Практическая работа № 2Тема : «Школьная вовлеченность, как индикатор низкой мотивации и предиктор учебной неуспешности обучающихся.»Исследования школьной вовлеченности становятся в современном обществе все более актуальными, так как при такой постановке задачи акцент смещается с непосредственных результатов школьного обучения на процесс обучения и существования подростка в школе. Кроме того, внешние показатели вовлеченности более наблюдаемы, чем показатели мотивированности. Вовлеченность отражает внешние проявления мотива – энергичность, интенсивность, интерес, концентрация, энтузиазм и поглощенность. Под школьной вовлеченностью понимается устойчивое, направленное, активное участие обучающихся в школьной жизни, которое связано с проявлениями на поведенческом, эмоциональном, когнитивном и социальном уровнях. В последние годы накапливаются сведения о том, что качество и результат обучения зависит от способа и времени участия в различных формах школьной жизни. Существенным фактором является вовлеченность обучающихся в дополнительные занятия (Бочавер А.А., 2018).В то же время существуют психолого-педагогические условия формирования внутренней мотивации учения. Перечислим их: • «Ориентация на вовлеченность в учебный процесс всех детей.• Поддержка размышлений, активной работы, честных усилий, решения проблем. • Разъяснение смысла осуществляемой деятельности с позиций интересов и возможностей развития самого ребенка, понимания им мира и успешной жизни в нем.• Предоставление участникам учебного процесса возможности самостоятельного выбора, уважение этого выбора, ответственность за него. • Новые активные (проблемно ориентированные) формы и методы работы – сидеть за общим столом, обсуждать, думать и работать всем вместе. • Присутствие в классе – необходимое, но недостаточное условие для продуктивной работы. • Вера в то, что результат будет, если на нем не фиксироваться. Если детям интересно, они думают, продуктивно работают и верят в свои силы

---

, то есть процесс верный.
• Юмор, теплое отношение, дружеский климат в классе, доверие к миру (внутри и снаружи школы)» (Т.О. Гордеева, 2019).
Данные психолого-педагогических исследований показывают, что более высокий уровень учебной мотивации и преобладание внутренних мотивов учения у обучающихся формируется в образовательной ситуации с большим развивающим потенциалом, например, в развивающем обучении. В таких условиях формируются более благоприятные варианты внутренней позиции обучающегося. В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков и Г.А. Цукерман выделили три варианта внутренней позиции подростка по отношению к школе и учению: «Не хочу (и не умею) учиться» (в условиях традиционного обучения); «Умею, но не хочу!» (в условиях экспериментального обучения); «Умею, хочу и буду учиться. Но сейчас мне важно еще и многое другое в моей жизни» (как возможность в условиях полной реализации концепции учебной деятельности в развивающем обучении).

Эффективным средством преодоления учебной неуспешности и формирования позитивной внутренней позиции обучающегося является рефлексивно-деятельностный подход (РДП), предложенный В.К. Зарецким. Рефлексивно-деятельностный подход (РДП) представляет собой систему принципов, вытекающих из них ограничений и технологий оказания консультативной помощи субъектам образования по преодолению трудностей, возникающих в учебной деятельности, но направленная на развитие в целом (Зарецкий В.К., Зарецкий Ю.В., 2015).

Таблица I.2.3.2.1 – Карта наблюдения за школьной вовлеченностью обучающегося.

Компонент школьной вовлеченности	Критерии вовлеченности	Шкала для оценки
Поведенческий	Приветлив с учителями и одноклассниками. Участвует во внеклассных мероприятиях. Может подойти к учителю с вопросом после урока. Соблюдает школьные правила. Участвует в спортивных мероприятиях.	1 1 1 0 -1
	Среднее арифметическое:	0,4
Эмоциональный	В общении с учителем приветлив. Выглядит веселым на переменах. Испытывает положительные эмоции от общения с одноклассниками. На уроках выглядит заинтересованным. Легко в общении идет на контакт.	1 1 1 1 1
	Среднее арифметическое:	1
Познавательный	Уточняет, если что-то непонятно. На уроках высказывает свое мнение. Участвует во внеурочной деятельности. Участвует в олимпиадах. Читает дополнительную литературу по предмету.	1 1 1 -1 -2
	Среднее арифметическое:	0
Вывод:	Обучающийся проявляет поведенческий интерес, заинтересован в получении знаний, проявляет интерес к внеурочным и внешкольным мероприятиям на среднем уровне. Наивысшая оценка обучающегося в эмоциональном контенте, т.е. ученик испытывает положительные эмоции от посещения школы, общения с одноклассниками и учителем. Ученик прикладывает усилия в познавательном контенте, готов участвовать в дискуссиях во время урока, высказывать свое мнение, но не готов решать более сложные задачи и дополнительно познавать что –то большее , не входящее в рамки учебного процесса.

---

Пятибалльная шкала: («-2» – проявления отсутствуют полностью, «-1» – проявления отсутствуют почти всегда, «0» – трудно оценить, «1» – проявления присутствуют, «2» – проявления ярко выражены).Таблица I.2.3.4.2 – План мероприятий по увеличению школьной вовлеченности обучающегося.

	Мероприятия/рекомендации	Обоснования
Мероприятия на ближайший месяц.	1.Выполнение более творческих видов заданий. 2.Создание проблемных ситуаций с решением более сложных задач. 3.Дополнительная работа по проекту с использованием дополнительной литературы.	Ученик проявляет интерес к учебе. Проявляет эмоциональную вовлеченность в учебный процесс и испытывает положительные эмоции от общения с учителем и одноклассниками. Но не проявляет интереса с более сложным задачам и повышению уровня своих знаний. Предложенные мероприятия должны стимулировать к получению дополнительных знаний и познавательных интересов, выходящих за рамки урока.
Рекомендации родителям.	1.Контроль за выполнением домашних заданий. Проверка пройденного материала. 2.Чтение дополнительной литературы по предмету. 3.Записать ребенка на дополнительные кружки , секции ( в соответствии с его интересами).	Мотивация познавательных интересов.

---

Смотрите также файлы

• экономика.docx

• Рецензия на произведение.docx

• Как из зерна получилась булка.docx

• Развитие композиционных навыков у детей младшего школьного возраста в изобразительной деятельности.docx

• Макет планеты Меркурий.docx