Файл: Обучающийся Бакаева Карина Якубовна Преподаватель Старкова Татьяна Андреевна Задание Изучите содержание документа. Федеральный государственный образовательный стандарт.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 26.10.2023
Просмотров: 113
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| УУД | Пример задания из учебника | Пояснение |
| Личностные УУД | Задание № 2 (стр. 6) В энциклопедии девятьсот страниц, в сборнике сказок – двести, в книге Паустовского – четыреста, в томе сочинений Пушкина – семьсот. Сколько сотен страниц в каждой книге? Запиши цифрами число страниц в каждой книге. | Формирование интереса к русской литературе и классике, воспитание патриотизма. |
| Регулятивные УУД | Задание № 2 (стр. 14) Коля тренировался в сложении и вычитании. Он решил 40 примеров и в 10 сделал ошибки. Найди эти ошибки и запиши равенство верно. | Обнаружение ошибки, воспитание внимательности. |
| Познавательные УУД | Задание №8 (стр. 9) Запиши результат сложения. Будь внимателен. Проверь себя с помощью таблицы. | Формирование навыка работы с таблицами |
| Коммуникативные УУД | Задание №7 (стр. 91) Найдите сумму всех чисел. Придумайте, как удобнее всего сложить числа. | Формирования навыка работы в паре, умения слушать и слышать другого, обсуждать и находить решение. |
Концептуальные положения программыСтруктура. Содержание программыОценка программыПредложения по совершенствованию программыЦЕЛИ: Развитие личности школьника, формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.Становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности.Формирование готовности к самообразованию.ЗАДАЧИ: Усилить внимание к творческой деятельности учащихся, которая включает инициативу и самостоятельность каждого обучающегося.Формировать основные компоненты учебной деятельности.Обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.. усиление роли продуктивной творческой деятельности;. организация уровневой дифференциации;. изменение функции контроля и оценки учебной деятельности;. отказ от инструктивного руководства со стороны учителя.СОДЕРЖАНИЕ: «Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов»«Число и величины»«Арифметические действия и их свойства»«Работа с текстовыми задачами»«Пространственные отношения. Геометрические фигуры»«Геометрические величины»«Логико-математическая подготовка».Раздел «Работа с данными, с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.Система оценки и контроля образовательных результатов в УМК «Начальная школа XXI века» педагогическая диагностика текущий контроль (контрольные и проверочные работы, тесты и т.д.) промежуточная итоговая аттестация Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком).Осевая симметрия. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии.Старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь и тд..), массы (пуд, фунт и тд..).Задание 7.Выберите учебник по математике (класс, УМК, авторы по выбору). Проанализируйте данный учебник по предложенному плану:1. Название учебника (учебного пособия). Авторы, издание.2. Соответствие содержания учебника целям и задачам обучения математике в начальной школе, уровню современного развития математической науки.
3. Каким образом представлена теоретическая часть материала (например, четкость, доступность, простота материала)?4. Каким образом построена структура практического материала в учебнике? Последовательность заданий на отработку нового материала, для повторения и закрепления ранее пройденного материала, для самостоятельной домашней работы, упражнения для устного счета, для развития внимательности и сообразительности.5. Есть ли задания в учебнике для развития творческого начала? Каким образом они представлены (соотношение заданий эвристического, исследовательского и репродуктивного характера)?6. Возможности учебного материала для развития математической речи, побуждение к речевой активности, общению детей друг с другом, с учителем.7. Какие формы наглядности (иллюстрации, обозначения, таблицы, схемы, кроссворды и пр.) представлены в учебнике?8. Как учебник обеспечивает возможность для самостоятельной работы учащихся?9. Обеспечена ли вариативность учебных заданий, возможность дифференциации упражнений и заданий в соответствии с уровнем знаний, умений и навыков учащихся?10. Как учебник обеспечивает заинтересованность и вызывает устойчивый интерес учащихся к работе с ним, к выполнению заданий?11. Как в учебнике реализуются межпредметные связи?Дайте оценку учебнику.Что Вы хотели бы добавить или убрать из учебника? Ваши пожелания по совершенствованию данного учебника.1. Математика, 2 класс. Авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Издательство «Просвещение», Москва, 2014 год, в 2х частях.2. Учебники, используемые в образовательном процессе, соответствуют ФГОС3. Учебник доступен и научно начальным классом, поскольку благодаря ему ученики научиться пользоваться практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации; отвечать на вопросы учителя и ученика, придумывать свои собственные вопросы; создавать небольшое высказывание (или доказательства своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.4. Учебник краток, сжат, присутствует чёткость и темы расписаны на одном листе.5. Многие задания учебника позволяют учителю использовать их творчески, анализируя с учетом реальных знаний и умений своих учеников и внося в эти задания некоторые дополнения, усложняющие содержание (проанализировать примеры в столбике и продолжить его составление, решая новые примеры; составить и решить аналогичную задачу или две-три задачи, обратные данной; изменить вопрос задачи так, чтобы она решалась не одним, а двумя действиями или чтобы она решалась другим действием и т. п.).
6. Самостоятельные наблюдения, сравнение, классификация предметов (явлений) по определенному признаку, посильные обобщения, к которым учебник побуждает детей, формируют у них учебные мотивы, познавательный интерес вообще и, что очень важно, интерес к математике в частности. 7. Формат учебника красочный, много иллюстрации, задания систематической последовательности, так как предназначен для учебников начальной школы, логически построен.8. Организует детей путём решения поставленных задач и самостоятельного ответа на поставленные вопросы.9. учебник ориентирован как на слабых, так и на сильных учащихся. Задания в учебнике часто подобраны так, что учитель вполне может проводить дифференцированное обучение. По математике М.И. Маро можно обучать детей разного уровня подготовленности. Более слабые ученики решают примеры в одно действие, содержащиеся в первых двух столбиках задания, более сильные — примеры в два действия из двух других столбиков; одни ученики решают задачу, данную в учебнике, другие составляют и решают задачу, обратную данной; одни записывают решение задачи выражением, другие, которым трудно, — по действиям и т. п. 10. Имеются образцы выполнения заданий для наилучшего усвоения и понимания решения задания. Они предъявляются в виде правил, а также обсуждения решения с учителем. Учебный материал достаточно корректно изложен. Прочность усвоения материала обеспечивается за счет продуктивного повторения, т.е. с помощью заданий на изучение нового, при выполнении которых актуализируется уже изученное: за счет специальных разделов, заданий на повторение. 11. Материал необходим для расширения кругозора, умения просчитывать ту или иную меру величины, уметь отличать их. Математика необходима для расчёта площади, количества и других жизненных аспектах.Задание по теме 2.4 Урок математики в начальной школе. Методы и формы организации деятельности учащихся на уроке математикиЦель: формирование умений проводить анализ процесса обучения на уроке, разрабатывать предложения по его совершенствованию, проводить анализ урока для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам.
Пермь - 2023