероприятии была использована только ИКТ – технология.

6.6.

Использование жизненного опыта обучающихся с целью развития их познавательной активности, самостоятельности

На мероприятии ученики приводили жизненные ситуации. Говорили о том, как бы они поступили в той или иной ситуации.

7.

Выводы: В целом, мероприятие было хорошим, присутствовала работа в группах, применялись современные методы и технологии. Но все же нужно было использовать еще самооценку и взаимооценку учащихся.


Показатели оценки

1-10 б.

1. МОТИВАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ БЛОК:

1.1. Проблематизация

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1.2. Ясность и четкость в постановке цели занятия

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1.3. Взаимодействие педагога с обучающимися на этапе постановки цели и задач

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ БЛОК:

2.1. Соответствие содержания занятия поставленной цели, задачам

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2.2. Доступность, наглядность, необычность, новизна, занимательность содержательного материала

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2.3. Достаточность и содержательная целесообразность материала занятия

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2.4. В основе занятия лежит деятельность обучающихся

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3. ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ БЛОК

(использование педагогом эффективных средств, технологий, методов)

3.1. Педагог выстраивает занятие в рамках конкретной педагогической технологии

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


3.2. Создание условий, способствующих формированию способности обучающихся к самоорганизации, саморазвитию:

- создание творческой, эмоционально-насыщенной, доброжелательной атмосферы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- учет индивидуальных и национальных особенностей, возможностей обучающихся

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- обеспечение рефлексивной позиции обучающихся

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3.3. Использование соответствующих технологических приемов:




- создание ситуаций успеха

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- использование приемов поддержки

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- предоставление обучающимся возможности выбора содержания и способов выполнения заданий

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- поощрение инициативы обучающихся

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- использование приемов эмоциональной разрядки

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- чередование форм работы (индивидуальные, групповые, парные)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- вовлечение обучающихся в активную диалоговую деятельность, использование дискуссионных методов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- создание проблемных, практико-ориентированных ситуаций

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- постановка интересных для учащихся вопросов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- применение аудио, видео средств обучения, наглядных пособий

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- осуществление систематической обратной связи

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. РЕФЛЕКСИВНЫЙ БЛОК

4.1. Реализация субъектной позиции ученика

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.2. Совместный с обучающимися рефлексивный анализ осуществленной деятельности

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.3. Наличие продукта деятельности обучающихся

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.4. Достижение цели занятия

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



Критерии оценки анализа занятий внеурочной деятельности, проводимых учителем


№ п/п

Критерии оценки показателей

Кол-во баллов

Показатель 7. Содержание анализа процесса и результата организации и проведения мероприятия

7.1.

Объективная оценка:

Анализ соответствует заданной схеме.

1

Анализ не соответствует заданной схеме.

0

7.2

Определена цель анализа.

1

Не определена цель анализа

0

7.3.

Анализ содержания процесса и результата мероприятия выявил знание санитарных норм и правил безопасности, соответствующих профессии.

1

Анализ содержания процесса и результата мероприятия не выявил знание санитарных норм и правил безопасности, соответствующих профессии.

0

7.4.

Анализ содержания процесса и результата мероприятия выявил знание особенностей возраста учащихся.

1

Анализ содержания процесса и результата мероприятия не выявил знание особенностей возраста учащихся.

0

7.5.

Продемонстрировано знание примерных программ ВУД для НОО.

1

Не продемонстрировано знание примерных программ ВУД для НОО.

0

7.6.

Анализ достижения целей и задач соответствует содержанию мероприятия.

1

Анализ достижения целей и задач не соответствует содержанию мероприятия

0

7.7.

Проведен учет организации различных видов деятельности учащихся.

1

Не проведен учет организации различных видов деятельности учащихся.

0

7.8.

Обнаружено знание методов и приемов внеурочной работы, обеспечивающих творческую активность и самостоятельность учащихся при подготовке и проведении мероприятия.

1

Не обнаружено знание методов и приемов внеурочной работы, обеспечивающих творческую активность и самостоятельность учащихся при подготовке и проведении мероприятия.

0

7.9.

Обоснована целесообразность и эффективность применения оборудования и материалов для проведения данного мероприятия.

1




Не обоснована целесообразность и эффективность применения оборудования и материалов для проведения данного мероприятия.

0

7.10.

Дана объективная характеристика использования современных теорий и технологий организации деятельности учащихся.

1

Не дана объективная характеристика использования современных теорий и технологий организации деятельности учащихся.

0

7.11.

В анализе используется характеристика всех элементов, подлежащих анализу

1

В анализе используется характеристика не всех элементов, подлежащих анализу

0

7.12.

Сформулированы выводы.

1

Выводы не сформулированы.

0

7.13.

Анализ общего эмоционального фона, атмосферы проводимого мероприятия соответствует объективной оценке.

1

Анализ общего эмоционального фона, атмосферы проводимого мероприятия не соответствует объективной оценке.

0

7.14.

Субъективная оценка:

Требования к оформлению анализа соблюдены.

0.5

7.15

Анализ выполнен грамотно (отсутствие ошибок).

0.5