Файл: Методики, авторы, на какие психические процессы направлена.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 29.10.2023
Просмотров: 105
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
доступные по содержанию рассказы, в которых для качественной и количественной оценки заранее выделены смысловые единицы. Могут использоваться рассказы для детей Л.Н. Толстого.
Инструкция: " Вам будет зачитан короткий рассказ, в нем ряд смысловых единиц (фрагментов содержания), все они в некоторой логической связи. Послушайте внимательно рассказ и затем в течение трех минут запишите основное его содержание. Предложения можно сокращать, сохраняя их смысл. Переспрашивать во время работы нельзя.
Плохой сторож.
У одной/ хозяйки/ мыши/ съели/ в погребе/ сало/. Тогда она/ заперла/ в погреб/ кошку/. А кошка/ съела/ и сало/, и мясо/, еще и выпила/ молоко/".
Оценка результатов: 4 балла - ребенок воспроизвел по памяти 80 % информации и больше. 3 балла - ребенок воспроизвел по памяти 55-80 % информации 2 балла - ребенок воспроизвел по памяти 30-55 % информации 1 балл - ребенок воспроизвел по памяти 0-30 % информации, или не вступил в контакт, не понял инструкцию, не принял задание, не смог себя организовать.
4. «ДИАГНОСТИКА ЛОГИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ»
Цель: исследовать уровень сформированности логической памяти младшего школьника
Можно использовать следующий методический приём: Прочитайте учащимся три слова, объединенные по смыслу, при этом специально обратите внимание на логическую связь, существующую между словами.
Для исследования можно воспользоваться следующими словами:
Охотник – медведь – берлога
Весна – солнце – ручей
Река – рыболов – уха
Праздник – песня - веселье
Город – улицы – дома
Больница – врач – больные и т.д.
Из этих заданий детям можно предложить любые шесть. Прочитав вслух шесть строк, учитель затем предлагает школьнику карточку, на которой написано первое слово из каждой тройки.
На основании проведенных исследований можно сделать вывод об особенностях памяти учащихся, наметить пути, способствующие лучшему запоминанию, сохранению и воспроизведению учащимися учебного материала.
5. « ДИАГНОСТИКА ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ»
Цель: исследование уровня зрительной памяти младшего школьника.
Можно воспользоваться одной из следующих строчек с буквами, знаками или геометрическими фигурами:
Время предъявления строки – 5 сек.
ИНСТРУКЦИЯ: тебе необходимо просмотреть ряд из 10 цифр (10 букв, 10 знаков), постарайтесь их как можно лучше запомнить. Затем необходимо по памяти воспроизвести предъявленные буквы, цифры, знаки, обязательно сохраняя порядок следования.
ОБРАБОТКА ДАННЫХ: правильным считается только в том случае, если правильно назван знак под своим порядковым номером. Показатель 5 и выше считается хорошим.
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ МЫШЛЕНИЯ
1. «ИСКЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО»
Цель: изучение способности к обобщению.
Оборудование: листок с двенадцатью рядами слов типа: 1. Лампа, фонарь, солнце, свеча. 2. Сапоги, ботинки, шнурки, валенки.3. Собака, лошадь, корова, лось. 4. Стол, стул, пол, кровать. 5. Сладкий, горький, кислый, горячий. 6. Очки, глаза, нос, уши. 7. Трактор, комбайн, машина, сани. 8. Москва, Киев, Волга, Минск. 9. Шум, свист, гром, град. 10. Суп, кисель, кастрюля, картошка. 11. Береза, сосна, дуб, роза. 12. Абрикос, персик, помидор, апельсин.
Порядок исследования. Ученику необходимо в каждом ряду слов найти такое, которое не подходит, лишнее, и объяснить почему.
Обработка и анализ результатов. 1. Определить количество правильных ответов (выделение лишнего слова). 2. Установить, сколько рядов обобщено с помощью двух родовых понятий (лишняя "кастрюля" - это посуда, а остальное - еда). 3. Выявить, сколько рядов обобщено с помощью одного родового понятия. 4. Определить, какие допущены ошибки, особенно в плане использования для обобщения несущественных свойств (цвета, величины и т.д.).
Ключ к оценке результатов. Высокий уровень - 7-12 рядов обобщены с родовыми понятиями; хороший - 5-6 рядов с двумя, а остальные с одним; средний - 7-12 рядов с одним родовым понятием; низкий - 1-6 рядов с одним родовым понятием.
2. «ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ»
Цель: выявление уровня осведомленности, выявления существенных признаков, сформированности обобщающих понятий
(направлен на выявление осведомлённости, выявление существенных признаков)
У сапога всегда есть… шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы
В тёплых краях живёт… медведь, олень, волк, верблюд, пингвин
В году… 24 мес., 3 мес., 12 мес., 4 мес., 7 мес.
Месяц зимы… сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март
В нашей стране не живет… соловей, страус, аист, синица, скворец
Отец старше своего сына… часто, всегда, никогда, редко, иногда
Время суток… год, месяц, неделя, день, понедельник
(направлен на сформированность обобщающих понятий)
Окунь, карась …
Метла, лопата…
Лето, зима…
Огурец, помидор…
Сирень, орешник…
3. «ВЫРЕЖИ ФИГУРУ»
Цель: диагностика наглядно действенного мышления
Ее задание состоит в том, чтобы быстро и точно вырезать из бумаги нарисованные на ней фигуры на рис 8 в шести квадратах, на которые он разделен, изображены различные фигуры. Этот рисунок во время тестирования предлагается ребенку не в целом, а по отдельным квадратам. Для этого экспериментатор предварительно разрезает его на шесть квадратов. Ребенок по очереди получает все шесть квадратов с рисунками (порядок их предъявления помечен номерами на самих рисунках), ножницы и задание вырезать все эти фигуры как можно быстрее и точнее. (Первый из квадратов просто разрезается ножницами пополам по горизонтальной линии, прочерченной в нем.)
Оценка результатов В ходе оценивания полученных результатов в данной методике учитываются время и точность выполнения ребенком задания 10 баллов – все фигуры вырезаны ребенком не более чем за 3 мин, а контуры вырезанных фигур не более чем на 1 мм отличаются от заданных образцов. 8-9 баллов – все фигуры вырезаны ребенком за время от 3 до 4 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на величину от 1 мм до 2 мм 6-7 баллов – все фигуры вырезаны ребенком за время от 4 до 5 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 2-3 мм. 4-5 баллов – все фигуры вырезаны ребенком за время от 5 до 6 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 3-4 мм. 2-3 балла – все фигуры вырезаны ребенком за время от 6 до 7 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 4-5 мм 0-1 балл – ребенок не справился с заданием за 7 мин, и вырезанные им фигуры отличаются от оригиналов более чем на 5 мм. Выводы об уровне развития 10 баллов – очень высокий. 8-9 баллов – высокий. 4-7 баллов – средний. 2-3 балла – низкий. 0-1 балл – очень низкий.
4. «ПОСЛОВИЦЫ»
Цель: изучение особенностей мышления
В качестве экспериментально материала использовались два набора карточек. На карточках одного набора были написаны пословицы, на карточках другого - фразы. Часть этих фраз ничего общего с пословицами не имела, но в них были включены слова, упоминающиеся в пословицах, часть же фраз раскрывала смысл предъявленных ребенку пословиц.
Пословицы:
Цыплят по осени считают.
Волка ноги кормят.
Семь раз отмерь – один раз отрежь.
Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Недруг поддакивает, а друг спорит.
Злой не верит, что есть добрые люди.
Умел ошибиться, умей и поправиться.
Учение свет, а неучение – тьма.
Фразы:
О деле судят по результатам.
Цыплята вырастают к осени.
Одну хорошую книгу прочесть полезнее, чем семь плохих.
Чтобы сделать работу лучше, надо о ней хорошо подумать.
Злой человек не любит доброго.
Ошибку нужно постараться исправить.
Если ты не прав, то друг всегда докажет тебе, что ты не прав.
Учение дается легче в светлое время суток.
Безделие делает день длиннее.
Прежде, чем что-то сказать – подумай. Слово назад не возьмешь.
Волк догоняет свою добычу, он никогда не сидит в засаде.
Перед испытуемым в беспорядке раскладываются карточки с фразами и пословицами. Предлагается внимательно их прочитать. После этого экспериментатор берет карточки с пословицами и поочередно предъявляет их испытуемому, требуя после каждого предъявления пословицы отыскать в имеющемся у ребенка наборе подходящую по смыслу фразу.
Экспериментатор отмечает в протоколе уровень: «хороший», «средний», «низкий».
5. «ДИАГНОСТИКА ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ»
Цель: изучение речевых творческих способностей
Тест рассчитан на детей 7-8 лет, умеющих писать и знакомых с понятием родственные, однокоренные слова.
Время выполнения заданий: задание №1 - 5 минут задание №2 - 5 минут задание №3 – 5 минут задание №4 – 20 минут
Общее время выполнения теста 35 минут. Проводится с группой детей. Детям предлагаются следующие задания:
Задание №1. Записать за 5 минут как можно больше слов таким образом, чтобы следующее слово начиналось с последней буквы предыдущего. Продолжить словарный ряд: Адрес, салют, тюльпан…….
Задание №2. Составить и написать как можно больше слов из букв слова Пилка (ориентированность, группировка, водопровод и др.)
Задание №3. Подобрать и написать как можно больше слов, родственных слову снег (лес, туча, дождь, стол, стул и др.)
Задание №4. Составить и написать окончание сказки: «Жил-был врач в сельской местности. Был у него дом, а собаки не было. Однажды он ушел на вызов к больному, а вместо собаки оставил чернильницу. А тут как раз решил залезть в его дом вор…..» ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЗАДАНИЙ ТЕСТА: В первом, втором и третьем заданиях подсчитывается количество верно написанных слов. Например, во втором задании необходимо следить, чтобы буквы из слова пилка не использовались в одном слове дважды и чтобы дети составили реально существующие слова. В четвертом задании ответ ребенка оценивается в пятибалльной шкале. 1 балл – ребенок отказался от выполнения задания. 2 балла – не написано ни одного целого предложения. Написанное представляет набор словосочетаний или отдельных слов. 3 балла – написано хотя бы одно целое, законченное предложение. 4 балла – написано хотя бы два законченных предложения. Предложения связаны логикой и единым замыслом.5 баллов – написанная ребенком сказка имеет конец. Ясно выражена идея произведения, можно выделить кульминацию и вывод. Количество слов в первых трех заданиях и оценку по четвертому заданию складываем и получаем суммарный балл по тесту. Определить его значение можно по следующейтаблице:
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ РЕЧИ
1. «ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ»
Цель: позволяет получить информацию о соответствующем познавательном процессе, а именно определения понятий (в данном случае в отличие от исследования мышления обращается внимание на владение словом ври выражении мысли, а не на саму мысль)
В этой методике ребенку предлагают следующие наборы слов:
Велосипед, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый.
Самолет, кнопка, книжка, плащ, перья, друг, двигаться, объединять, бить, тупой.
Автомобиль, шуруп, журнал, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий.
Инструкция: " Вам будет зачитан короткий рассказ, в нем ряд смысловых единиц (фрагментов содержания), все они в некоторой логической связи. Послушайте внимательно рассказ и затем в течение трех минут запишите основное его содержание. Предложения можно сокращать, сохраняя их смысл. Переспрашивать во время работы нельзя.
Плохой сторож.
У одной/ хозяйки/ мыши/ съели/ в погребе/ сало/. Тогда она/ заперла/ в погреб/ кошку/. А кошка/ съела/ и сало/, и мясо/, еще и выпила/ молоко/".
Оценка результатов: 4 балла - ребенок воспроизвел по памяти 80 % информации и больше. 3 балла - ребенок воспроизвел по памяти 55-80 % информации 2 балла - ребенок воспроизвел по памяти 30-55 % информации 1 балл - ребенок воспроизвел по памяти 0-30 % информации, или не вступил в контакт, не понял инструкцию, не принял задание, не смог себя организовать.
4. «ДИАГНОСТИКА ЛОГИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ»
Цель: исследовать уровень сформированности логической памяти младшего школьника
Можно использовать следующий методический приём: Прочитайте учащимся три слова, объединенные по смыслу, при этом специально обратите внимание на логическую связь, существующую между словами.
Для исследования можно воспользоваться следующими словами:
Охотник – медведь – берлога
Весна – солнце – ручей
Река – рыболов – уха
Праздник – песня - веселье
Город – улицы – дома
Больница – врач – больные и т.д.
Из этих заданий детям можно предложить любые шесть. Прочитав вслух шесть строк, учитель затем предлагает школьнику карточку, на которой написано первое слово из каждой тройки.
На основании проведенных исследований можно сделать вывод об особенностях памяти учащихся, наметить пути, способствующие лучшему запоминанию, сохранению и воспроизведению учащимися учебного материала.
5. « ДИАГНОСТИКА ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ»
Цель: исследование уровня зрительной памяти младшего школьника.
Можно воспользоваться одной из следующих строчек с буквами, знаками или геометрическими фигурами:
Время предъявления строки – 5 сек. ИНСТРУКЦИЯ: тебе необходимо просмотреть ряд из 10 цифр (10 букв, 10 знаков), постарайтесь их как можно лучше запомнить. Затем необходимо по памяти воспроизвести предъявленные буквы, цифры, знаки, обязательно сохраняя порядок следования.
ОБРАБОТКА ДАННЫХ: правильным считается только в том случае, если правильно назван знак под своим порядковым номером. Показатель 5 и выше считается хорошим.
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ МЫШЛЕНИЯ
1. «ИСКЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО»
Цель: изучение способности к обобщению.
Оборудование: листок с двенадцатью рядами слов типа: 1. Лампа, фонарь, солнце, свеча. 2. Сапоги, ботинки, шнурки, валенки.3. Собака, лошадь, корова, лось. 4. Стол, стул, пол, кровать. 5. Сладкий, горький, кислый, горячий. 6. Очки, глаза, нос, уши. 7. Трактор, комбайн, машина, сани. 8. Москва, Киев, Волга, Минск. 9. Шум, свист, гром, град. 10. Суп, кисель, кастрюля, картошка. 11. Береза, сосна, дуб, роза. 12. Абрикос, персик, помидор, апельсин.
Порядок исследования. Ученику необходимо в каждом ряду слов найти такое, которое не подходит, лишнее, и объяснить почему.
Обработка и анализ результатов. 1. Определить количество правильных ответов (выделение лишнего слова). 2. Установить, сколько рядов обобщено с помощью двух родовых понятий (лишняя "кастрюля" - это посуда, а остальное - еда). 3. Выявить, сколько рядов обобщено с помощью одного родового понятия. 4. Определить, какие допущены ошибки, особенно в плане использования для обобщения несущественных свойств (цвета, величины и т.д.).
Ключ к оценке результатов. Высокий уровень - 7-12 рядов обобщены с родовыми понятиями; хороший - 5-6 рядов с двумя, а остальные с одним; средний - 7-12 рядов с одним родовым понятием; низкий - 1-6 рядов с одним родовым понятием.
2. «ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ»
Цель: выявление уровня осведомленности, выявления существенных признаков, сформированности обобщающих понятий
(направлен на выявление осведомлённости, выявление существенных признаков)
У сапога всегда есть… шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы
В тёплых краях живёт… медведь, олень, волк, верблюд, пингвин
В году… 24 мес., 3 мес., 12 мес., 4 мес., 7 мес.
Месяц зимы… сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март
В нашей стране не живет… соловей, страус, аист, синица, скворец
Отец старше своего сына… часто, всегда, никогда, редко, иногда
Время суток… год, месяц, неделя, день, понедельник
(направлен на сформированность обобщающих понятий)
Окунь, карась …
Метла, лопата…
Лето, зима…
Огурец, помидор…
Сирень, орешник…
3. «ВЫРЕЖИ ФИГУРУ»
Цель: диагностика наглядно действенного мышления
Ее задание состоит в том, чтобы быстро и точно вырезать из бумаги нарисованные на ней фигуры на рис 8 в шести квадратах, на которые он разделен, изображены различные фигуры. Этот рисунок во время тестирования предлагается ребенку не в целом, а по отдельным квадратам. Для этого экспериментатор предварительно разрезает его на шесть квадратов. Ребенок по очереди получает все шесть квадратов с рисунками (порядок их предъявления помечен номерами на самих рисунках), ножницы и задание вырезать все эти фигуры как можно быстрее и точнее. (Первый из квадратов просто разрезается ножницами пополам по горизонтальной линии, прочерченной в нем.)
Оценка результатов В ходе оценивания полученных результатов в данной методике учитываются время и точность выполнения ребенком задания 10 баллов – все фигуры вырезаны ребенком не более чем за 3 мин, а контуры вырезанных фигур не более чем на 1 мм отличаются от заданных образцов. 8-9 баллов – все фигуры вырезаны ребенком за время от 3 до 4 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на величину от 1 мм до 2 мм 6-7 баллов – все фигуры вырезаны ребенком за время от 4 до 5 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 2-3 мм. 4-5 баллов – все фигуры вырезаны ребенком за время от 5 до 6 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 3-4 мм. 2-3 балла – все фигуры вырезаны ребенком за время от 6 до 7 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 4-5 мм 0-1 балл – ребенок не справился с заданием за 7 мин, и вырезанные им фигуры отличаются от оригиналов более чем на 5 мм. Выводы об уровне развития 10 баллов – очень высокий. 8-9 баллов – высокий. 4-7 баллов – средний. 2-3 балла – низкий. 0-1 балл – очень низкий.
4. «ПОСЛОВИЦЫ»
Цель: изучение особенностей мышления
В качестве экспериментально материала использовались два набора карточек. На карточках одного набора были написаны пословицы, на карточках другого - фразы. Часть этих фраз ничего общего с пословицами не имела, но в них были включены слова, упоминающиеся в пословицах, часть же фраз раскрывала смысл предъявленных ребенку пословиц.
Пословицы:
Цыплят по осени считают.
Волка ноги кормят.
Семь раз отмерь – один раз отрежь.
Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Недруг поддакивает, а друг спорит.
Злой не верит, что есть добрые люди.
Умел ошибиться, умей и поправиться.
Учение свет, а неучение – тьма.
Фразы:
О деле судят по результатам.
Цыплята вырастают к осени.
Одну хорошую книгу прочесть полезнее, чем семь плохих.
Чтобы сделать работу лучше, надо о ней хорошо подумать.
Злой человек не любит доброго.
Ошибку нужно постараться исправить.
Если ты не прав, то друг всегда докажет тебе, что ты не прав.
Учение дается легче в светлое время суток.
Безделие делает день длиннее.
Прежде, чем что-то сказать – подумай. Слово назад не возьмешь.
Волк догоняет свою добычу, он никогда не сидит в засаде.
Перед испытуемым в беспорядке раскладываются карточки с фразами и пословицами. Предлагается внимательно их прочитать. После этого экспериментатор берет карточки с пословицами и поочередно предъявляет их испытуемому, требуя после каждого предъявления пословицы отыскать в имеющемся у ребенка наборе подходящую по смыслу фразу.
Экспериментатор отмечает в протоколе уровень: «хороший», «средний», «низкий».
5. «ДИАГНОСТИКА ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ»
Цель: изучение речевых творческих способностей
Тест рассчитан на детей 7-8 лет, умеющих писать и знакомых с понятием родственные, однокоренные слова.
Время выполнения заданий: задание №1 - 5 минут задание №2 - 5 минут задание №3 – 5 минут задание №4 – 20 минут
Общее время выполнения теста 35 минут. Проводится с группой детей. Детям предлагаются следующие задания:
Задание №1. Записать за 5 минут как можно больше слов таким образом, чтобы следующее слово начиналось с последней буквы предыдущего. Продолжить словарный ряд: Адрес, салют, тюльпан…….
Задание №2. Составить и написать как можно больше слов из букв слова Пилка (ориентированность, группировка, водопровод и др.)
Задание №3. Подобрать и написать как можно больше слов, родственных слову снег (лес, туча, дождь, стол, стул и др.)
Задание №4. Составить и написать окончание сказки: «Жил-был врач в сельской местности. Был у него дом, а собаки не было. Однажды он ушел на вызов к больному, а вместо собаки оставил чернильницу. А тут как раз решил залезть в его дом вор…..» ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЗАДАНИЙ ТЕСТА: В первом, втором и третьем заданиях подсчитывается количество верно написанных слов. Например, во втором задании необходимо следить, чтобы буквы из слова пилка не использовались в одном слове дважды и чтобы дети составили реально существующие слова. В четвертом задании ответ ребенка оценивается в пятибалльной шкале. 1 балл – ребенок отказался от выполнения задания. 2 балла – не написано ни одного целого предложения. Написанное представляет набор словосочетаний или отдельных слов. 3 балла – написано хотя бы одно целое, законченное предложение. 4 балла – написано хотя бы два законченных предложения. Предложения связаны логикой и единым замыслом.5 баллов – написанная ребенком сказка имеет конец. Ясно выражена идея произведения, можно выделить кульминацию и вывод. Количество слов в первых трех заданиях и оценку по четвертому заданию складываем и получаем суммарный балл по тесту. Определить его значение можно по следующейтаблице:
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ РЕЧИ
1. «ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ»
Цель: позволяет получить информацию о соответствующем познавательном процессе, а именно определения понятий (в данном случае в отличие от исследования мышления обращается внимание на владение словом ври выражении мысли, а не на саму мысль)
В этой методике ребенку предлагают следующие наборы слов:
Велосипед, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый.
Самолет, кнопка, книжка, плащ, перья, друг, двигаться, объединять, бить, тупой.
Автомобиль, шуруп, журнал, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий.