Файл: Технология проектного обучения. Технология проектного обучения основывается на теоретических концепциях прагматической педагогики.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 10.11.2023
Просмотров: 30
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Для эффективного применения технологии проектного обучения необходимо соблюдать следующие требования:
1Наличие значимой в творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
2Практическая, теоретическая или познавательная значимость предполагаемых результатов.
3Самостоятельная (индивидуальная, парная или групповая) деятельность учащихся.
4Структурирование содержательной части проекта (с указанием этапов работы и результатов).
5Использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих их нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения, выбор методов исследования, разработка проекта, анализ полученных данных, подведение итогов, выводы.
Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми», т.е., если это теоретическая проблема - то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению. В основе этой технологии лежит развитие познавательных, творческих интересов обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Она всегда ориентирована на самостоятельную деятельность обучающихся, выполняемую в течение определенного отрезка времени. Технология проектного обучения органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методами обучения.
Формы организации совместной деятельности школьников над проектом определяются, исходя из особенностей тематики, целей совместной деятельности, интересов участников проекта. Главное, что в любом случае это разные виды самостоятельной деятельности учащихся. Успех проектной деятельности ребят в большой степени зависит от организации работы внутри группы, от четкого распределения обязанностей и определения форм ответственности за выполняемую часть работы.
Изучение зарубежного и отечественного опыта применения технологии проектного обучения показывает ее преимущество перед традиционными методами обучения. Проектная деятельность приносит учащимся и преподавателю моральное удовлетворение, поскольку она:
не является рутинной, воспроизводящей, а содержит элементы творчества, направленного на создание нового продукта (проекта);
объединяет участников для совместной деятельности (проектирования), в которой имеется возможность общаться, обсуждать актуальные вопросы, доказывать свое мнение, сообща принимать решения и т.д.;
способствует овладению не только знаниями, но и практическими умениями применять эти знания для решения проблем;
развивает творческие способности обучающихся.
В настоящее время принято выделять следующие этапы работы над учебным проектом:
1Организационно-подготовительный этап;
2 Планирование проектной деятельности;
3Разработка проекта (выполнение плана);
4Подведение итогов работы, оформление результатов; презентация проекта.
1. Организационно-подготовительный этап - проблематизация, разработка проектного задания. Он включает следующие совместные действия студентов под руководством преподавателя: 1) постановка проблемы; выбор и обоснование темы проекта; 2) анализ предстоящей деятельности; выделение задач в теме проекта; 3) формирование творческих групп для решения выделенных задач. На начальной стадии разработки проекта преподаватель пробуждает у учащихся интерес к теме проекта, очерчивает проблемное поле, формулирует проблему и тему проекта. Затем в процессе обсуждения с учащимися предстоящей проектной деятельности выделяется ряд подпроблем. Этот этап проектирования называют проблематизацией.
Проблематизация - это аналитический процесс работы в проблемном поле с целью выделения проблемы или ряда проблем для последующего их рассмотрения и решения (8). Проблемное поле - это часть предметной области теоретического или практического знания, подлежащего изучению (исследованию). В результате проблематизации определяются цель и задачи проектирования. Целью проекта является нахождение способа решения проблемы. Ее конкретная формулировка возникает из проблемы проекта. Задачи проекта формулируются для того, чтобы ответить на вопросы, связанные с достижением обозначенной цели. Таким образом, из проблемы проекта, полученной в результате проблематизации, вытекают цель и задачи проекта.
Задачи проекта - организация и проведение определенной работы для поиска способов решения проблемы проекта. Важным требованием методики проектного обучения на этом этапе работы является активное участие учащихся в постановке и уточнении задач проекта. Цель и задачи проекта не должны оставаться во внешнем плане (на уровне учителя), а должны переходить в сознание учащихся.
2. Планирование предстоящей проектной деятельности. Планирование любой деятельности кроме определения цели и задач предполагает постановку и решение следующих вопросов: что делать (какие действия нужно выполнять); кому делать (исполнители предстоящей работы); ради чего делать (какие потребности и интересы удовлетворяются); как делать (каковы методы решения задач); с какими затратами делать (ресурсы); в какие сроки выполнять работу. Разработка проекта включает выполнение следующих действий студентов под руководством учителя:
определение средств и методов достижения цели проекта;
определение сроков выполнения проекта, разделение всей работы на этапы, составление плана и графика промежуточной отчетности;
разработка содержания этапов;
выбор процедуры сбора и обработки необходимых данных;
выбор способа оформления результатов и сценария презентации;
формирование команды, распределение обязанностей;
обсуждение критериев оценки качества проекта и способа оценивания;
определение форм и методов управления и контроля со стороны учителя
3Разработка проекта (выполнение плана):
самостоятельное практическое выполнение индивидуальных или групповых заданий в соответствии с планом и расписанием занятий или во внеурочное время; консультации учителя;
сбор, анализ и обобщение информации из разных источников;
промежуточное обсуждение полученных данных в группах;
контроль и коррекция промежуточных результатов, соотнесение их с целью; координация работы учащихся со стороны руководителя проекта;
составление отчета по итогам проектной деятельности;
оформление материалов для презентации; подготовка наглядно - графического материала, разработка видеоряда проекта.
Успешность проектной деятельности школьников зависит от множества факторов
, основными из которых являются:
мотивация проектной деятельности учащихся;
исходный (базовый) уровень знаний, умений и навыков, необходимых для понимания содержания проблемы и включения учащихся в активную поисковую проектную деятельность;
уровень научной квалификации и педагогического мастерства преподавателя - организатора проектной деятельности;
материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение проектной деятельности (наличие медиатеки, возможность использования компьютеров, Интернета)
состояние социально - психологического климата в классе
коммуникативная компетентность учеников.
4Заключительный этап(презентация проекта и оценка результатов). Одним из важных этапов учебного проектирования является презентация его результата (выполненного проекта). Она завершает работу над проектом и важна как для учеников, так и для учителя. Результат (продукт работы над проектом) необходимо публично продемонстрировать, т.е. раскрыть и показать, представить на всеобщее обозрение. Презентации учебных проектов могут быть проведены в виде: демонстрации видеофильма, публичной защиты, игры с залом (публикой), деловой игры или инсценировки реального исторического события, научного доклада или отчета, мультимедийного продукта, реального изделия или его модели, учебного или наглядного пособия, журнала. В презентации заложен большой учебно-воспитательный эффект, обусловленный самим методом: учащиеся учатся аргументировано излагать свои мысли, анализировать и оценивать свою деятельность. В процессе презентации происходит самоутверждение и повышение самооценки личности, формируются и развиваются навыки публичного самопредъявления (презентации себя), рефлексии. Педагогической целью проведения презентации является выработка (или развитие презентативных умений и навыков.
При оценке выполненного проекта рекомендуется использовать следующие критерии: актуальность и практическая направленность темы (проблемы); объем и полнота разработок, самостоятельность, законченность,
подготовленность к защите; уровень творчества, оригинальность предлагаемых решений, подходов, выводов; качество выполнения и оформления проекта; качество доклада, культура речи выступающих, использование средств наглядности, ответы на вопросы; аргументированность решений; объем и глубина знаний учеников по теме.
Упорядочить работу учащихся и преподавателя помогает составление памяток, плана работы над проектом.
Учителю можно предложить следующую последовательность действий:
Введение учащихся в проектную деятельность.
Определение тематики проектов.
Составление графика работы над проектом.
Подбор и анализ литературных источников.
Анализ и контроль процесса выполнения проекта (консультации).
Контроль за оформлением проекта.
Организация проведения предзащиты проекта
Контроль за доработкой проекта.
Организация защиты проекта.
Подведение итогов проекта.
Литература
1 Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. - М., 1997.
2 Бегьюли Ф. Управление проектом. - М., 2002
3 Бухаркина М.Ю. Разработка учебного проекта. - М., 2003.
4 Колесникова И.А. Основы технологической культуры педагога. - М., 2003.
5 Новиков А.М. Методология образования. - М., 2006.
6 Пахомова И. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М., 2003.
7Романова М.В. Управление проектами: Учеб. Пособие. - М., 2009
8Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2-х т. Т.1. - М., 2006
9 Шарипов Ф.В. Образовательные технологии: проектирование и функционирование. - Уфа, 2011.