Файл: Курсовая работа социально гигиенические проблемы в формировании здоровья школьников.docx
Добавлен: 08.11.2023
Просмотров: 106
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Читинский педагогический колледж»
Специальность 49.02.01 Физическая культура
КУРСОВАЯ РАБОТА
Социально - гигиенические проблемы в формировании здоровья школьников
| | Выполнил(а): студент 313 группы Телющин Данила Игоревич |
| | Руководитель__________________ подпись /Булгакова Е.В.__________________/ « »__________________20____г. |
| | Допущена к защите Зав. кафедрой _________________ подпись /Нестерова Т.А.__________________/ « » ___________________20____г. Оценка _______________________ « »___________________20____г. |
Чита
2022
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………
-
Понятие «здоровье школьника», факторы влияющие на состояние здоровья детей …………………………………………………………………… -
Социально-гигиенические аспекты здоровья школьников …...... -
Значение социально-гигиенического воспитания в формировании здорового образа жизни детей…………………………………………………….
Заключение………………………………………………………………
Список использованных источников………………………………….
Приложение А………………………………………………………….
ВВЕДЕНИЕ
Важнейшим фактором работоспособности организма является здоровье. Понятие здоровья включает не только отсутствие заболевания, болезненного состояния, физического дефекта, но и состояние полного социального, физического и психического благополучия. Наука, занимающаяся изучением здоровья человека, называется валеология.
Необходимость поддержания здоровья учащихся является актуальной проблемой современности. В стенах школы дети проводят 11 лет, это период жизни человека, когда закладываются основные физические и психологические характеристики личности.
Здоровье – это капитал, данный нам не только природой от рождения, но и теми условиями, в которых мы живем. Практически все в организме человека: и его развитие, и анатомо-физиологическое строение, и основные жизненные функции – в конечном счете находится под определенным контролем со стороны генных структур. Поэтому, особое место в современных исследованиях занимает изучение взаимодействия генотипа и среды в формировании индивидуальных особенностей здоровья человека.
В новых природных и производственных условиях человек в настоящее время нередко испытывает влияние весьма необычных, а иногда чрезмерных и жестких факторов среды, к которым эволюционно он еще не готов. И, именно, через здоровый образ жизни человек способен значительно увеличить свою жизнеспособность, а следовательно – жизнедеятельность.
Конечным результатом в политике любого государства является здоровье нации, именно здоровье выступает как мера качества жизни. Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны (экономический, интеллектуальный, культурный), а также одной из характеристик национальной безопасности. Среди важнейших социальных задач, которые сегодня стоят перед образованием – забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учащихся.
Школа как социальная среда, в которой дети находятся значительное время, нередко создает для них психологические трудности. Специфика современного учебного процесса обусловлена как продолжительностью учебного дня и обилием домашних заданий, так и структурой деятельности, количеством, темпом и способами подачи информации, исходным функциональным состоянием и адаптивностью ученика, характером эмоционального фона и другими факторами. Ученику приходится приспосабливаться к давлению, оказываемому на него требованиями учебного процесса.
Одной из актуальных практических задач школы является создание комфортной, экологичной, психологически здоровой образовательной среды для учащихся путем внедрения научно-эффективных технологий, способствующих адаптации и созданию педагогических условий для саморазвития и творческой реализации детей и подростков.
Проведенные в последние годы гигиенические исследования указывают на две основные причины ухудшения здоровья школьников. Первая из них связана с характером образовательного процесса в школе, построенном без учета актуализирующихся потребностей учащихся. В результате такого противоречия у детей возникает психическое перенапряжение, которое провоцирует возникновение многих соматических заболеваний. Кроме того, у них происходит деформация мотивационной сферы, вследствие чего снижается активность, замедляется развитие, формируются вредные привычки (аддитивное поведение), в конечном итоге — ухудшается их здоровье. Вторая причина связана с неспособностью самих учащихся должным образом заботиться о собственном здоровье, что также говорит о недостатках в системе школьного образования — на сегодняшний день школа плохо занимается гигиеническим образованием детей.
Проблема исследования: какие социально - гигиенические проблемы в формировании здоровья школьников?
Объект исследования – учебный процесс в начальной школе
Предмет исследования – содержание деятельности учителей и учащихся в гигиеническом воспитании младших школьников.
Цель курсовой работы – проанализировать социально-гигиенические проблемы в формировании здоровья школьников.
Задачи исследования:
-
Рассмотреть понятие «здоровье школьника», факторы, влияющие на состояние здоровья детей -
Изучить социально-гигиенические аспекты здоровья школьников -
Выявить значение социально-гигиенического воспитания в формировании здорового образа жизни детей
Методы исследования – изучение и анализ педагогической литературы.
Структура исследования: наша курсовая работа состоит из введения, трех параграфов, заключения, списка использованных источников, приложения А.
-
Понятие «здоровье школьника», факторы, влияющие на состояние здоровья детей
Обсуждение проблемы формирования ценностного отношения к здоровью у младших школьников целесообразно начать с выявления сущности такого основного понятия, как «здоровье».
На сегодняшний день известно более ста различных определений понятия «здоровье». Так, в исследовании П.И. Калью анализируется 79 определений здоровья человека, сформулированных специалистами различных научных дисциплин. Автор отмечает шесть типов сущностных элементов определения здоровья:
-
Здоровье как норма функционирования организма на всех уровнях его организации. -
Здоровье как динамическое равновесие жизненных функций организма. -
Здоровье как полноценное выполнение основных социальных функций, участие в жизни общества и трудовая деятельность. -
Способность организма адаптироваться к изменяющимся условиям среды. -
Отсутствие болезненных изменений и нормальное самочувствие. -
Полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие.
Чаще всего здоровье рассматривается как нормальное функционирование организма на всех уровнях организации и отсутствие болезненных состояний и изменений. Например, в «Большой медицинской энциклопедии» здоровье трактуется как «естественное состояние организма, характеризующееся его полной уравновешенностью с биосферой и отсутствием выраженных болезненных изменений»» (Петровский инициалы).
В последние десятилетия, благодаря работам таких известных отечественных учёных, как О.Л. Богинич (2008), А.А. Борисова (2012) и многим другим, представление о здоровье существенно изменилось.
Здоровье стало пониматься как процесс формирования и поддерживания динамического равновесия функций организма на соматическом и психическом уровнях на основе биохимических и информационно-психологических адаптационных механизмов.
Так, И.И. Брехман одним из первых предложил информационно-психологическую трактовку сущности здоровья: «Здоровье человека – это его способность сохранять соответствующую возрасту устойчивость в условиях резких изменений количественных и качественных параметров потока сенсорной, вербальной и структурной информации» (Брехман, 1997).
В.П. Казначеев подчеркивает, что здоровье – это динамическое состояние, «процесс сохранения и развития физиологических свойств, потенций психических и социальных». Процесс максимальной продолжительности жизни при оптимальной трудоспособности и активности (Казначеев, 2006).
С точки зрения ведущих российских учёных, это определение является неконкретным. Предлагается более развёрнутая формулировка: «Здоровье – это целостное многомерное динамическое состояние (включая его 10 позитивные и негативные показатели), которое развивается в процессе реализации генетического потенциала в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяющее человеку в различной степени осуществлять его биологические и социальные функции» (Щедрина, 1999).
В своей трактовке понятия «здоровье» академик Б.Н. Чумаков акцентирует внимание на интегрированных показателях индивидуума. «Здоровье человека – это, прежде всего, процесс сохранения и развития его психических и физических качеств, оптимальной работоспособности и социальной активности при максимальной продолжительности жизни» (Чумаков, 1997).
Многообразие формулировок свидетельствует о том, что здоровье – это интегрированное сложное динамическое состояние человеческого организма, определяющее его адаптационные возможности в условиях изменяющейся биологической и социальной среды.
Анализируя публикации разных авторов, занимающихся данной проблемой, можно выделить составляющие здоровья каждого человека:
1. Психоэмоциональное здоровье – это способность адекватно оценивать и воспринимать свои чувства и ощущения, сознательно управлять своим эмоциональным состоянием.
2. Интеллектуальное развитие человека определяет уровень созидательной активности в различных областях научной и творческой деятельности. Личность с высоким уровнем интеллекта использует все источники, средства и знания для совершенствования своего мастерства, наращивание творческого потенциала. Интеллектуальный рост – это одна из форм развития человеческого развития (Амосов, 2003).
3. Социальная составляющая здоровья личности определяет характер её взаимоотношения с обществом, родными и близкими (Гебекова, 2015).
Современное понимание здоровья в науке и обществе основывается на междисциплинарном синтезе знаний медицины, психологии, философии, педагогики и требует применения комплексного подхода. Здоровье перестало быть проблемой индивидуально-личного бытия. Оно приобретает значение сложного социокультурного явления. На первый план исследований выходят факторы, определяющие здоровье в рамках конкретных культур и сообществ. Эти тенденции должны найти своё адекватное воплощение в деятельности образовательного учреждения по сохранению и развитию здоровья учащихся (Плахова, 2012).
Основоположником советской системы воспитания здорового образа жизни школьников официально считается И.И. Мильман. Основная идея разработанной им системы состоит в том, что главная цель формирования здорового образа жизни учащихся в образовательном учреждении состоит в формировании у них гигиенических навыков. Им был разработан цикл уроков здоровья, который позднее был преобразован его многочисленными учениками и последователями в серию учебных пособий. Содержанием этих методических разработок стали: личная и социальная гигиена, санитария, сохранение работоспособности человека в условиях умственного и физического труда, увеличение продолжительности жизни (Мильман, 1949).
Этот круг тематики в целом сохранен в современных школьных учебниках и вузовских курсах по основам медицинский знаний и валеологии.
Изучив научную литературу по исследуемой проблеме, можно сказать, что на сегодняшний день ведущими факторами, формирующими здоровый образ жизни, являются:
1. Развитие у детей представлений о здоровом образе жизни.
2. Рационально организованный режим дня и сбалансированное питание.
3. Оптимальный двигательный режим, занятия физической культурой и закаливающими процедурами.
4. Благоприятные гигиенические и санитарно-бытовые условия.
5. Пример семьи и педагогов (Плахов, 2012).
При использовании всех этих факторов создаются наиболее благоприятные предпосылки для формирования ценностного отношения к здоровью у младших школьников.
2. Социально-гигиенические аспекты здоровья школьников
Роль факторов окружающей среды в развитии неблагоприятных эффектов в значительной степени зависит от возраста детей, характера заболевания и нозологической формы болезни, а также от профессиональной принадлежности родителей. Для каждого возраста характерно преобладание тех или иных факторов. Одни и те же факторы, одни и те же уровни и их интенсивность оказывают различное влияние на развитие заболеваемости в разных возрастных группах. Это определяет необходимость дифференцированного подхода к оценке роли факторов риска, планирования и осуществления профилактических и оздоровительных мероприятий. Таким образом, по мнению академика РАМН Г.И. Сидоренко и профессора Е.Н. Кутепова, не существует стандартных величин факторов риска.