Добавлен: 06.11.2023
Просмотров: 92476
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Список литературы:
-
«Музыка». Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. 4-е издание. Москва. «Просвещение», 2013.
-
«Музыка.2 класс». Учебник. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Москва. «Просвещение», 2012. -
«Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс». Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Москва. «Просвещение», 2012. -
« Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс». Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Москва. «Просвещение», 2012. -
Музыка:1-4 кл. Методическое пособие. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. - 4-е изд.- М.: Просвещение, 2012. -
Дробинина Лариса Васильевна, статья «Преподавание музыки». -
Поговорки для Егорки. В. Волина. «Олма-Пресс».- Москва, 1999 -
«Фабрика загадок» №1. ООО «Издательство «Мир новостей» - Москва, 2006. -
«Здравствуй, лес!» (Стихи С. Погореловского).
Системный анализ урока
| ||
| 1 | Правильность и обоснованность целей урока с учетом программных требований, содержания материала, уровня знаний и умений учащихся, возможностей самого учителя, прогноза на конечный результат | Цели урока правильны и обоснованы с учетом требований программного содержания, уровня знаний и умений обучающихся |
| 2 | Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов. Насколько точно и доходчиво они доведены до учащихся? | Используются разнообразные формы и методы, которые точно и доходчиво доводят до учащихся тему урока. |
| 3 | Привлекались ли учащиеся к постановке цели урока? | Учащиеся привлекались к постановке темы урока. |
| 4 | Стали ли цели личностно значимыми для учеников? | Цели стали личностно значимыми для обучающихся |
| 5 | Степень достижения поставленной цели. | Поставленные цели достигнуты полностью |
| ||
| 1 | Соответствие урока его цели и типу. | Соответствует |
| 2 | Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока. | Все этапы взаимосвязаны, урок логически последователен. |
| 3 | Целесообразность распределения времени по этапам урока | Время распределено по этапам целесообразно и эффективно. |
| 4 | Организация начала и конца урока. | В начале урока оргмомент, в конце урока подведение итогов и рефлексия. Организация урока составлена верно. |
| 5 | Готовность кабинета к уроку. | Кабинет к уроку готов. Имеются все необходимые учебно-методические, дидактические и наглядные пособия и материалы. |
| ||
| 1 | Соответствие содержания урока требованиям программы. | Соответствует. |
| 2 | Научность изложения (уровень сложности) | Уровень сложности соответствует возрастным особенностям и уровню знаний учеников. |
| 3 | Выделение ключевых, ведущих идей по данной теме. | Ключевые идеи выделены, прошло обсуждение с обучающимися. |
| 4 | Связь содержания урока с жизнью, с потребностями и интересами учеников. | Содержание урока связано с жизненным опытом детей, их интересами и потребностями. |
| 5 | Наличие работы с понятиями | По мере необходимости. |
| ||
| 1 | Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы, цели урока, возможностей класса, учебно-материальной базы. | Методы, приемы и средства обучения подобраны правильно. |
| 2 | Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке, их целесообразность. | Методы, приемы и средства обучения разнообразны и постоянно сменяют друг друга. |
| 3 | Актуализация опорных знаний | Опорные знания актуализированы. |
| 4 | Организация учителем самостоятельной работы учащихся (характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход, инструктаж). | Самостоятельная работа учащихся включила в себя: работу над музыкальными произведениями. Степень сложности одинакова для всех детей, проведен инструктаж по выполнению домашнего задания |
| 5 | Педагогическая техника учителя (темп речи, дикция, эмоциональность изложения, точность использования специальной терминологии, личностное общение). | Темп речи умеренный, не замедленный. Изложение материала достаточно эмоционально. Специальная терминология используется уместно. Личностное общение присутствует на всех этапах урока. |
| ||
| 1 | Активность и работоспособность учащихся на различных этапах урока. | Учащиеся активны и работоспособны благодаря правильной организации и мастерству учителя. |
| 2 | Интерес к теме и уроку | Проявляется. |
| 3 | Владеют ли учащиеся рациональными приемами работы на уроке? Культура труда на уроке. | Владеют. Культура труда сформирована. |
| 4 | Выполнение учащимися единых требований. | Учащиеся выполняют единые требования. |
| 5 | Наличие навыков самоконтроля у младших школьников. | Навыки самоконтроля сформированы в достаточном объеме. |
| 6 | Умение самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений. | Присутствует. |
| 7 | Культура межличностных отношений. | Удовлетворительная. |
| 8 | Реакция на оценку учителя. | Адекватная. |
| ||
| 1 | Стали ли предметом оценочных суждений учителя правильность ответа ученика, его оригинальность, рациональность путей и способов выполнения задания? | Да. |
| 2 | Проводилась ли в заключение урока рефлексия деятельности учащихся, в какой форме? | Да, проводилась. |
| 3 | Удалось ли достичь целей урока, в какой степени? | Цели урока достигнуты в полном объеме. |
Тема: «Физические качества и их развитие по средствам эстафет», физическая культура, 4 класс, разработала учитель физической культуры МАОУСОШ №1 г. Боровичи Егорова Ирина Алексеевна.
| Название предмета | Физическая культура |
| Тема | Физические качества и их развитие по средствам спортивных эстафет |
| Класс | 4 |
| Тип урока | Образовательно – познавательная направленность |
| Форма организации | Урок с применение ФГОС |
| Технология | Личностно - ориентированная |
| Цель урока | Составить эстафеты направленные на развитие физические качества |
| Планируемые результаты предметные метапредметные личностные |
|
| Задачи |
|
| Место проведения | Спортивный зал |
| Время урока | 40 минут |
| Наглядность | Карточки с название физических качеств, памятка последовательности комплекса ОРУ |
| Оборудование | Скакалки, мячи, кегли, обручи, гимнастические палки, конусы |
| Учитель | Егорова Ирина Алексеевна |
| Часть урока | Технология проведения | Содержание и ход урока | Дозировка, мин | Формируемые УУД | |||
| Деятельность учителя | Деятельность ученика | | | | |||
| подготовительная | 1. Самоопределение к деятельности 2. формулирование темы урока | Создаётся ситуация для самоопределения обучающихся и принятия ими цели - Здравствуйте ребята я рада видеть таких спортивных и здоровых учеников на своем уроке. - Обратите внимание на доску. Что вы видите? (картинки строение человека). - Ребята что изображено на картинках? (человек, мышцы человека). - С помощи каких средств мы развиваем мыщцы? (по средствам физических упражнений). - А через какие физические качества? (выносливость, скорость, быстрота, координация, ловкость, скоростно – силовые качества, сила). - Сегодня мы будем разрабатывать эстафеты самостоятельно. - Как вы думаете, а какая тем нашего урока сегодня? - Тема занятия Физические качества и их развитие по средствам эстафет. Ходьба по залу с заданиями на осанку. Разминочный бег с заданиями. Разминка самостоятельно в парах | Проявление интереса к материалу изучения Построение. Приветствие. Предлагают варианты формулировок тем, участвуют в обсуждении. Ответы учащихся на подсказки и наводящие вопросы. Выполняют самостоятельно разминку в парах, корректируют выполнения упражнений свою и партнера. | 12 3 9 | Проявление положительного отношения к учебной деятельности, формирование мотивации к учению. (личностные ууд) Используют имеющие знания и опыт. (регулятивный ууд) | | |
| основная | 3. Актуализация знаний | На доске прикреплены карточки с названием физических качеств. - Ребята, вспомните, какие упражнения развивает каждое качество физическое? (варианты ответов). | Ученики предлагают варианты ответов | 25 1 | Называть двигательные действия. (познавательные ууд). | | |
| заключительная | 3.1 Проблематизаця и целеполагание | Создает коммуникативное взаимодействие - Ребята, сейчас вы работаете в группах, составляете эстафеты. - Вспомните тему урока. На что, должны быть направлены эстафеты? (на развитие физических качеств). - Следовательно, цель вашей работы? (Придумать сложную эстафету, где больше, используется Физ. Качеств.). | Отвечают на поставленные вопросы. Определяют цель составления эстафет. Называют критерии оценки эстафет | 2 | Формирование целей и мотивов учебной деятельности. (регулятивные ууд). Оформлять свои мысли с достаточной плотностью и точности мысли. (коммуникативные ууд). | | |
| 3.2 Планирование 3.3 Реализация и представление продукта | - А, что нам понадобиться для того чтобы составить наиболее интересные эстафеты. Организуется работа в группах Вы распределены по подгруппам. Дается 30 сек. На выбор эстафеты. По свистку начинаем и заканчиваем. Каждой группе предложена одинаковое количество инвентаря. Самая, интересная и многообразная выполняется всем классом. Дается инструкция по работе в группах:
- Вспомните тему урока. Какова цель при выполнении эстафет? (цель при выполнении выполнить быстро точно, качественно индивидуально). | Ответы учащихся, определяют необходимые материалы. Получают необходимые материалы для работы в группах. Работа в группах, используют полученные средства, и знания, и навыки для выполнения задания. Самостоятельно придумывают эстафеты. | 1 30 сек. | Осознание трудностей и стремление к их преодолению (личностные ууд). Учитывать разные мнения, координировать в сотрудничестве разные позиции (коммуникативные ууд) Координировать работу в соответствии со строго определённым временем (Регулятивные ууд). | | ||
| 4. Рефлексия Самооценка | Создаётся ситуация, связанная с приятными эмоциями, чувством удовлетворенности от работы, ощущением собственной компетенции, самоуважения. - Ребята как вы чувствуете себя сейчас? Если полны сил и энергии - попрыгайте на месте. Если устали присядьте. - Какое у вас настроение? Если веселое – помашите руками вверх.. Если грустное – спрячьте руку за спину. -Что вы испытывали когда работали. Если трудности - потопайте ногами. Если легко – похлопайте в ладоши. - Оцените свою работу в группах. Если вы считаете, что положили максимальные усилия, помогли товарищам, были доброжелательны – обнимите себя крепко Если думаете что, могли работать лучше – переплетите руки крестом на уровне груди. | Анализируют свою деятельность (оценивают свои достижения, чувства и эмоции возникшие в ходе и по окончанию работы. Отвечают на вопросы, выполняя действия, в зависимости от своего ответа. | 5 | Рефлексия способности организовать творческую работу. Рефлексия мотивации, способов деятельности, общения. (личностные ууд) Самооценивание (регулятивные ууд) | | ||
| | - Ребята вы справились с своей задачей – комплекс эстафет придумали на развитие физических качеств. - Как вы считаете, где можно использовать полученные знания? | Определяют перспективы полученных знаний, планируют на будущие. | | Определение внутренней позиции школьника (личностные уууд) | | ||
Источники: при написании урока использовала системно – деятельностный подход по ФГОС. А так же интернет ресурсы: примерная структура урока при каждом типе урока (http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2013/04/21/primernaya-struktura-kazhdogo-tipa).
Системный анализ урока
| ||
| 1 | Правильность и обоснованность целей урока с учетом программных требований, содержания материала, уровня знаний и умений учащихся, возможностей самого учителя, прогноза на конечный результат | Цели урока правильны и обоснованы с учетом требований программного содержания, уровня знаний и умений обучающихся |
| 2 | Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов. Насколько точно и доходчиво они доведены до учащихся? | Используются разнообразные формы и методы, которые точно и доходчиво доводят до учащихся тему урока. |
| 3 | Привлекались ли учащиеся к постановке цели урока? | Учащиеся привлекались к постановке темы урока. |
| 4 | Стали ли цели личностно значимыми для учеников? | Цели стали личностно значимыми для обучающихся |
| 5 | Степень достижения поставленной цели. | Поставленные цели достигнуты полностью |
| ||
| 1 | Соответствие урока его цели и типу. | Соответствует |
| 2 | Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока. | Все этапы взаимосвязаны, урок логически последователен. |
| 3 | Целесообразность распределения времени по этапам урока | Время распределено по этапам целесообразно и эффективно. |
| 4 | Организация начала и конца урока. | В начале урока оргмомент, в конце урока подведение итогов и рефлексия. Организация урока составлена верно. |
| 5 | Готовность кабинета к уроку. | Кабинет к уроку готов. Имеются все необходимые учебно-методические, дидактические и наглядные пособия и материалы. |
| ||
| 1 | Соответствие содержания урока требованиям программы. | Соответствует. |
| 2 | Научность изложения (уровень сложности) | Уровень сложности соответствует возрастным особенностям и уровню знаний учеников. |
| 3 | Выделение ключевых, ведущих идей по данной теме. | Ключевые идеи выделены, прошло обсуждение с обучающимися. |
| 4 | Связь содержания урока с жизнью, с потребностями и интересами учеников. | Содержание урока связано с жизненным опытом детей, их интересами и потребностями. |
| 5 | Наличие работы с понятиями | По мере необходимости. |
| ||
| 1 | Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом темы, цели урока, возможностей класса, учебно-материальной базы. | Методы, приемы и средства обучения подобраны правильно. |
| 2 | Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке, их целесообразность. | Методы, приемы и средства обучения разнообразны и постоянно сменяют друг друга. |
| 3 | Актуализация опорных знаний | Опорные знания актуализированы. |
| 4 | Организация учителем самостоятельной работы учащихся (характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход, инструктаж). | Самостоятельная работа учащихся включила в себя: Разминку в парах. Степень сложности одинакова для всех детей. |
| 5 | Педагогическая техника учителя (темп речи, дикция, эмоциональность изложения, точность использования специальной терминологии, личностное общение). | Темп речи умеренный, не замедленный. Изложение материала достаточно эмоционально. Специальная терминология используется уместно. Личностное общение присутствует на всех этапах урока. |
| ||
| 1 | Активность и работоспособность учащихся на различных этапах урока. | Учащиеся активны и работоспособны благодаря правильной организации и мастерству учителя. |
| 2 | Интерес к теме и уроку | Проявляется. |
| 3 | Владеют ли учащиеся рациональными приемами работы на уроке? Культура труда на уроке. | Владеют. Культура труда сформирована. |
| 4 | Выполнение учащимися единых требований. | Учащиеся выполняют единые требования. |
| 5 | Наличие навыков самоконтроля у младших школьников. | Навыки самоконтроля сформированы в достаточном объеме. |
| 6 | Умение самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений. | Присутствует. |
| 7 | Культура межличностных отношений. | Удовлетворительная. |
| 8 | Реакция на оценку учителя. | Адекватная. |
| ||
| 1 | Стали ли предметом оценочных суждений учителя правильность ответа ученика, его оригинальность, рациональность путей и способов выполнения задания? | Да. |
| 2 | Проводилась ли в заключение урока рефлексия деятельности учащихся, в какой форме? | Да, проводилась. |
| 3 | Удалось ли достичь целей урока, в какой степени? | Цели урока достигнуты в полном объеме. |