Файл: Развитие композиционных навыков у детей младшего школьного возраста в изобразительной деятельности.docx

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………..	7
1.1. Анализ литературы по проблеме развития композиционных навыков у детей……………………………………………………………….	7
1.2. Особенности развития композиционных навыков у детей младшего школьного возраста…………………………………………………………...	13
1.3. Изобразительная деятельность как средство развития композиционных навыков у детей младшего школьного возраста………..	21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ КОМПОЗИЦИОННЫХНАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………..	36
2.1. Диагностика по выявлению исходного уровня развитости композиционных навыков у детей младшего школьного возраста………..	36
2.2. Содержание работы по развитию композиционных навыков у детей младшего школьного возраста в изобразительной деятельности………….	56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………………………………………...
ПРИЛОЖЕНИЕ 2……………………………………………………………..

---

ВВЕДЕНИЕНачальное общее образование направлено на формирование личностиобучающегося,развитиеегоиндивидуальныхспособностей,втомчислеразвитиеэстетическоговкуса,композиционныхнавыковигармониипривосприятии мира. Об этом говорится в Федеральном законе от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [40]. Композиционныенавыки – это сознательное владение методами и приемами художественнойдеятельности, основанной на выразительных творческих средствах. Процессразвитиякомпозиционныхнавыковзависитотиндивидуальныхособенностей, творческих способностей личности ребенка, от методическихособенностей организации и проведения занятий по изобразительному илидекоративно-прикладномуискусству.Особаярольвразвитиикомпозиционныхнавыковудетеймладшегошкольноговозрастапринадлежитискусству.ВФедеральномгосударственномобразовательномстандартеначального общего образования (далее – ФГОС НОО) выделена предметнаяобласть«Искусство»,котораявключаеттакойкурскак«Изобразительноеискусство».Однимизпланируемыхрезультатовобученияявляетсяовладениеэлементарнымипрактическимиумениямиинавыкамивразличныхвидаххудожественнойдеятельности(рисунке,живописи,скульптуре,художественномконструировании)[39].Впроцессеизобразительнойдеятельностиформируютсякомпозиционныенавыки.По мнению Т.С. Комаровой [17], изобразительная деятельность – этоспецифическоеобразноепознаниедействительности.Икаквсякаяпознавательная деятельность она имеет большое значение для умственного

---

воспитания детей младшего школьного возраста на уроках и во внеурочнойдеятельности.Благодаряразвитиюкомпозиционныхнавыковребёнокначинаетотчетливеевидетьразницумеждупрекраснымибезобразнымвжизниивискусстве,пониматьгармониюокружающегомира.Развитиекомпозиционных навыков способствует повышению уровня мыслительныхопераций(анализа,синтеза,сравнения),развиваютсяумственныеспособности,формируетсяумениепланироватьсвоюдеятельность,установлениепричинно-следственныхсвязей.Всёэтосодействуетполноценномуразвитиюличностиребенка.В работах М.В. Алпатова можно увидеть, что глубокое и всестороннеепознаниезаконовкомпозициивозможнолишьприучастиимышления,котороеявляетсявысшимпознавательнымпроцессом[2].Младшийшкольныйвозрастявляетсясензетивнымпериодомдляовладениямыслительнымидействиями,носящиминаглядно-образныйхарактер.Ихнеобходимо развивать последовательно и целенаправленно. На сегодняшнийдень, в педагогической практике, несмотря на имеющиеся многочисленныеисследования,естьпроблемавбессистемностиорганизационно-методического обеспечения этого процесса на фоне огромного количествановыхразличныхметодики технологий.Такимобразом,основываясьнапроблемуисследования,выявленопротиворечие между необходимостью развития композиционных навыков удетеймладшегошкольноговозраста

---

визобразительнойдеятельностиинедостаточнойразработанностьюметодическогообеспеченияорганизацииданногопроцесса.Выявленноепротиворечиепозволилообозначитьпроблемуисследования:какимобразоморганизоватьпроцессразвитиякомпозиционныхнавыковудетеймладшегошкольноговозраставобразовательныхорганизацияхнаступениначальногообразованиявизобразительнойдеятельности.Актуальностьпроблемы,атакжесформулированноепротиворечиеопределилитемувыпускнойквалификационнойработы:«Развитиекомпозиционныхнавыковудетеймладшегошкольноговозраставизобразительнойдеятельности».Объект исследования: процесс развития композиционных навыков удетеймладшегошкольноговозраста.Предмет исследования: комплекс заданий, направленный на развитиекомпозиционных навыковудетеймладшего школьного возраста.Цель исследования: теоретически обосновать и разработать комплексзаданийпорисованиюнаправленныйнаразвитиекомпозиционныхнавыковудетеймладшегошкольноговозраста.

---

Задачи исследования:

1. 
   На основе анализа психолого-педагогической литературы и иных источников рассмотреть проблему развития композиционных навыков у детей младшего школьного возраста.
   
2. 
   Определить особенности развития композиционных навыков у детей младшего школьного возраста.
   
3. 
   Выявить возможности изобразительной деятельности в развитии композиционных навыков у детей младшего школьного возраста.
   
4. 
   Подобрать диагностические задания и провести диагностику по выявлению исходного уровня развитости композиционных навыков у детей младшего школьного возраста на начальном этапе исследования.
   
5. 
   Разработать содержание комплекса заданий, направленного на развитие композиционных навыков у детей младшего школьного возраста в изобразительной деятельности.
   

Теоретико-методологическуюосновуисследованиясоставилиработыавторов,изучающихкомпозиционныенавыки:И.С. Телегина,О.Н.Чигинцева,Л.А.Батаева,Е.И.Игнатьев,В.С. Кузин,Е.В.Шорохов,А.В.Свешников,В.Л.Илющенко,С.А. Никитенков, А.В. Гавриков,К.М.Зубрилин,Н.В. Грибакин, Л.И. Панкратов, Я.А. Коменский,Ж.-Ж.Руссо,В.Б. Косминская, Н.Б. Халезова, Н.М. Сокольникова,М.В.Алпатов,Н.П.Костерин,Б.Н.Неменский.Длярешенияпоставленныхзадачбылииспользованыследующие

методы исследования:

Теоретическиеметоды:анализнормативно-правовыхдокументов;теоретико-методологическийипонятийно-терминологическийанализлитературыпопроблеме исследования.Эмпирическиеметоды:

---