• 
  основные принципы политики в области специального образования и соответствующие программы их реализации;
  
• 
  указания обязанностей министерства, школьных округов районах и школьных специалистов, связанных с оказанием специализированных услуг; а также перечень обязанностей родителей и самих школьников;
  
• 
  описание процедуры диагностики и оценки «особых» школьников: основы планирования индивидуальных программ обучения; сопоставление возможных вариантов динамики развития учащихся;
  
• 
  перечень услуг общего профиля, которые должны быть доступ­ны на уровне шкальных округов;
  
• 
  подробные характеристики разных категорий «особых» детей и подростков с уточнением их специфических особенностей, которые должны учитываться при разработке программ специализированной помощи (а также при их финансировании);
  
• 
  список ресурсных программ провинции с подробным анализом их содержания.
  

В справочниках имеется также информация: о финансировании специального образования и новационных программах; о порядке зачисления в соответствующие структуры системы; о возможностях доступа к различным услугам; о диагностических тестовых батареях, и различных правительственных документах, касающихся специального образования. Кроме того, в нем описываются и анализируются процедуры рассмотрения и устранения конфликтных ситуаций (исключения школьников из школы, отказ в участии в определенной программе специального обучения и т.п.).

Основными принципами политики в области специального обра­зования являются интеграция и инклюзия («полное включение»). Это означает, что все дети и подростки (за исключением тех, кто имеет выраженные нарушения зрения, слуха, глубокие нарушения интеллекта) должны быть охвачены общеобразовательной системой. Организационно эти принципы реализуются через «континиум образовательных услуг», представляющий собой свод материалов, общий для Канады и США. Все дети и подростки с различными нарушениями развития получают поддерживающую помощь со стороны специалистов; ее направленность и объем зависят от характера и степени выраженности нарушения. На занятия со специалистами отводится от 15 до 50 % учебного времени, в том числе и вне класса, проводиться они могут также в условиях специализированных клас­сов общеобразовательной школы.

---

Смотрите также файлы

• Планконспект для проведения занятий по дисциплине Охрана труда и электробезопасность в электроустановках.doc

• Развитие электронного правосудия в россии 5 1 История развития электронного правосудия в России 5.docx

• Методическая разработка для проведения занятий по дисциплине Первая помощь.doc

• Рассказ М. Шолохова Судьба человека.docx

• Инструкция по эксплуатации.pdf