ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.11.2023
Просмотров: 83
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Минобрнауки РоссииФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования«САРАТОВСКИЙ национальный исследовательский ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО»Кафедра начального языкового и литературного образованияТехнологическая карта урока по литературному чтениюСтудентки 1 курса 114 группынаправления 44.03.01 «Начальное образование»факультета психолого-педагогическогои специального образованияКошелевой Марии АлексеевныСаратов, 2020 г.Технологическая карта урока по литературному чтению
| БЛОК ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ | |
| Тема урока: | С.Васильев «Белая берёза» |
| Цель урока: | Создать условия для формирования представлений об особенностях создания военной поэзии С. Васильева. |
| Планируемые результаты: | Уметь определять отличительные признаки поэзии автора. Уметь работать с художественными средствами. Уметь проявлять интерес к содержанию произведения. Указаны только предметные результаты. А другие? Как предметный результат соотновится с целью урока7 |
| Личностно-формирующая направленность: | Формирование и развитие нравственных ценностей, в частности, патриотизма. |
| ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК | |
| Задачи урока: |
|
| Тип и вид урока: | Урок классного чтения, урок чтения и анализа художественного произведения |
| Учебно-методический комплекс: |
|
| БЛОК ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ | |||
| Этап урока. Цель. Время проведения. Форма работы. | Содержание урока. Деятельность учителя | Деятельность ученика | Компетентность (УУД) |
| I этап. Организационный момент. Цель – создание мотивации к учебной деятельности Время: 2 минуты Форма работы: девиз, беседа. | - Здравствуйте ребята! Садитесь. - Все пришли сегодня в срок, начинается урок. Будем слушать, и читать, свои знанья пополнять. -Девизом нашего сегодняшнего урока станет фраза: «Не бойтесь говорить, выказывайте вслух всё, что надумали. Любая мысль, даже если она окажется ошибочной ведет нас к достижению истины». -Как вы понимаете смысл этой фразы? (не нужно бояться высказывать своё мнение) | Приветствуют, слушают учителя. Отвечают на вопрос. | Коммуникативные УУД: -Умение слушать и отвечать на поставленный вопрос; -Умение оформлять свои мысли в устной форме. Личностные УУД: -Самоопределение |
| II этап. Проверка домашнего задания. Время: 7 минут | - Давайте теперь вспомним, какое домашнее задание вам было задано на сегодня. -С каким произведением мы знакомились на прошлом уроке? (со стихотворением Э.Мошковской «Я маму обидел») -Что вам нужно было сделать к сегодняшнему дню? (выучить стихотворение наизусть) -Давайте вспомним то, что мы поняли на прошлом уроке. О чем же это стихотворение, ребята? Этот этап урока и выбранный Вами вид урока не соотносятся | Чтение стихотворения наизусть. Отвечают на вопросы по ранее изученному материалу (Э.Мошковская «Я маму обидел») | Коммуникативные УУД: -Умение слушать и понимать других. Личностные УУД: -Умение высказывать собственное мнение. Познавательные УУД: -Умение обобщать. |
| III этап. Изучение нового произведения. 3.1. Подготовка к первичному восприятию. Цель – создать в классе нужную атмосферу, настроить детей на восприятие текста. Время: 10 минут Форма работа: беседа, оживляющая жизненный опыт учащихся | На партах у вас лежат листочки с записанными на них пословицами. Вам нужно соединить стрелочками части пословиц. А на доске собрать из частей одну пословицу. (Одна у человека родная мать, одна у него и Родина). Какие пословицы у вас получились? Как вы понимаете смысл этой пословицы, записанной на доске? Одна родная мать - одна женщина, которая его родила. Одна Родина - одно место, где он родился. Игра «Собери пословицу». Нет лучшего дружка, одна у него и Родина. Одна у человека родная мать, как земля людей. Мать кормит детей, как родная матушка. Родина-мать умей за нее постоять. Давайте с вами найдем, как объясняется значение слова Родина в Толковом словаре Ожегова. В словаре Ожегова: Родина – 1. Отечество, родная страна; 2.это место рождения, происхождения кого или чего-нибудь. -Что для вас Родина? (родной дом, мама, папа, родственники, школа, село или город, сад, цветы и т.д.) -Ребята, а какой праздник мы каждый год с большим почётом отмечаем? Он как раз тесно связан с понятием Родина? (День Победы) -Много авторов написали произведения об этой великой трагедии в жизни нашего народа. Много снято документальных и художественных фильмов о героизме людей, защищавших свою Родину. Мы всегда должны помнить о тех людях, которые завоевали мир. Сегодня мы снова вспомним о подвиге нашего народа и познакомимся с произведением С. Васильева «Белая берёза». Данная работа не соотносится с целью урока. Представлений о специфике военной поэзии в творчестве С. Васильева нет. Вообще, об авторе ничего нет. | Отвечают на вопросы учителя. Пытаются сформулировать тему урока. | Личностные УУД: -Умение высказывать свою точку зрения. Познавательные УУД: -Умение извлекать информацию; Коммуникативные УУД: - Умение слушать и понимать других; -Умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: -Умение прогнозировать предстоящую работу. |
| 3.2. Первичное восприятие. Цель – познакомиться с текстом произведения. Время: 4 минуты Форма работа: прослушивание аудиозаписи | - Давайте познакомимся с этим произведением. - Я вам его прочитаю, а вы внимательно слушайте. | Слушают чтение стихотворения | Коммуникативные УУД: -Умение слушать. Личностные УУД: -Самоопределение |
| 3.3. Проверка качества первичного восприятия. Цель – выявить, как дети освоили прочитанное. Время: 6 минут Форма работа: беседа по вопросам учителя | -Какие чувства вызывает это стихотворение? (Чувство патриотизма, любви к родине, к природе). -От чьего имени написано стихотворение? -Когда рассказывает солдат о случившемся? (После войны, т.к. говорит...Я помню…). – Опишите состояние солдата. (Переживание за свою Родину, столицу, радость, что закончилась война) | Отвечают на вопросы. | Личностные УУД: -Умение высказывать свою точку зрения. Познавательные УУД: -Умение извлекать информацию; Коммуникативные УУД: - Умение слушать и понимать других; -Умение оформлять свои мысли в устной форме. |
| 3.4. Постановка учебной задачи. Цель – создание проблемной ситуации для мотивации дальнейшей аналитической деятельности. Время: 1 минута Форма работа: постановка проблемного вопроса | - Кто или что является главным героем этого произведения? О каких других деревьях мог писать Васильев? Почему не написал об осине или о клене? Не поняла, от слова «совсем» Почему пишет о березе? Что смогли прочитать между строк, что особенного в описании? - Для того чтобы узнать, кто из вас прав, давайте еще раз прочитаем стихотворение. Учебная задача сформулирована неудачно | Отвечают на вопросы. | Коммуникативные УУД: -Умение слушать и отвечать на поставленный вопрос; -Умение оформлять свои мысли в устной форме. |
| 3.5. Вторичное восприятие текста. Время: 5 минут | -Выразительное чтение стихотворения. | Работают с текстом учебника, читают. | Познавательные УУД: -Умение ориентироваться в тексте учебника. |
| 3.6. Анализ произведения. Цель: скорректировать субъективные представления школьников о произведении, приблизить к пониманию авторской идеи. Время: 7 минут Форма работа: школьный анализ произведения | - Ребята, как автор описывает нам берёзу и то, что с ней случилось, какие особые средства он использует? (с помощью сравнения(сок бежал как слёзы) и эпитетов(берёза белая, родная русская)) -Какое отношение автора к тому, о чём он пишет? -Докажите мне своё мнение, используя слова из произведения.( приводят примеры эпитетов, эмоционально окрашенных слов). -Как выдумаете, о чем написал это стихотворения С.Васильев? Только ли о березе и о войне? Или здесь заложен более глубокий смысл? Ещё раз просмотрите произведение и ответьте мне на вопросы. (автор пишет о раненой березе, как о русской женщине, о матери. Для него именно белая березка оказывается символом Родины. Её пытались уничтожить, сломить, но она не погибла, а возродилась для жизни вновь, как и наша страна, восставшая из руин. Об этом и говорит нам последнее четверостишие.) Анализ отсутствует | Проводят анализ художественных средств. Понимают особенность создания поэзии С.Васильева | Коммуникативные УУД: - Умение слушать и понимать других; - Умение строить речевое высказывание. Познавательные УУД: - Умение проводить анализ литературного произведения. |
| 3.7. Обобщение. Цель – интерпретация произведения с учетом авторской позиции, подведение итогов анализа, ответ на поставленную учебную задачу. Время: 2 минуты Форма работа: выделение основных проблем, поставленных в произведении | - Так с помощью чего мы с вами поняли главную мысль, которую нам хотел донести С.Васильев? Мы уже можем ответить на этот вопрос? - Как Вы думаете, другие авторы также бы сказали о том, что произошло в произведении Васильева? -Можно ли почувствовать эмоции и переживания автора, читая это стихотворение? Надо соотнести с учебной задачей, но она у Вас отсутствует. | Делают выводы. | Коммуникативные УУД: - Умение строить речевое высказывание. Познавательные УУД: - Умение обобщать, сравнивать. |
| IV этап. Рефлексия. Цель – рефлексия учебной деятельности на уроке, самооценка результатов деятельности. Время: 1 минута Форма работа: обсуждение вопросов | - Наш урок подходит к завершению. С каким настроением вы заканчиваете его? - С каким произведением мы сегодня работали? -К какому выводу мы пришли в конце урока?(каждый автор по-своему передаёт свои чувства и мысли) Выставление оценок за урок. | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. | Регулятивные УУД: - Характеризовать собственные знания по предмету. |
| V этап. Домашнее задание. | На выбор:
| | |