Файл: Практическое задание 3, Модуль Методики воспитания и развития детей дошкольного возраста по образовательным областям в соответствии с фгос до слушатель Асрян Ануш Оганнесовна Преподаватель Бологова Ольга Борисовна.rtf
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 08.11.2023
Просмотров: 63
Скачиваний: 3
-
ухудшается память; -
снижается работоспособность; -
повышается возбудимость вплоть до гиперактивности; -
наблюдается недосыпание; -
имеет место быстрая утомляемость; -
снижается иммунитет, что выливается в частые простуды.
воспитателей проходит в часы сна детей, а не во время их кормления или укладывания спать.
Таким образом, при составлении и назначении режимов дня детей раннего возраста необходимо учитывать следующее:
1. Возможная длительность бодрствования каждого ребенка определяется пределом работоспособности его нервной системы.
2. Количество часов сна в сутки, продолжительность каждого дневного периода сна обеспечивают своевременное и полное восстановление затраченной энергии, правильный ритм работы и отдыха нервной системы.
3. Ритм кормления должен быть согласован с ритмом бодрствования и сна.
Но недостаточно только установить правильный режим, очень важно методически правильно осуществлять все режимные процессы. От того, как организованы кормление, укладывание спать, какие приемы взрослые при этом используют, в большой степени зависит физическое развитие ребенка.
Примечание. Здесь мы не предлагаем примерные режимы жизни детей раннего возраста. Важно помнить, что, осуществляя режимные процессы, следует уделять должное внимание индивидуальной работе с детьми. Проводить индивидуальные занятия надо во все периоды бодрствования, в свободное от кормления и гигиенических процедур время.
При организации и проведении режимных процессов важно соблюдать определенные правила:
1. Предложения ребенку идти спать, есть и др. должны совпадать с его потребностями. Это возможно, если точно выполняется режим, осуществляются наблюдения за поведением малыша с целью определения его состояния.
2. Необходимо создавать условия, которые исключат неприятные ощущения у ребенка. Условные связи у маленьких детей образуются легко и быстро. И если однажды малыш был чем-то огорчен, то он в дальнейшем будет к этому относиться негативно (плотно сжимать губы при виде ложки, хотя и хочет есть, кричать во время умывания или купания).
3. При введении новой пищи, новой процедуры (обливание) приучать ребенка к ним следует постепенно, создавая установку на действие.
4. Организуя процедуру после игры или какой-либо деятельности, малышей готовить к этому надо постепенно, используя слово, соответствующую обстановку.
5. Начинать режимный процесс следует тогда, когда нервная система ребенка находится в спокойном состоянии. Ничего нельзя делать в момент плача, возбуждения малыша.6. Осуществлять индивидуальные подходы к детям, учитывая особенности поведения и уровень развития каждого ребенка. Нельзя обращаться ко всем детям сразу с предложением есть, показывать им, как надо держать ложку и др.7. С первых месяцев жизни малыша все свои действия, а затем и ребенка взрослый сопровождает соответствующими словами. Это настраивает ребенка на предстоящее, вызывает к нему интерес.8. Во время каждого режимного процесса необходимо привлекать детей к активному участию в посильном для них деле. Это создает положительное эмоциональное отношение к происходящему, способствует формированию навыков самообслуживания.9. Не следует допускать, чтобы ребенок долго ждал каких-либо действий. Все процессы в дошкольном учреждении проводятся так, чтобы малышу не надо было ждать (когда другие дети будут готовы идти гулять или др.).10. Необходимо соблюдать постоянство требований к ребенку, методики организации режимных процессов и единство методических приемов со стороны всех взрослых, причастных к воспитанию малыша.11. Важно осуществлять принцип постепенности при организации режимных процессов в дошкольном учреждении.Так, воспитательные воздействия взрослых в режимных процессах направляются на поддержание положительного эмоционального состояния детей, создание установки на предстоящее действие, привлечение к нему внимания, оказание помощи малышу при выполнении им поручений, овладении необходимыми навыками.Режим дня для детей в возрасте от 2 до 3 летБодрствование с 6 час 30мин. до 12 часов, с 15 до 20 часов.Кормление в 7.30 час. 11.30 час, 15.30 час., 19.00 час.Сон с 12.00 до 15.00 час. Ночной сон с 21.00 до 6.30 час.Прогулка с 9 до 11часов, с 16.30 до 18.00 часовСамостоятельные игры, игры с мамойКупание в 20.00 часов.Материал для «Уголка родителей»Режим дня.Раздел постоянен, но расписывается в течение года один из видов деятельности. Например: Прогулка – если целевая, то на какое число запланирована, предварительная работа, задание для родителей. После прогулки приводятся впечатления детей, возможны фотомонтаж, «репортаж с прогулки»,
рисунки и комментарии к ним
Длительная ролевая игра: когда началась, роли, атрибуты, задание по поделкам. Если сюжет сказочный – задание меняется по сюжету игры, даются рекомендации: что прочитать детям, какие атрибуты нужны для игры. Таким образом, вы не просто говорите о том, что нужно сделать, принести, но и показываете, где и как все это будет использовано.
Зарядка: необходимо расписать отдельные комплексы.
И т.д.
Меню.
Желательно не просто перечислять набор блюд, но и указывать их объем, калорийность, желательный ужин для ребенка дома, рецепты полезных блюд, в том числе и предлагаемые родителями. Можно представлять и индивидуальную информацию для родителей: например, «Манная каша – это любимая каша Маши К., Даши С., Степы» и т.д
1.Дидактическая игра «Органы чувств»
Цель: закрепление представления детей о наших органах чувств и их функциях для организма человека
Варианты игры: 1.Угадай по предмету, какой орган чувств с ним связан. 2. Угадай на вкус (наощупь). 3. Угадай по голосу. 4. Угадай по звуку (предметы в баночке) и т.д.
2. Дидактическая игра «Звукоугадайка»
Цель: развитие слухового внимания и расширение словарного запаса детей.
Понадобится до 10 предметов, издающих различные звуки: свисток, барабан, книга, деревянные ложки, стеклянные стаканы с водой и пр. Воспитатель заходит за ширму и в течение минуты воспроизводит звуки: шуршит книги, стучит ложками, переливает воду. По окончании дети должны по очереди пересказать словами, какие звуки они слышали (желательно по порядку).
3. Дидактическая игра «Наблюдайка»
Цель: развитие зрительной памяти.
Наглядными пособиями будет служить вся окружающая обстановка. Детям в порядке очереди следует назвать как можно больше предметов одной величины (формы, цвета). К примеру, Степа должен увидеть вокруг себя максимум синих вещей, а Настя – круглых. Данную игру можно проводить в помещении и на прогулке.