Файл: Тема Специальная психология как самостоятельная отрасль науки и практики.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 26.10.2023
Просмотров: 634
Скачиваний: 8
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Специальная психологияТема 1. Специальная психология как самостоятельная отрасль науки и практикиВопрос 1Ведущей мировой тенденцией развития системы образования детей с особыми потребностями, начиная с 70-х гг., становится «включение в общий поток» или: интеграцияВопрос 2Выделяют такие направления специальной психологии как: олигофренопсихология: сурдопсихология: тифлопсихологияВопрос 3К общим для всех психологических наук принципам относятся: принцип детерминизма: принцип развития: принцип сознания и деятельностиВопрос 4К специальным (частным) принципам относятся: принцип сравнительного подхода: принцип комплексного подхода: принцип качественного анализаВопрос 5Первая школа для слепых учреждена по инициативе Александра I: в 1807 г.Вопрос 6По указанию императрицы Марии Федоровны первое в России специальное учебно-воспитательное учреждение было открыто: 14 октября 1806 г.Вопрос 7Специальную психологию можно определить, как: психологию особых состояний, возникающих преимущественно в детском и подростковом возрасте под влиянием различных групп факторов (органической или функциональной природы) и проявляющихся в замедлении или выраженном своеобразии психосоциального развития ребенка, затрудняющих его социально-психологическую адаптацию, включение в образовательное пространство и дальнейшее профессиональное самоопределениеТема 2. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитииВопрос 1Группы факторов социального риска, оказывающих негативное влияние на здоровье ребенка: социально-гигиенические: медико-демографические: социально-психологическиеВопрос 2Идеальная норма — это: некое оптимальное развитие личности в оптимальных для нее социальных условияхВопрос 3Классификации факторов риска, влияющие на соматическое и психическое здоровье ребенка: медико-биологические: медико-социальные: факторы, связанные с условиями жизни
: медико-организационныеВопрос 4Основные группы повреждений в зависимости от ведущего механизма: гипоксические: травматические: токсико-метаболические: инфекционныеВопрос 5Расстройство — это: отсутствие или нарушение существовавшего ранее обычного для человека состоянияВопрос 6Статистическая норма — это: такой уровень психосоциального развития человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям, полученным при обследовании представительной группы популяции людей того же возраста, пола, культуры и т.д.Вопрос 7Функциональная норма — это: представление о неповторимости пути развития каждого человека, а также о том, что любое отклонение можно считать отклонением только в сопоставлении с индивидуальным трендом развития каждого человека.Тема 3. Понятие о первичном и вторичном дефектах развития. Учение о компенсацииВопрос 1В теории компенсации психических функций Л. С. Выготского выделяют: пять положенийВопрос 2Возмещение недоразвитых или нарушенных функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций: компенсацияВопрос 3Все компенсаторные процессы протекают одновременно на нескольких уровнях: биологическом: психологическом: социально-психологическом: социальномВопрос 4Одним из первых общие закономерности отклоняющегося развития применительно к различным видам психического дизонтогенеза были сформулированы: В.И. ЛубовскимВопрос 5Основные типы дефекта: повреждение или недостаток воспринимающих органов: повреждение или недостаток частей ответного аппарата, рабочих органов: недостаток или повреждение центральной нервной системыВопрос 6Система мероприятий, направленных на восстановление полноценного общественного бытия личности: реабилитацияВопрос 7Система мероприятий, направленных на формирование эффективных способов социальной адаптации в возможных для данного индивида пределов: абилитацияТема 4. Психическое развитие при дизонтогениях по типу ретардацииВопрос 1В отечественной научной литературе и практике была принята классификация степеней умственной отсталости, предложенная Э. Крепелином, которая подразделяет умственную отсталость на несколько типов
: дебильность: имбецильность: идиотияВопрос 2На сегодняшний день используется классификация умственной отсталости, в которой выделяются следующие степени:: легкая: умеренная: тяжелая: глубокаяВопрос 3Нарушение темпа созревания наиболее поздно формирующихся мозговых систем: инфантилизмВопрос 4Одно из направлений специальной психологии, занимающееся изучением своеобразия психического развития детей с легкими нарушениями развития, имеющими характер дисфункций и легких повреждений: психология детей с ЗПРВопрос 5Причины возникновения ЗПР можно разделить на несколько больших групп: причины биологического характера: причины социально-психологического характераВопрос 6Раздел специальной и патопсихологии, изучающий структуру интеллектуального дефекта, особенности психического развития и возможности его коррекции у людей с тяжёлыми формами недоразвитости мозга: олигофренопсихологияВопрос 7Резкая ослабленность соматического и неврологического характера, обусловленная функциональными и динамическими нарушениями центральной нервной системы: астенияТема 5. Психическое развитие при дизонтогениях дефицитарного типаВопрос 1В зависимости от времени наступления дефекта выделяют категории детей: слепорожденные: ОслепшиеВопрос 2Дети, имеющие светоощущения, форменное зрение (способность к выделению фигуры из фона) с остротой зрения от 0,005 до 0,04: частично, или парциально, слепыеВопрос 3Научное обоснование психолого-педагогической классификации с учетом: степени поражения слуховой функции; уровня развития речи при данной степени поражения слуха; времени возникновения нарушения слуха было разработано: Р.М. БоскисВопрос 4Отрасль психологии, изучающая закономерности развития психической деятельности — индивида с полностью или частично нарушенным зрением: тифлопсихологияВопрос 5Отрасль специальной психологии, изучающая психологические особенности лиц с различными речевыми расстройствами, а также возможные варианты применения психологических технологий в комплексной коррекционной работе по преодолению речевых нарушений: логопсихологияВопрос 6Раздел специальной психологии, изучающий закономерности психического развития детей и взрослых с нарушениями слуха, а также изучающий возможности коррекции слуха в условиях специального обучения и воспитания
: сурдопсихологияВопрос 7Эти дети отличаются тем, что к моменту наступления у них нарушения слуха они обладали уже сформировавшейся речью: позднооглохшиеТема 6. Психическое развитие при асинхрониях с преобладанием расстройств эмоционально-волевой сферы и поведенияВопрос 1Большинство исследователей отмечают следующие основные блоки проявления СДВГ: гиперактивность: нарушения внимания: импульсивностьВопрос 2В соответствии с пятым изданием Руководства по диагностике и статистическому учёту психических расстройств DSM-5, выделяют следующие типы СДВГ: преимущественно невнимательный: преимущественно гиперактивный/импульсивный: комбинированныйВопрос 3Главные особенности интеллектуального развития детей с аутизмом: неравномерность: парциальностьВопрос 4Классификация типов расстройств личности и акцентуаций характера подросткового возраста была предложена: А.Е. ЛичкоВопрос 5Расстройство, проявляющееся структурными, метаболическими, нейрохимическими, нейрофизиологическими изменениями, приводящими к нарушениям процессов обработки информации в центральной нервной системе: СДВГВопрос 6Сложное нарушение развития, характеризующееся искажением протекания различных психических процессов, главным образом, в когнитивной и психосоциальной сферах: ранний детский аутизмВопрос 7Тип дизонтогенеза, основой которого является врожденная или рано приобретенная диспропорциональность развития психики ребенка, преимущественно в эмоционально-волевой сфере: дисгармоническое психическое развитиеТема 7. Психология детей со сложными нарушениями развитияВопрос 1К сложным (комплексным) нарушениям относятся: нарушения, которые представлены несколькими первичными нарушениями, каждое из которых, будучи взятым отдельно, определяло бы характер и структуру аномального развитияВопрос 2По возрасту детей, в котором проявилось сложное нарушение, их можно разделить на следующие группы
: дети с врожденным или рано приобретенным дефектом: дети, у которых проявилось нарушение в младшем возрасте: дети с нарушением, приобретенным в старшем дошкольном возрастеВопрос 3По выраженности сочетанных сенсорных нарушений детей можно разделить на: тотально или практических слепоглухих: незрячих слабослышащих: слабовидящих глухих: слабовидящих слабослышащихВопрос 4С учетом временных факторов можно выделить субкатегории: дети с ранней слепоглухотой: дети с поздней слепоглухотойВопрос 5Сочетание у одного ребенка целого ряда в различной степени выраженных нарушений, которые имеют отрицательный кумулятивный (накопительный) эффект: множественные нарушенияВопрос 6Сравнительно новая отрасль специальной психологии, которая изучает особенности психического развития человека, имеющего два или более нарушений: психология детей со сложными нарушениями развитияВопрос 7Три основные группы детей с сочетанными нарушениями были выделены: В.Н. ЧулковымТема 8. Особенности проведения психолого-педагогической диагностики детей с ОВЗВопрос 1Дальнейшее уточнение особенностей в развитии ребенка, отграничение от сходных состояний, определение структуры имеющегося дефекта: дифференциальная диагностикаВопрос 2Данный прием позволяет выявить стертые нарушения: динамическая нагрузкаВопрос 3Данный приём позволяет оценить слуховой, тактильный и двигательный факторы без влияния зрительного самоконтроля: исключение зрительного контроляВопрос 4Длительность удержания активного внимания детьми 4 – 5 лет: 15 минВопрос 5Основные черты детей с ЗПР: повышенная истощаемость и низкая работоспособность: незрелость эмоции: психопатоподобное поведение: ограниченный запас общих сведений и представленийВопрос 6Первичное выявление детей с особыми образовательными потребностями среди всех поступающих или уже поступивших в образовательную организацию: скринингВопрос 7Психолого-педагогическая диагностика детей с ОВЗ выполняется в несколько этапов: скрининг: первичная диагностика: дифференциальная диагностика: углублённое психолого-педагогическое обследованиеТема 9. Специфика коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ
: медико-организационныеВопрос 4Основные группы повреждений в зависимости от ведущего механизма: гипоксические: травматические: токсико-метаболические: инфекционныеВопрос 5Расстройство — это: отсутствие или нарушение существовавшего ранее обычного для человека состоянияВопрос 6Статистическая норма — это: такой уровень психосоциального развития человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям, полученным при обследовании представительной группы популяции людей того же возраста, пола, культуры и т.д.Вопрос 7Функциональная норма — это: представление о неповторимости пути развития каждого человека, а также о том, что любое отклонение можно считать отклонением только в сопоставлении с индивидуальным трендом развития каждого человека.Тема 3. Понятие о первичном и вторичном дефектах развития. Учение о компенсацииВопрос 1В теории компенсации психических функций Л. С. Выготского выделяют: пять положенийВопрос 2Возмещение недоразвитых или нарушенных функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций: компенсацияВопрос 3Все компенсаторные процессы протекают одновременно на нескольких уровнях: биологическом: психологическом: социально-психологическом: социальномВопрос 4Одним из первых общие закономерности отклоняющегося развития применительно к различным видам психического дизонтогенеза были сформулированы: В.И. ЛубовскимВопрос 5Основные типы дефекта: повреждение или недостаток воспринимающих органов: повреждение или недостаток частей ответного аппарата, рабочих органов: недостаток или повреждение центральной нервной системыВопрос 6Система мероприятий, направленных на восстановление полноценного общественного бытия личности: реабилитацияВопрос 7Система мероприятий, направленных на формирование эффективных способов социальной адаптации в возможных для данного индивида пределов: абилитацияТема 4. Психическое развитие при дизонтогениях по типу ретардацииВопрос 1В отечественной научной литературе и практике была принята классификация степеней умственной отсталости, предложенная Э. Крепелином, которая подразделяет умственную отсталость на несколько типов
: дебильность: имбецильность: идиотияВопрос 2На сегодняшний день используется классификация умственной отсталости, в которой выделяются следующие степени:: легкая: умеренная: тяжелая: глубокаяВопрос 3Нарушение темпа созревания наиболее поздно формирующихся мозговых систем: инфантилизмВопрос 4Одно из направлений специальной психологии, занимающееся изучением своеобразия психического развития детей с легкими нарушениями развития, имеющими характер дисфункций и легких повреждений: психология детей с ЗПРВопрос 5Причины возникновения ЗПР можно разделить на несколько больших групп: причины биологического характера: причины социально-психологического характераВопрос 6Раздел специальной и патопсихологии, изучающий структуру интеллектуального дефекта, особенности психического развития и возможности его коррекции у людей с тяжёлыми формами недоразвитости мозга: олигофренопсихологияВопрос 7Резкая ослабленность соматического и неврологического характера, обусловленная функциональными и динамическими нарушениями центральной нервной системы: астенияТема 5. Психическое развитие при дизонтогениях дефицитарного типаВопрос 1В зависимости от времени наступления дефекта выделяют категории детей: слепорожденные: ОслепшиеВопрос 2Дети, имеющие светоощущения, форменное зрение (способность к выделению фигуры из фона) с остротой зрения от 0,005 до 0,04: частично, или парциально, слепыеВопрос 3Научное обоснование психолого-педагогической классификации с учетом: степени поражения слуховой функции; уровня развития речи при данной степени поражения слуха; времени возникновения нарушения слуха было разработано: Р.М. БоскисВопрос 4Отрасль психологии, изучающая закономерности развития психической деятельности — индивида с полностью или частично нарушенным зрением: тифлопсихологияВопрос 5Отрасль специальной психологии, изучающая психологические особенности лиц с различными речевыми расстройствами, а также возможные варианты применения психологических технологий в комплексной коррекционной работе по преодолению речевых нарушений: логопсихологияВопрос 6Раздел специальной психологии, изучающий закономерности психического развития детей и взрослых с нарушениями слуха, а также изучающий возможности коррекции слуха в условиях специального обучения и воспитания
: сурдопсихологияВопрос 7Эти дети отличаются тем, что к моменту наступления у них нарушения слуха они обладали уже сформировавшейся речью: позднооглохшиеТема 6. Психическое развитие при асинхрониях с преобладанием расстройств эмоционально-волевой сферы и поведенияВопрос 1Большинство исследователей отмечают следующие основные блоки проявления СДВГ: гиперактивность: нарушения внимания: импульсивностьВопрос 2В соответствии с пятым изданием Руководства по диагностике и статистическому учёту психических расстройств DSM-5, выделяют следующие типы СДВГ: преимущественно невнимательный: преимущественно гиперактивный/импульсивный: комбинированныйВопрос 3Главные особенности интеллектуального развития детей с аутизмом: неравномерность: парциальностьВопрос 4Классификация типов расстройств личности и акцентуаций характера подросткового возраста была предложена: А.Е. ЛичкоВопрос 5Расстройство, проявляющееся структурными, метаболическими, нейрохимическими, нейрофизиологическими изменениями, приводящими к нарушениям процессов обработки информации в центральной нервной системе: СДВГВопрос 6Сложное нарушение развития, характеризующееся искажением протекания различных психических процессов, главным образом, в когнитивной и психосоциальной сферах: ранний детский аутизмВопрос 7Тип дизонтогенеза, основой которого является врожденная или рано приобретенная диспропорциональность развития психики ребенка, преимущественно в эмоционально-волевой сфере: дисгармоническое психическое развитиеТема 7. Психология детей со сложными нарушениями развитияВопрос 1К сложным (комплексным) нарушениям относятся: нарушения, которые представлены несколькими первичными нарушениями, каждое из которых, будучи взятым отдельно, определяло бы характер и структуру аномального развитияВопрос 2По возрасту детей, в котором проявилось сложное нарушение, их можно разделить на следующие группы
: дети с врожденным или рано приобретенным дефектом: дети, у которых проявилось нарушение в младшем возрасте: дети с нарушением, приобретенным в старшем дошкольном возрастеВопрос 3По выраженности сочетанных сенсорных нарушений детей можно разделить на: тотально или практических слепоглухих: незрячих слабослышащих: слабовидящих глухих: слабовидящих слабослышащихВопрос 4С учетом временных факторов можно выделить субкатегории: дети с ранней слепоглухотой: дети с поздней слепоглухотойВопрос 5Сочетание у одного ребенка целого ряда в различной степени выраженных нарушений, которые имеют отрицательный кумулятивный (накопительный) эффект: множественные нарушенияВопрос 6Сравнительно новая отрасль специальной психологии, которая изучает особенности психического развития человека, имеющего два или более нарушений: психология детей со сложными нарушениями развитияВопрос 7Три основные группы детей с сочетанными нарушениями были выделены: В.Н. ЧулковымТема 8. Особенности проведения психолого-педагогической диагностики детей с ОВЗВопрос 1Дальнейшее уточнение особенностей в развитии ребенка, отграничение от сходных состояний, определение структуры имеющегося дефекта: дифференциальная диагностикаВопрос 2Данный прием позволяет выявить стертые нарушения: динамическая нагрузкаВопрос 3Данный приём позволяет оценить слуховой, тактильный и двигательный факторы без влияния зрительного самоконтроля: исключение зрительного контроляВопрос 4Длительность удержания активного внимания детьми 4 – 5 лет: 15 минВопрос 5Основные черты детей с ЗПР: повышенная истощаемость и низкая работоспособность: незрелость эмоции: психопатоподобное поведение: ограниченный запас общих сведений и представленийВопрос 6Первичное выявление детей с особыми образовательными потребностями среди всех поступающих или уже поступивших в образовательную организацию: скринингВопрос 7Психолого-педагогическая диагностика детей с ОВЗ выполняется в несколько этапов: скрининг: первичная диагностика: дифференциальная диагностика: углублённое психолого-педагогическое обследованиеТема 9. Специфика коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ