УДК 159ДОВЕРИЕ КАК УСЛОВИЕ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СИСТЕМЕ УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИКTRUST AS A CONDITION OF INTERPERSONAL INTERACTION IN THE TEACHER-STUDENT SYSTEMСМОЛИНСКАЯ А.С.Студентка 5 курса,Факультета дошкольного и начального образованияСтавропольский Государственный Педагогический Институт,РФ, г.СтавропольНаучный руководительКОЛЬЦОВА И.В.к. псих.н доцент кафедры общей ипрактической психологии и социальной работыСтавропольский Государственный Педагогический Институт,РФ, г.СтавропольАннотация. В рамках модернизации образования в текущих условиях особенно актуальной становится проблема оптимизации взаимодействия «учитель-ученик», поскольку на данном взаимодействии строится большая часть современных педагогических технологий. Одним из ключевых условий оптимизации такого взаимодействия служит доверие, между педагогом и обучающимися. В статье рассматривается проблематика доверия, в контексте педагогического взаимодействия в системе «учитель - ученик», обращается внимание на место данной категории в контексте рассматриваемого взаимодействия. Обращается внимание на значимость доверия, как аспекта межличностного взаимодействия в системе учитель-ученик в рамках предупреждения и разрешения конфликтов и на необходимость развития устудентовпедагогическихВУЗовкомпетенций для формированиявучебныхколлективахблагоприятныйпсихологическийклимат,который необходимдляэффективноговзаимодействияучителяиученика,который в свою очередь базируется на доверии между данными акторами образовательной среды.Annotation. As part of the modernization of education in the current conditions, the problem of optimizing teacher-student interaction becomes particularly relevant, since most of modern pedagogical technologies are based on this interaction. One of the key conditions for optimizing such interaction is trust between the teacher and the students. The article examines the problems of trust in the context of pedagogical interaction in the "teacher - student" system, draws attention to the place of this category in the context of the interaction under consideration. Attention is drawn to the importance of trust as an aspect of interpersonal interaction in the teacher-student system within the framework of conflict prevention and resolution and to the need for students of pedagogical universities to develop competencies to form a favorable psychological climate in educational teams, which is necessary for effective teacher-student interaction, which in turn is based on trust between these actors of the educational environment.

---

Ключевые слова: общение; взаимодействие; межличностное общение, доверие, субьект-субьектное взаимодействие, образовательная среда, система «учитель-ученик» Keywords: communication; interaction; interpersonal communication, trust, subject-subject interaction, educational environment, teacher-student systemЕжегоднопедагогическиеВУЗынашейстранывыпускаютмножествомолодыхспециалистов,однако,проценттех,ктонасамомделерешаетсяработатьвшколе,невелик.Зачастуюэтосвязаностем,чтовчерашнийстудентнеуверенвтом,чтосамготовстатьучителемдлядругих,иделоневсегдасостоитвтом,компетентенмолодойучительввопросахсвоегопредметаилинет.Однойизнаиболееволнующихмолодогоучителяпроблемявляетсявопросотом,какразрешатьконфликты,которыемогутвозникнутьв ходе взаимодействия с учеником.Современнаяшколануждаетсявучителе,которыйможетвыстраивать конструктивноеобщениесучениками,предотвращаяпоявлениеконфликтныхситуаций.Однако,ксожалению,врамкахсовременногоВУЗовскогообразованияколичествочасов,выделяемыхнаизучениедисциплин,связанныхсконфликтологией,является

---

недостаточным.Именнопоэтомумысчитаем,чтонеобходиморазрабатыватьсобственныеметодикиподготовкистудентов кконструктивномуразрешению конфликтов.Личностьучителя,руководителяпедагогическогоколлектива и его подход к педагогическому взаимодействию–вотчтоопределяетблагоприятныйклиматвшколе.Человеческийфакторвключаетвсебяпсихологическиеисоциально-психологическиеособенностируководителейиучителей.Этоинтересы,желанияистремлениялюдей,ихожиданиядруготдруга,чертыхарактераиспособности,накопленныйзапасзнаний,умений,навыковипривычек.Этопсихическиесвойстваисостоянияпедагогическогоколлектива,егонастроение,творческийинравственныймикроклимат,сплоченность,трудоваяиуправленческаяактивность,психологическаясовместимость,авторитетностьидр.Отметим, что, исходя из исследований проблемы педагогического взаимодействия – вышеописанные параметры во многом определяются такой категорией как доверие [1,2,5]Феномендоверия–многоаспектноеявление,котороеимеетогромноезначениевмежличностномобщении.Именнодовериепозволяетчеловекуопределитьстепень

---

близости между ним и окружающими, на его основе строятся крепкие отношения, что касается любых форм взаимодействия, в том числе и взаимодействия педагога и обучающегося [4]

Традиционное понимание доверия как этической категории морали послужило тому, что доверие и в психологии стали рассматривать в связи с общением людей, благодаря чему онтологические рамки феномена были сужены. В отечественных исследованиях социологического плана проблема доверия как самостоятельная не рассматривалась [5]. Она выделялась как условие существования некоторых феноменов межличностного взаимодействия, таких как авторитетность, принуждение, влияние. На данном основании, доверие и является условием эффективности взаимодействия между педагогом и обучающимися и обуславливает характер данного взаимодействия [2,5]. Некоторые исследователи выделяли специфический вид общения – доверительное общение [3]. Доверие изучалась как важнейший феномен внутригрупповых отношений в рамках концепции деятельностного опосредования [4].

Таким образом, проблема доверия рассматривалась во всех основных направлениях исследования социальной психологии – психологии групп, психологии общения и межличностных отношений; межгруппового взаимодействия.

Итак, доверие – один из основных элементов социального и психологического благополучия индивида в обществе; свойство человека наделять явления и объекты окружающего мира,

---

а также и других людей, их возможные будущие действия и свои собственные предполагаемые действия свойствами ситуативной значимости и безопасности (надежности).

Основными функциями доверия является познание, обмен и обеспечение взаимодействия.

В качестве ключевых функций доверия выделяют следующие:

• 
  Функцию психологической разгрузки.
  
• 
  Функцию обратной связи в процессе самопознания.
  
• 
  Функцию психологического сближения и углубления взаимоотношений.
  

Основными функциями недоверия является самосохранениеиотделение.Этоозначает, что вслучае доверия человек рассчитываетнаполучениекакого-тоблага(установлениесотрудничества,полученияценнойинформации),авслучаенедовериячеловекоцениваетнегативныепоследствиявзаимодействияииспользуетнедовериекакзащитуотэтихпоследствий[6].Интереснымоказалсяподходкпониманиюосновныхусловийвозникновениядоверительныхотношенийвгештальттерапии,разработанныйФ.Перлзом [6].Ониегопоследователисоединилидовериечеловекаксебеидовериекокружающимвединуюпроблему,в которойпервоеивтороесвязанымеждусобой.Уже науровневосприятияпроисходитнаделениеобъектовмиразначимостью,то естьценностямиисмыслами.Человеккакбы«выносит»частьсебя,своейсущности,своейсубъективностизапределы

---

Смотрите также файлы

• Практических заданий по дисциплине бухгалтерский финансовый учет и отчетность.docx

• Контрольная работа По дисциплине Технология подбора и найма персонала.doc

• Программа (повышение квалификации) система воспитательной работы в образовательной организации проектирование, технологии, оценка эффективности модуль 2.docx

• Доклад по дисциплине Правоведение на тему Приемная семья вариант 13 обучающийся.docx

• Автоматизация технологических процессов в фермерских хозяйствах позволяет выполнять отдельные операции без непосредственного участия человека.doc