Файл: Вебресурсы для обучения учащихся старшей школы английскому языку в дистанционной форме.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Курсовая работа

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 08.11.2023

Просмотров: 145

Скачиваний: 2

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
курсовая работапо предмету Педагогикана тему: Веб-ресурсы для обучения учащихся старшей школы английскому языку в дистанционной формеСодержаниеВведение 3Глава 1.Теоретические аспекты использования веб-ресурсов для обучения английскому языку 41.1 Веб-ресурсы в преподавании английского языка 41.2 Обзор веб-ресурсов для обучения английскому языку 7Вывод по первой главе 10Глава 2. Практический анализ применения веб-ресурсов для обучения учащихся старшей школы английскому языку в дистанционной форме 112.1 Методика дистанционного обучения 112.2. Условия использования дистанционного обучения……………………12Вывод по второй главе 15Заключение 16Список литературы 17ВведениеАктуальность.Одной из задач современной системы образования является способность быстрой адаптации к постоянно изменяющимся социально-экономическим условиям. Образование как одна из самых важных отраслей любого общества должно соответствовать всем изменениям в обществе, быть гибким и конкурентоспособным. Управление образовательным учреждением в существующих условиях заключается в том, чтобы не просто учитывать изменения, но и опережать их, позволяя педагогам и обучающимся идти в ногу со временем, быть успешными и актуальными. Объект исследования – веб-ресурсы.Предмет исследования – процесс изучения веб-ресурсов для обучения учащихся старшей школы английскому языку в дистанционной форме.Цель работы – изучить особенности применения веб-ресурсов для обучения учащихся старшей школы английскому языку в дистанционной форме.Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи:1. Рассмотреть Веб-ресурсы в преподавании английского языка2. Представить обзор веб-ресурсов для обучения английскому языку;3. Проанализировать специфику применения веб-ресурсов для обучения учащихся старшей школы английскому языку в дистанционной форме.Методы исследования - в работе применен метод анализ и синтеза научной литературы по проблеме исследования.
Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, а также из списка использованных источников.Глава 1.Теоретические аспекты использования веб-ресурсов для обучения английскому языку 

    1. Веб-ресурсы в преподавании английского языка
Интернет кардинально изменил не только то и как мы стали получать информацию, он глобально повлиял на продуктивную деятельность самых разных участников сетевого взаимодействия, открыв возможность делиться и распространять свой собственный контент для всех, кто имеет доступ к всемирной паутине. Именно эта интерактивная составляющая, а также возможность обратной связи сделали Интернет технологии в целом и web 2.0 в частности эффективными и востребованными среди изучающих и обучающих иностранному языку [12, c. 44]. Технологии Web 2.0 имеют такие важные характеристики как: открытость и доступность, массовость аудитории, опосредованность общения, возможность создания собственного продукта (текстового, аудио, видео, фото и т.д.), возможность хранения и распространения собственного контента. Как любое сравнительно новое явление, веб-ресурсы классифицировались и описывались с точек зрения их базовой направленности, функций, доступности и т.д. По одной из «существующих классификаций веб-технологий (ресурсов Web 2.0), можно выделить следующие типы: коммуникационные, совместные, генеративные и интерактивные. Данная типология наглядно демонстрирует, что применение таких технологий полностью соответствует потребностям современного человека, отвечает требованиям времени и запросам общества на адаптированную к современным формам взаимодействия личность» [2, c. 19].Современный участник образовательного процесса, будь то школьник или учитель, студент или преподаватель, обучающийся дистанционно, человек, занимающийся самообразованием, уже не обходится без обращения к ресурсам сети Интернет. Следует отметить один тот факт, что бумажные словари, если и сохранились как традиционный лексикографический источник, то на практике уступили место онлайн-словарям и справочникам, которые, в отличие от бумажных носителей, регулярно обновляются со скоростью, доступной только интернет-версиям. Говоря об изучении и обучении английскому языку, еще раз подчеркнем необходимость развития так называемых навыков 4 Сs, а именно:
 критическое мышление (critical thinking),  коммуникация (communication),  творчество (creativity),  сотрудничество (cooperation\collaboration). Таким образом, необходимо взглянуть на технологии Web 2.0 с позиции их вклада в развитие таких навыков, а также общих навыков владения иностранным языком, рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности на иностранном языке. Коммуникационные веб-технологии включают блоги и микро-блоги, аудио-блоги (подкасты), видео-блоги, социальные сети и мессенджеры. Целесообразным представляется использование сервисов подкастов, как с уже готовыми записями, так и сервисами, позволяющими создавать свои подборки подкастов.Под термином «подкаст» (от англ. iPod и broadcast) понимается аудио- или видеофайл, который распространяется бесплатно через Интернет для массового прослушивания или просмотра [4, c. 175]. Прослушивание подкастов позволяет разнообразить аудирование, как в рамках подготовки к ЕГЭ, так и в процессе вузовской языковой подготовки. Длительность записи, разнообразие тем, акцентов, скорости речи, наличие диалогических и монологических форм – все это значительно расширяет возможности знакомства не только с аутентичным звучанием речи, но и с современным речеупотреблением. Существуют также и открытые платформы для размещения своих подборок подкастов. Обучающиеся могут вести различные рубрики, создавать тематические подборки, делиться своим опытом, рассказывать о своих увлечениях в новой форме - в форме подкаста, который могут прослушивать, скачивать и комментировать другие пользователи. Благодаря этому можно не только совершенствовать навыки устной речи, но и реализовывать межпредметные связи, осуществлять проектную деятельность, аудио подборка может стать отличным продуктом проектной деятельности обучающихся. Применение такой технологии позволяет одновременно развивать и критическое мышление (выбор актуальной тематики), и творческий потенциал (форма подачи информации), и коммуникативные навыки (общение с подписчиками). На основе подборок подкастов можно проводить дискуссии, к готовым подкастам можно создавать скрипты, задания на понимание звучащей речи и многое другое. Перейдем к совместным технологиям Web 2.0, которые предназначены для работы над общим проектом. К таким технологиям относятся виртуальные текстовые редакторы (совместное создание и\или редактирование текста), вики сервисы, виртуальные сообщества и виртуальные классы, виртуальные доски и рабочие пространства. Работа с текстом лежит в основе обучения языку,

когда дело доходит до проектной работы, подразумевающей совместную презентацию и составление отчета, текста выступления, написание тезисов и т.д., на помощь могут прийти такие ресурсы как Google docs или PiratePad [10, c. 22].

Пользователи могут получать доступ к одному и тому же текстовому документу, создавать его вместе, редактировать, делиться комментариями. PiratePad, к примеру, имеет функцию цветовой дифференциации пользователей, что позволяет наглядно отслеживать активность каждого участника и качество его работы.
1.2 Обзор веб-ресурсов для обучения английскому языку
Виртуальные сообщества и классы, несомненно, подойдут для организации дистанционной работы, а также для проведения и контроля самостоятельной работы. Одним из таких виртуальных классов является Google Class. Он дает возможность создавать темы и разделы дисциплины, добавлять материалы к урокам или модулям, создавать дискуссии и давать задания, задавать вопросы. У сервиса есть возможность работы с неограниченным количеством участников. Набор инструментов небольшой, но вполне достаточный для проведения занятий как по практическим, так и по теоретическим дисциплинам [1, c. 20].

Альтернативой виртуальным классам могут стать виртуальные доски, которые при своей кажущейся простоте открывают безграничные возможности для применения в обучении. Одним из наиболее популярных ресурсов является Padlet. К виртуальному пространству может получить доступ как любой пользователь, так и ограниченная группа обучающихся. Из инструментов взаимодействия имеется возможность размещать документы, презентации, фото, видео и аудио.

Участники могут оставлять комментарии и добавлять свои материалы, вести свои доски, что может стать онлайн альтернативой конспектам, рабочим тетрадям и т.д. Ресурс Padlet прекрасно подойдет для проектной работы, для творческих заданий, так как свою виртуальную доску можно оформить в индивидуальном стиле, разместить ссылку на нее в социальных сетях, а следовательно, распространять результаты своей работы, делиться идеями [9, c. 25].

Предназначение генеративных Web 2.0 технологий заключается в создании чего-то нового и в возможности поделиться созданным. Эту же задачу, к примеру, реализовывают и совместные технологии, что говорит об интегрированном характере веб-технологий в целом. Некоторые совместные технологии могут стать отличным инструментом при работе с ресурсами, относящимися к генеративным. К генеративным технологиям можно отнести Google sites, ментальные карты, веб-квесты, виртуальные миры. С появлением настраиваемых шаблонов и конструкторов сайтов создание своей страницы стало доступно абсолютно любому пользователю, для

этого не нужно владеть языками программирования, специальными программами, требуются только базовые технические навыки [3, c. 66].

Платформа Google разработала простой, но функциональный конструктор веб-сайтов. Для создания требуется только наличие Google аккаунта, а загружаемые документы должны находиться на Google диске, остальное ограничивается только фантазией и имеющимися шаблонами оформления. Следует отметить, что при всей простоте сайты, созданные на этой платформе, позволяют наглядно представлять результаты обучения, преподавателю они дают возможность делиться опытом с коллегами, взаимодействовать с учебной группой, так как на сайте можно размещать опросы, ссылки на сторонние ресурсы и многое другое.

Обучающиеся могут создавать свои страницы по учебным дисциплинам или изучаемым темам. Дополнением к Google сайтам могут быть и другие ресурсы Google, например, Google формы, позволяющие проводить опросы, тестирования и запись на мероприятия. Применение ментальных карт (mind maps) имеет широкий диапазон, в обучении английскому языку стоит прибегнуть к такой технологии, если есть необходимость развить ассоциативное или логическое мышление, представить данные в наглядной графической форме (например, описать сюжетные линии литературного произведения, взаимосвязь персонажей и т.д.), также ментальные карты подойдут для составления тематических глоссариев или лексических гнезд [8, c. 14].

Поясним, что под ментальной (или мыслительной) картой понимается особая техника «представления любого процесса или события, мысли или идеи в комплексной систематизированной графической форме, которая отражает смысловые, причинно-следственные, ассоциативные и другие виды связей между понятиями и частями, составляющими рассматриваемую область» [11, с. 23].

Технология веб-квеста успешно применяется учителями в основном во внеаудиторной деятельности. Существует несколько открытых платформ для создания веб-квестов, одной из которых является Zunal (англоязычный ресурс). На практике представляется возможным использовать не только специализированные сайты, но и описанные ранее виртуальные доски, при условии соблюдения традиционной структуры квеста, платформа Padlet станет более удобной альтернативой.

В структуру веб-квеста входят следующие этапы: приветствие (знакомство), введение, задания (формулировка), процесс выполнения заданий, оценивание и выводы. Прохождение веб-квеста в идеале подразумевает работу с заданной темой или проблемой по траектории, намеченной преподавателем, при этом обучающийся осуществляет самостоятельную поисковую деятельность, оформляет ее результаты в заданной или свободной форме, например в форме путеводителя или видеоролика (возможность творческой реализации).

Смотрите также файлы