Файл: Занятие 3 Обучающийся Камчиева Зарина Фуркатовна Преподаватель Данилова Елена Николаевна.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.11.2023
Просмотров: 120
Скачиваний: 5
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.01 Дошкольное образование
Дисциплина:
Практическое занятие №3
Выполнил:
Обучающийся Камчиева Зарина Фуркатовна
Преподаватель:
Данилова Елена Николаевна
ЗАДАНИЕ 1
Максимальное количество баллов – 3.
Решите педагогическую задачу:
В старшую группу детского сада поступил мальчик Дима. Перед воспитателем поставлена задача: привлечь Диму к дежурству в группе наиболее эффективным способом.
Ознакомьтесь с несколькими возможными способами привлечения ребёнка к труду:
а) Некоторое время показывать Диме, как дети трудятся: «Посмотри, как Слава и Оля приготовили тебе и всем детям к завтраку посуду. Ты тоже так научишься». Затем предложить Вите дежурить с Димой и научить его правильно подавать на стол посуду.
б) Предложить Вите дежурить с Димой и научить его правильно подавать на стол посуду;
в) Некоторое время показывать Диме, как дети трудятся: «Посмотри, как Слава и Оля приготовили тебе и всем детям к завтраку посуду. Ты тоже так научишься».
г) Рассказать Диме об обязанностях дежурного в группе.
Определите, какой из предложенных способов является оптимальным. Поясните свой ответ.
Оформите ответ письменно в формате: не более 1,5 страниц печатного текста, формат листа А-4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.
ОТВЕТ:
Самым оптимальным способом привлечения ребёнка к труду, с моей точки зрения, является пункт а).
Трудовое воспитание ребенка - дело огромной важности. Качества личности, как трудолюбие, уважение к труду и людям труда, стремление приносить пользу обществу, необходимо воспитывать у ребенка с детства. Основная задача трудового воспитания - формирование положительного отношения к труду. Эта задача состоит из следующих направлений: ознакомление детей с трудом взрослых, формирование у них представлений об общественной значимости труда и бережного отношения к его результатам.
При формировании трудовых навыков необходимо специально обучать детей выполнению конкретных действий. Ознакомление ребёнка с выполнением нового задания требует детального показа и подробного объяснения каждого движения, их последовательности. Решающее значение при этом имеет активное поведение ребенка, т.е. его практическое участие в выполнении задания.
При выполнении заданий у ребёнка формируется прилежание и ответственность, стремление к качественному выполнению задания, желание оказывать помощь товарищам, внимание к ним. Воспитатель должен следить за качеством работы, последовательностью ее выполнения и обязательно должен делать акцент на том, что любое задание или поручение надо обязательно доводить до конца. Ребёнок должен знать, что каждая вещь - это результат труда, и потому ее надо беречь, а беречь - это значит заботиться о чистоте вещей, мыть, протирать, ставить на место. Таким образом, формируется отношение к труду.
При выполнении выполнения задания у ребёнка формируется чувство взаимоотношений, воспитывается доброта, чуткость, отзывчивость, умение приходить на помощь друг другу. Через дежурства и поручения воспитываются навыки коллективной трудовой деятельности. Дети приучаются выслушивать задание, продумывать план работы, готовить все необходимое для ее выполнения, не отвлекаться, делать все добросовестно и правильно, быть аккуратными во время работы, не мешать другим трудиться, помогать друг другу, не бросать работу, не закончив ее, не стесняться просить помощи.
Большое значение имеет оценка труда ребёнка. При подведении итогов воспитатель должен учитывать индивидуальные возможности и особенности каждого, оценивать не только результаты, но и отношение детей к труду, умение договариваться, работать дружно. Если в работе были недостатки, о них нужно обязательно сказать, но это необходимо делать корректно не обижая ребёнка и это поможет ребёнку поверить в свои силы. Очень важно привлекать и детей к оценке своей собственной деятельности и деятельности товарищей.
ЗАДАНИЕ 2
Максимальное количество баллов – 3.
К вам, как к специалисту дошкольного образования, обратилась за помощью коллега. Помогите подобрать потешки в качестве художественного средства трудового воспитания дошкольников и определите, с какой целью их используют педагоги в своей практической деятельности (возрастная группа по выбору студента).
Результат представьте в виде Таблицы 1 «Использование потешек как художественного средства трудового воспитания дошкольников».
Таблица 1 – Использование потешек как художественного средства трудового воспитания дошкольников
| № п/п | Текст потешки | Возрастная группа | Цель |
| 1. | Вот и полдник подошёл, сели дети все за стол. Чтобы не было беды, Вспомним правила еды: Наши ноги не стучат, Наши язычки молчат. За столом ты не сори, Насорил - так убери. | Младшая группа | Формирование навыков поведения за столом . ребята учатся вести себя аккуратно, тихо, затем после еды убрать за собой. |
| 2. | Петушок - петушок, Подари мне гребешок. Ну, пожалуйста, прошу, Я кудряшки расчешу. | Младшая группа | Формирование навыков по уходу за собой. Учим ребят, содержать волосы в прядке |
| 3. | Мы с игрушками играем, Их на место убираем.Кто любит трудиться, Работы не боится! | Младшая группа | Приучаем ребят к чистоте и порядку. Показываем, что за собой нужно всегда убирать |
| 4. | Кран откройся, Нос умойся, Мойтесь сразу оба глаза, Льётся светлая водица, Уши тоже любят мыться . | Младшая группа | Формирование навыков гигиены. Приучает детей не только умываться, мыть руки, но и мыть уши. |
| 5. | Сорока-ворона, Кашу варила, Детей кормила, Этому дала, Этому дала, Этому дала и этому дала, А этому не дала — он дрова не рубил, Печку не топил, воду не носил и кашу варил. | Младшая группа | Ребенок понимает, что, чтобы покушать, надо приготовить еду, помочь в её приготовлении. |
| 6. | Чешу, чешу, волосоньки, Расчесываю косоньки. Расти, коса, до пояса, Не вырони ни волоса. Расти, косонька, до пят - Все волосоньки в ряд. Расти, коса, не путайся - Маму, дочка, слушайся. | Младшая группа | Формирование навыков гигиены. Приучает детей содержать волосы в порядке. |
| 7. | Зубы чистые всегда У веселого бобра, Потому что наш бобренок Чистит их еще с пеленок. | Младшая группа | Формирование навыков гигиены. Помогает ребенку запомнить, что надо чистить зубы, чтобы они были красивыми и чистыми. |
| 8. | Кран откройся, Нос умойся, Мойтесь сразу оба глаза, Льётся светлая водица, Уши тоже любят мыться . | Младшая группа | Формирование навыков гигиены. Приучает детей не только умываться, мыть руки, но и мыть уши. |
| 9. | Ой, лады, лады, лады, Не боимся мы воды, Чисто умываемся, Друг другу улыбаемся. | Младшая группа | Формирование навыков гигиены. Помощь в запоминании последовательности действий — намыливание рук мылом, смывание, вытирание полотенцем насухо. |
| 10. | Зайчик в туалет ходил, потом с мылом лапки мыл. Ты как зайчик поступай - Руки мыть не забывай. Бобик, ты такой лохматый!Не причешешь шерстку лапой. На, возьми расческу и поправь прическу. | Младшая группа | Помогает детям запомнить последовательность процедуры и положительное отношение к формированию навыков гигиены. |
Задания по Разделу 2. Методические основы трудового воспитания дошкольников
ЗАДАНИЕ 3
Максимальное количество баллов – 3.
Внимательно прочитайте следующую педагогическую задачу:
После сна, вновь поступивший в старшую группу мальчик Алёша, обычно одевается медленно с долей лени: носки натягивает небрежно, рубашку застегивает, пропуская петли.
Воспитатель предлагает ему одеваться наперегонки с соседом, но не нарушая правил соревнования: выигрывает тот, кто все сделает не только быстро, но и аккуратно.
Затем производится уборка постели.
— Постарайся делать так, как твой сосед, — говорит воспитатель.
— Видишь, он расправляет простыню. И ты делай так же. Вот так, правильно… молодец!
Когда все готово, воспитатель предоставляет возможность Алёше полюбоваться своей работой и сравнить, как выглядит убранная им постель и постель соседа, поправить завернувшееся покрывало.
— Вот теперь и у тебя не хуже, чем у других, — подбадривает педагог новичка.
В умывальной комнате Алёша стоит в стороне: не хочет умываться. Воспитатель привлекает внимание мальчика:
— Посмотри, все, кто умылся, сразу похорошели—лица румяные, глаза блестят… Возьми-ка мыло, видишь какое оно красивое, душистое, а полотенце чистое, мягкое, мохнатое…
А когда у всех вымыты руки и причесаны волосы, воспитатель подводит и Алёшу к зеркалу и предлагает оценить свой вид и оценить свой внешний вид в туалете — поправить загнувшийся воротничок, застегнуть пропущенную пуговицу.
— Теперь всё в порядке! Посмотри, какой ты красивый стал, — заключает воспитатель.
Представьте в письменной форме ответы на следующие вопросы:
1. Какие культурно-гигиенические навыки следует воспитывать у дошкольников?
2. Какое значение имеет наличие прочных гигиенических навыков в охране здоровья ребенка?
3. Какие гигиенические привычки должны быть сформированы у дошкольника?
Оформите ответ письменно в формате: не менее 1,5 страниц печатного текста, формат листа А4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.
Ответ:
1.Основным видом труда у дошкольников является самообслуживание.
Самообслуживание это освоение ребенком культурно-гигиенических навыков: закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, формировать привычку умываться, и по мере необходимости мыть руки, аккуратно заправлять за собой постель после сна. Повтор режимных процессов, настойчивость требований к детям обеспечивают прочность навыков, закрепляют формирование потребности в чистоте и опрятности, привычки к самообслуживанию, они легче и быстрей адаптируются в обществе.
2. Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений.
Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. От знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых.
Навык формируется за счёт постоянного, постепенного и поэтапного повторения тех или иных действий. Поэтому их правильное формирования будет эффективно, лишь в том случае если дома и в дошкольном учреждении взрослые будут подкрепляет их своим поведением.
Необходимо разъяснять детям вред привычек держать во рту мелкие предметы, грызть карандаши и ручки (они могут попасть в горло, дыхательные пути) что очень опасно.
Вредная привычка втягивать слизь из носа в глотку и полость рта (шмыгая носом) довольно распространена у детей при насморке и гайморите ведёт к попаданию инфекции в среднее ухо и его воспалению.
Выделяют три основные категории навыков и привычек, которые необходимо воспитывать в первую очередь: гигиенические навыки (приём пищи, умывание и мытьё рук, пользование горшком, ежедневно чистить зубы, а после еды полоскать рот кипячёной водой, причёсываться и т.п.).; навыки культуры поведения (формирование положительного отношения к окружающим взрослым и детям); навыки элементарного самообслуживания (посильная самостоятельность).
Привычки личной гигиены всегда тесно связано со здоровьем ребёнка: есть только мытые фрукты и овощи, не есть пищу упавшею из тарелки, делать утреннюю гимнастику, содержать тело в чистоте, пользоваться носовым платком и т.д.
Развитие культурно-гигиенических навыков ребёнка - первый шаг к здоровью человека!
3.С дошкольного возраста дети должны усвоить определённые привычки: нельзя класть локти на стол во время еды, есть надо с закрытым ртом, тщательно пережёвывая пищу.
Обучение гигиеническим навыкам начинается со знакомства с предметами личной гигиены: полотенце для лица и рук, полотенце для тела, полотенце для ног, банная простынка, небольшая расчёска с тупыми зубчиками, стаканчик для полоскания рта, зубная щётка, носовые платки, щёточка для мытья ногтей, мочалка для тела.
Любую гигиеническую процедуру с маленьким ребенком следует проводить аккуратно, осторожно, чтобы не испугать его, не вызвать неприятных ощущений. И даже тогда, когда ваш малыш научится самостоятельно выполнять ту или иную процедуру, не оставляйте его без присмотра.
ЗАДАНИЕ 4
Максимальное количество баллов – 3.
«Паспорт комнатного растения» очень полезен для работы с детьми, поскольку помогают знакомить детей дошкольного возраста с объектом, правильно ухаживать за растениями.
Составьте методическое пособие по уходу за растением (любое по выбору студента) для воспитанников детского сада.
В паспорте растения обязательно должны быть отражены следующие элементы:
1. Фотография или рисунок растения.
2. Научное и бытовое (русское) название растения (например, научное название растения – бальзамин, название растения в быту – «Ванька мокрый»).
3. Описание места произрастания растения (континент, страна, регион).
4. Условия, в которых произрастает растение в природе (тропический лес, пустыня, горы и т.п.);
5. Описание подробных экологических особенностей для роста и развития растения: отношение к свету (светолюбивое, теневыносливое), влаге (растения влаголюбивые или засухоустойчивые).
6. Правила и особенности ухода за комнатным растением в доступной форме изложения для детей дошкольного возраста.
Оформите ответ письменно в формате: не более 1,5 страницы печатного текста, формат листа А-4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.
Монстера — вечнозеленая лиана. Это многолетнее растение получило свое название то ли от латинского «monstrotus», что в переводе означает «удивительная», «причудливая», то ли от слова «monstrum» — «чудовище». Насчитывается около 30 видов, встречающихся в природе на территории тропических лесов Гватемалы, Мексики и Бразилии.
Листья у Монстеры большие, причудливо рассеченные или продырявленные.
В дикой природе лиана простирается на десятки метров, в качестве опоры используя деревья и кустарники. В комнатных условиях она намного меньше (около 1-1,5м) и опирается на декоративные лесенки или искусственные стволы.
Тропическая красавица быстро растет и не требует особенного ухода. Обеспечить ей достойное содержание не сложно. Основные составляющие успеха — хорошее освещение, регулярный полив и своевременная подкормка.