ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 10.11.2023
Просмотров: 89
Скачиваний: 1
2. Представление оценки: сопровождение негативными комментариями отрицательной оценки; категоричность оценки, невозможность ее исправления; проявление жестокости, догматизма, ригидности оценок.3. Наличие субъективных факторов при оценивании: субъективность оценки, определяемая личностным отношением к ученику; шаблонность и стереотипность в выставлении оценок; «предвзятость» – негативное понятие из более широкого круга явлений априорности, т.е. предварительной заданное™; оценка ученика инструмент решения внутриличностных проблем педагога; неспособность к модификации оценок с учетом условий жизни и индивидуальных особенностей учащихся.4. Нарушение этических норм оценки: оценка – наказание; большая распространенность негативных оценок; отстаивание ранее сделанной оценки; излишняя эмоциональность в выставлении оценок; наличие коррупции при оценке деятельности учащихся.– участники конфликтов имеют разный социальный статус (учитель – ученик), чем и определяется их поведение в конфликте;– разница в жизненном опыте участников порождает разную степень ответственности за ошибки при разрешении конфликтов;различное понимание событий и их причин (конфликт “глазами учителя” и “глазами ученика” видится по-разному), поэтому учителю не всегда легко понять глубину переживаний ребенка, а ученику – справиться с эмоциями, подчинить их разуму. Часто общение учителя с повзрослевшими учениками продолжает строиться на тех же принципах, что и с учащимися начальных классов, позволяющих учителю требовать подчинения. Такой тип отношений не соответствует возрастным особенностям подростка, прежде всего новому представлению о себе, стремлению занять равное положение по отношению к взрослым. Благополучное разрешение конфликта невозможно без психологической готовности учителя перейти к новому типу взаимоотношений с взрослеющими детьми. Инициатором таких взаимоотношений должен быть взрослый.– присутствие других учеников делает их из свидетелей участниками, а конфликт приобретает воспитательный смысл и для них; об этом всегда приходится помнить учителю;– профессиональная позиция учителя в конфликте обязывает его взять на себя инициативу в его разрешении и на первое место суметь поставить интересы ученика как формирующейся личности;– всякая ошибка учителя при разрешении конфликта будет порождать новые ситуации и конфликты, в которые будут вовлекаться другие участники.
Задание 2.Анализ конфликтной ситуации и буллинга на примере фильма «Чучело»Провинциальный городокУчастники:Валька – рос в многодетной семье, воспитывался бабушкой, винит сыновей бабушки, что ей никто не присылает денег, завидует Сомову, у которого богатые родители, идеал – финансовое благополучие. Характерно насилие, отсутствие эмпатии, сдаёт собак на живодерню, мучает животных. Активный последователь лидера основного буллинга, инициатор непосредственных актов травли. Лидер начальной травли, возникшей на момент появления Бессольцевой в классе и до инцидента с кино.Дима Сомов – рос в благополучной семье, под влиянием правильных ценностей – смелость, заступничество, справедливость. Обладает харизмой и хорошими внешними качествами, потому пользуется популярностью у женской половины класса и является авторитетом в глазах товарищей. В начале фильма выполняет роль защитника слабых (не дает Вальке сдавать собак на мыло) и угнетенных (заступается за Лену в первое время не приятия новичка в группе), но в последствии из-за страха потерять авторитет и встать на место жертвы поступается своими идеалами и проявляет конформное поведение и становится в начале пассивным наблюдателем, а потом и активным участником группы поддержки.Лена Бессольцева – жила в неполной семье, от дедушки переняла стремление к духовному, честности, приоритетами внутреннего над внешним, доброте, помощи, справедливости. Лена верит в хорошее в людях, предпочитает не замечать негативные стороны, хочет быть хорошим другом, открыта другим. Дедушка как авторитет и носитель ценностей в микро-группе, где происходила начальная социализация героини. После принятия вины за срыв урока становится жертвой буллинга, инициатором которого выступает Миронова «Железная кнопка».Васильев – физически слабый мальчик, до появления Бессольцевой был объектом физического и морального унижения, но при этом обладает достаточной смелостью и твердыми внутренними установками, что позволяет ему периодически выступать против мнения группы и вставать на защиту Бессольцевой. В самом начале нам показан эпизод очередного факта травли Бессольцевой, которую группа дразнят «Чучелом», Васильев примыкает к группе, но пытается защитить жертву фразой
, что она уезжает и пришла просто купить билет, пытаясь уговорить оставить её в покое, так как цель её отъезда в итоге уже достигнута. Но у группы цель унизить жертву, заставив её просить прощения за несовершенный поступок, внушить чувство вины.
Выполнял роль жертвы до появления Бессольцевой.
Шмакова – неформальный лидер женской части класса. Внешне старается проявлять лояльность идеалам группы, но преследует свои цели – получить внимание Димы Сомова. Мотив соперничества с Бессольцевой за его внимание приводит к тому, что Шмакова присоединяется к группе поддержки лидера травли, хотя и активно в ней не участвует, но и не делает попыток остановить конфликт, хотя и обладает информацией, которая может его разрешить.
Попов – влюблен в Шмакову, безвольно следует её указаниям. Является пассивным наблюдателем.
Миронова «Железная кнопка» -прозвище ей дали за принципиальность, безаппеляционность, твердые убеждения, следования идеалам, не сгибаемую волю (до последней части фильма) и отсутствие проявлений эмоций. Формировалась под влиянием матери, которая предпочитала внешнее благополучие, порядок и правила, не придавая вниманию внутренние конфликты. В отсутствии внимания со стороны матери росла на книгах о войне, где и получила идейные установки о непримиримости с предательством, жесткостью и неотвратимостью наказания. Является неформальным лидером класса ценностным и идеалистическим ориентиром группы, использует авторитарный стиль управления, в последствие становится лидером травли.
Дедушка Николай Николаевич Бессольцев – военный в прошлом, увлечен коллекционированием картин своего предка. Для него они являются главной ценностью, что неоднократно подтверждает по ходу фильма фразами, что без них он умрёт. Видит главное в духовном, а не материальном, потому не заботится о своем внешнем виде, из-за чего получает прозвище «заплаточник». Именно под влиянием дедушки формируются ценностные установки Лены. Является пассивным наблюдателем конфликта, лишь в конце делая внутренний выбор в пользу внучки, отказываясь от своего прежнего смысла жизни – картин. Тем самым логически завершая конфликт.
Классная руководительница – пассивный наблюдатель, которая поглощена своими личными отношениями (будущей свадьбой в Москве) и потому не участвующая в жизни класса. Не пытается разрешить конфликт, старается его не замечать, иногда проявляет пассивную агрессию, которая подкрепляет уверенность группы в правоте своих действий.
Администрация школы – пассивные наблюдатели, не участвующие в жизни класса.Родители – большинство участников группы из неполных семей. Весьма сложное время накладывает свой отпечаток на то, что дети предоставлены сами себе. Для многих родители не являются авторитетом. В данном конфликте предпочитают его не замечать и заниматься своими личными делами.Осуждающие наблюдатели – прохожие, которые видят сцены насилия над жертвой. Просто вербально порицают, но не вмешиваются.Школьный класс представляет из себя развитую малую группу, в которой преобладают культы силы, денег, материальных ценностей. Группа объединена общим уровнем жизни, интересами, общим классом, финансовым неблагополучием, возрастом. Группа весьма сплоченная, это обусловлено продолжительным взаимодействием. Группе присущи мстительность, злопамятность. У многих нет уважения к старшим – Валька осуждает свою бабушку за бедность и не прозорливость, девочка, мама которой парикмахерша Тётя Клава, общается с ней неуважительно на глазах у одноклассников, винит её в своих неудачах в жизни, весь класс называет дедушку Бессольцевой «заплаточником». Все идеалы максимализированы – «Никакой пощады предателям». Фраза, когда они в очередной раз бьют Васильева, которого называют «Перебезчик молочный» - «А знаешь, что делают с предателями?» показывает, что есть сформированная система групповых норм и наказаний, обусловленная внутренней идеологией и правилами группы. Носителем данной идеологии в группе является Миронова. Перебезчиком он стал из-за того, что стал заступаться за Лену, так как в глазах Мироновой это предательство её идеалов, которые она транслирует на группу.Методы буллинга: Вербальные – «бойкот», угрозы игнорирования, запугивания, внушение чувств вины (за несовершенный поступок) и стыда (за дедушку и аскетичный образ).Физические – Побои, порча вещей.Конфликт начинает развиваться, когда в устоявшейся малой группе – школьном классе появляется новый член – Лена Бессольцева. Отношение к дедушке героини в первый же день проецируется и на неё. Стереотип – нет красивых вещей, не стремишься получить много денег – нищий. Дедушка плохо одевается, значит и внучка нищая. Лена хочет влиться в коллектив, верит в искренность людей вокруг, но из-за разности внутренних идеалов становится объектом травли.