Федеральная служба исполнения наказанийФедеральное казенное профессиональное образовательное учреждение №190Методы и формы организации образовательного процесса в учреждении СПО(Доклад на инструктивно-методическом совещании)Докладчик: Мастер п/о Кашковская О.А.Каменский, 2019Методы и формы организации образования в ОО СПОВ учреждениях СПО учебный процесс отличается многообразием организационных форм и методов. Метод обучения – это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения. Под методом обучения часто понимают совокупность путей, способов достижения целей и решение задач образования. В настоящее время известны десятки классификаций методов обучения. Если рассматривать традиционную классификацию, то можно выделить следующие группы методов:

• 
  практические методы (упражнение, учебно-производительный труд);
  
• 
  наглядные методы (иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся);
  
• 
  словесные методы (объяснение, разъяснение дискуссия);
  
• 
  методы работы с книгой (чтение, изучение, конспектирование);
  
• 
  видео-методы (контроль, обучение).
  

В системе подготовки обучающихся ОУ СПО сложились и получили широкое распространение три группы форм взаимодействия преподавателей и обучающихся в ходе проведения занятий. 1. Традиционные методы. 2. Активные методы. 3. Интерактивные методы. Традиционный метод - это форма взаимодействия преподавателя и обучающегося, в котором преподаватель управляет ходом занятия, а обучающиеся выступают в роли слушателей и подчиняются указаниям преподавателя. Связь преподавателя с обучающимися на таких занятиях осуществляется посредством опросов, самостоятельных и контрольных работ, тестов и т. д. Традиционный метод не достаточно эффективен с позиций современных педагогических технологий.Активный метод характеризуется как форма взаимодействия преподавателя и обучающихся, при котором они взаимодействуют друг с другом и не являются пассивными слушателями, а играют роль активных участников образовательного процесса. 

---

Интерактивный метод означает взаимодействие не только между преподавателем и обучающимися., но также и между обучающимися. Преподаватель позволяет участникам образовательного процесса находиться в режиме диалога. Такие методы можно рассматривать как наиболее современную форму активных методов.Учебный процесс может быть организован разнообразно. Существует целый комплекс форм его организации: классический урок, лекция, семинар, конференция, лабораторно-практическое занятие, экскурсия, курсовое проектирование, дипломное проектирование, производственная практика, домашняя самостоятельная работа, консультация, экзамен, зачет, олимпиада, конкурс и др.Форма – это внешнее очертание или система организации чего-либо. В зависимости от активности учащихся и условий, в которых протекает процесс обучения, можно выделить массовые формы (например, лекции), групповые формы (практические и семинарские занятия) и индивидуальные формы организации обучения (например, консультация или домашняя работа). Как особая форма организации обучения могут выступать экзамен и зачет.Лекция – это особая конструкция учебного занятия. Преподаватель на протяжении всего учебного занятия сообщает новый учебный материал, а обучающиеся его активно воспринимают. Лекция – наиболее экономичный способ передачи учебной информации. Проблемная лекция – лекция, на которой новое знание доводится обучающимся через проблемность вопроса или ситуации. Для ответа на проблемные вопросы требуется размышление. Семинар - ориентирует обучающихся на проявление самостоятельности в учебной деятельности, в ходе семинара систематизируются и контролируются знания, полученные в результате самостоятельной внеаудиторной работы.Консультация - это вторичный разбор учебного материала, который слабо усвоен обучающимися; вид подготовки к зачётам и экзаменам. Основные цели консультаций – ликвидация пробелов в знаниях обучающихся и помощь в их самостоятельной работе. Конференция – форма учебного процесса, связанная с публичными выступлениями обучающихся и преподавателей в рамках определенной темы с последующим их обсуждением. Конференция проводится с несколькими учебными группами.

---

Метод проектов –главной особенностью является обучение на активной основе. Основная цель метода проектов – предоставление обучающимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач. Преподавателю в проекте отводится роль координатора, эксперта и дополнительного источника информации.Собеседование - индивидуальная беседа, позволяющая выяснить уровень усвоения знаний, умений и навыков учащихся.Курсовая работа – форма обучения, применяемая на заключительном этапе изучения основного раздела или всей учебной дисциплины.Дипломная работа – это самостоятельная творческая работа, в ходе выполнения которой обучающиеся решают конкретные профессиональные задачи, соответствующие профилю деятельности и уровню образования обучающихся.В учреждениях СПО используются такие формы организации занятий, как индивидуальные, групповые и фронтальные. Метод проектов относится как к групповым формам занятия, так и к индивидуальным, это зависит от количества участников проекта. Это же относится и к консультация, которые могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Конференция и лекция – фронтальные формы организация занятия. Каждый педагог выбирает для себя те методы и формы организации занятий, которые позволяют наиболее полно раскрыть тему, достичь поставленных целей урока и решить определенные задачи.Выбирая тот или иной метод, педагог должен каждый раз учитывать многие факторы. Прежде всего, он должен определить главную цель и конкретные задачи урока, которые будут решаться. Исходя из этого, педагог намечает группу методов, пригодных для достижения учебных задач. Далее он выбирает оптимальные пути, позволяющие наилучшим образом осуществить познавательный процесс.Можно выделить 6 условий, которые определяют выбор метода и формы обучения:

• 
  принципы обучения;
  
• 
  содержание предмета в целом и темы в частности;
  
• 
  цели и задачи обучения;
  
• 
  учебные возможности студентов;
  
• 
  внешние условия.
  

После установления целей и организации содержания определяются методы обучения, а затем уже намечаются способы реализации этих целей. 

---

Изучение вопроса о методах обучения показывает, что в теории и практике постоянно наблюдалась тенденция найти универсальный метод. Одни пытались во всех случаях использовать один метод, другие — другой, забывая, что каждый метод имеет свою область применения. Вследствие этого наиболее рациональным будет комбинированное применение методов и способов их реализации, основанное на всестороннем анализе всех аспектов учебного процесса на уроке. Список литературы1. Никитина, Н.Н. Основы профессионально – педагогической деятельности/ учеб. пособие для нач. и сред. проф.образования / Н.Н. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов. - М.: Мастерство, 2002.2. Скакун, В.А. Методика преподавания специальных и общетехнических предметов: учеб.пособие для нач.проф.образования / В.А. Скакун.- 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2011.

---

Смотрите также файлы

• Конспект статьи Н. И. Прокофьева "О мировоззрении русского средневековья и системе жанров русской литературы xixvi в в.".pdf

• Противопожарное оборудование и его расположение на судне.docx

• Аааааааааа Вариант 1 Задача 1.docx

• Интернеттехнологии, способы и скоростные характеристики подключения, провайдер.doc

• Международные договоры рф.docx