Файл: 2. 2 Развитие внешкольного образования в Советской России.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.11.2023
Просмотров: 613
Скачиваний: 27
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
После распада СССР изменилась общественно-политическая обстановка. Поэтому некоторые направления дополнительного образования Советской России потеряли свою актуальность. Но главные цели дополнительного образования (воспитание и творческое развитие) остались неизменны. Поэтому актуальность направлений дополнительного образования Советской России остаётся и для современной России, помимо идеологического воспитания детей. Задания по теме 2.3 Становление системы дополнительного образования детей в конце 20-го - начале 21 векаЦель: закрепление знаний о становлении системы дополнительного образования детей в конце 20-го - начале 21 века; формирование умений применять эти знания в практической деятельности педагога дополнительного образования. Задание 10. Выполните анализ фактологической информации и научных исследований о становлении системы дополнительного образования детей в конце 20-го - начале 21 века.Письменно обоснуйте необходимость становления системы дополнительного образования детей в конце 20-го - начале 21 века. Чем отличается система внешкольного образования от системы дополнительного образования? Какие новообразования системы дополнительного образования детей в конце 20-го - начале 21 века актуальны в настоящее время?РекламаВ конце 80-х – начале 90-х годов в России ослабла традиционная сильная тяга к образованию, а так же произошли серьёзные изменения в системе образования в России. С одной стороны, ушли в прошлое идеологизация духовной жизни, государственная регламентация всех сфер культуры. Были провозглашены принципы ликвидации монополии государства на образование; большего участия местных властей в управлении образованием; самостоятельности учебных заведений при определении направлений учебной деятельности, перехода в педагогических отношениях к системе сотрудничества учителей, учащихся и родителей. С другой стороны, недостаточное финансирование государственных образовательных учреждений привело к оттоку квалифицированных преподавательских кадров. По-прежнему сильны традиции централизованного управления школой, сохраняется громоздкий бюрократический аппарат.
В конце 90-х гг. внешкольные учреждения становятся одним из основных воспитательных институтов социума, усиливается их методическая роль в распространении педагогических знаний, в пропаганде наиболее активных форм воспитательного воздействия по месту жительства, в индивидуализации работы с неблагополучными детьми. Кроме того, усиливается их роль в координации всей воспитательной работы в социуме.В соответствии с Законом «Об образовании» учреждения дополнительного образования детей названы в ряду разных типов образовательных учреждений, деятельность которых регулируется основе уставом каждого конкретного образовательного учреждения. Основные задачи учреждения дополнительного образования:· обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей в возрасте преимущественного от 6 до 18 лет;· адаптация к жизни общества;· формирования общей культуры;· организация содержательного досуга.Основным отличием между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием является то, что последнее не имеет уровней и федерального государственного стандарта, оно реализуется во всём образовательном пространстве, которое находится за его пределами. А внеурочная деятельность является неотъемлемой составной частью образовательного стандарта, которая влияет на результаты его реализации.В быстро меняющемся постсоветском обществе возникли потребности во введении нового направления образования – дополнительного. В конце 90-х годов внешкольные учреждения становятся одним из основных воспитательных институтов социума, усиливается их методическая роль в распространении педагогических знаний, в пропаганде наиболее активных форм воспитательного воздействия по месту жительства, в индивидуализации работы с неблагополучными детьми. Период 1989-1990 гг. характеризуется качественно новым научно-практическим поиском путей совершенствования управления социально-педагогичской деятельности учреждения и его финансово-экономической основы. В соответствии с Законом РФ «Об образовании», с 1992г. начат процесс эволюционного видоизменения системы внешкольной работы и внешкольного воспитания, перехода её в новое качественно состояние. В 1996 г. завершился первый этап преобразования внешкольной работы в систему дополнительного образования детей. С 1997 года начался второй этап развития системы ДО детей – технологический. Он продлился до 2000 года. Его основной задачей было: освоение и коррекция нормативно-правовой и программно-методической базы ДО.
Внешкольное образование – это совокупность знаний, умений и навыков, которые получают воспитанники, ученики и слушатели во внешкольных учебных заведениях в свободное от учебы время в общеобразовательных и других учебных заведениях. А дополнительное образование включает то содержание, которое предстоит осваивать детям за пределами общеобразоательного государственного стандарта. Его обновления происходят по нескольким линиям:Вводятся актуальные и сегодня направления: экономические, экологические, компьютерное, правовое и т.п.;УДО откликаются на проблемы родного города, области, что выражается в развитии такого направления, как краеведение;Новыми в содержании образования стали предметы педагогической направленности: педагогика, психология, логика;Ведётся поиск новых форм сотрудничества основного и ДО, появляются учебно-воспитательные комплексы.Задание 11. Охарактеризуйте проблемы становления системы дополнительного образования детей в конце 20-го - начале 21 века. Свой ответ оформите в таблице:«Проблемы становления системы дополнительного образования детей в конце 20-го - начале 21 века». Назовите и охарактеризуйте не менее трех проблем.
| Проблемы становления системы дополнительного образования детей в конце 20-го - начале 21 века | ||
| | Название проблемы | Характеристика проблемы (причины, пути решения) |
| Первая группа проблем | Технологическая база | Отставание и неравномерность модернизации информационно-коммуникационных технологий по регионам; Фактическое отсутствие рынка дистанционного обучения; Слабое развитие рынка в учебных программ, учебных игр, учебной литературы аудио и видеопродукции |
| Вторая группа проблем | Определения требований к отбору содержания ДО | Качественное изменение содержание и форм деятельности, как учреждений, так и педагогов ДО детей. Министерство образования РФ разработало пакет документов, определяющих развитие ДО в России, дающих теоретические и практические ориентиры для работы административных и педагогических работников системы ДО. |
| Третья группа проблем и т.д. | Качество образования | Отставание качества образования от потребностей личности и общества; Неконкурентоспособность качества контрольно-оценочных процедур; Недостаточность программ подготовки специалистов по оценке качества образования ; Проблема педагогических кадров и их подготовки в педвузах |
Пермь - 2023